The aim of this study was to invest

The aim of this study was to investigate the power of emotional intelligence (EI) and ambiguity tolerance in predicting EFL learners' language learning strategy (LLS)and probe any possible relationship among these variables. The participants of the study were 130 EFL students, between 18 -30 years old, majoring in English Translation and English Literature at Islamic Azad University at Central Tehran, Iran. The instruments utilized in this study were a) Strategy Inventory for Language Learning (SILL) to assess the learners' strategy-use-frequency in language learning, b) Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQ-I) to measure learners' emotional intelligence, and c) Second Language Tolerance of Ambiguity Scale (SLTAS) to identify participants' tolerance of ambiguity. The results of the study showed that regression model including EI predicted about 6.8 percent, and tolerance of ambiguity 3.2 percent of students' LLSs. Also, running Pearson correlation indicated a statistically significant relationship between learners' EI and LLSs and the components of both EI and SILL. In addition, Pearson correlation revealed statistically significant relationship between learners' tolerance of ambiguity and their overall LLSs use, and components of SILL.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือการตรวจสอบอำนาจของความฉลาดทางอารมณ์ (ei) และความอดทนความกำกวมในการพยากรณ์การเรียนรู้ภาษากลยุทธ์การเรียนการสอนภาษาอังกฤษ (LLS) และตรวจสอบความสัมพันธ์ใด ๆ ที่เป็นไปได้ระหว่างตัวแปรเหล่านี้ ผู้เข้าร่วมการศึกษาเป็นนักเรียน 130 EFL ระหว่าง 18 -30 ปีวิชาเอกภาษาอังกฤษและภาษาอังกฤษแปลวรรณกรรมที่มหาวิทยาลัยอิสลาม Azad ที่กลางเตหะรานประเทศอิหร่าน เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ได้) สินค้าคงคลังกลยุทธ์สำหรับการเรียนรู้ภาษา (งัว) ในการประเมินผู้เรียนกลยุทธ์การใช้งานความถี่ในการเรียนรู้ภาษาข) บาร์สินค้าคงคลังฉลาดทางอารมณ์ (EQ-i) การวัดการเรียนความฉลาดทางอารมณ์ ,และค) ความอดทนภาษาที่สองของขนาดความกำกวม (sltas) เพื่อระบุความอดทนของผู้เข้าร่วมของความเคลือบแคลง ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่ารูปแบบการถดถอยรวมทั้งการคาดการณ์เกี่ยวกับ ei 6.8 เปอร์เซ็นต์และความอดทนของความเคลือบแคลงร้อยละ 3.2 ของ llss ของนักเรียน นอกจากนี้ยังมีใช้ความสัมพันธ์เพียร์สันชี้ให้เห็นความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่าง ei เรียนและ llss และส่วนประกอบของทั้งสอง ei และงัว นอกจากนี้ความสัมพันธ์เพียร์สันเผยให้เห็นความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างความอดทนของผู้เรียนของความกำกวมและการใช้ llss ของพวกเขาโดยรวมและองค์ประกอบของงัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบอำนาจของความฉลาดทางอารมณ์ (EI) และยอมรับความคลุมเครือในการทำนายการเรียน EFL ภาษาเรียนรู้กลยุทธ์ (LLS) และโพรบมีความสัมพันธ์เป็นไปได้ระหว่างตัวแปรเหล่านี้ ผู้เข้าร่วมศึกษามีนักเรียน EFL 130 ระหว่าง 18-30 ปี majoring ในการแปลภาษาอังกฤษและวรรณคดีอังกฤษที่มหาวิทยาลัย Azad อิสลามกลางเตหะราน อิหร่าน เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษานี้ได้) กลยุทธ์สินค้าคงคลังสำหรับภาษาเรียน (สืบ) เพื่อประเมินความของผู้เรียนกลยุทธ์ใช้ถี่ในภาษาที่เรียนรู้ ขบาร์ในคลังผลหารทางอารมณ์ (EQ-ฉัน) การประเมินความฉลาดทางอารมณ์ของผู้เรียน และ c) สองภาษาค่าเผื่อของย่อสเกล (SLTAS) เพื่อระบุผู้เข้าร่วมการยอมรับของความคลุมเครือ ผลการศึกษาพบว่า แบบจำลองถดถอยที่รวม EI คาดว่า ประมาณร้อยละ 6.8 และยอมรับร้อยละ 3.2 ความคลุมเครือของ LLSs นักเรียน ยัง ใช้สหสัมพันธ์เพียร์สันระบุความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างนักเรียนของ EI และ LLSs และส่วนประกอบของ EI และสืบ นอกจากนี้ สหสัมพันธ์เพียร์สันเปิดเผยความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างผู้เรียนยอมรับความคลุมเครือ และใช้ LLSs โดยรวม และคอมโพเนนต์ของสืบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป้าหมายของการศึกษานี้เป็นการสอบสวนที่หน่วยข่าวกรองทางด้านอารมณ์ความรู้สึก(เมืองเอลโดะรา - โด)และความผิดพลาดเกี่ยวกับกลยุทธ์ในการคาดเดา EFL ผู้เรียน' ภาษา การเรียนรู้( LLS )และตรวจสอบความสัมพันธ์เป็นไปได้ที่ในตัวแปรนี้ ผู้มีส่วนร่วมในการศึกษามีนักเรียน 130 EFL ระหว่าง 18 - 30 ปีmajoring เป็น ภาษาอังกฤษ แปลเป็น ภาษาอังกฤษ และวรรณกรรมที่อิสลาม azad มหาวิทยาลัยที่เซ็นทรัลเตหะรานประเทศอิหร่าน เครื่องมือที่ใช้งานได้ในการศึกษานี้เป็น)สินค้าคงคลังกลยุทธ์สำหรับ ภาษา การเรียนรู้(ขอบหน้าต่าง)เพื่อประเมินผู้เรียน'กลยุทธ์ - ใช้ความถี่ในการเรียนรู้ ภาษา , B )ผลลัพธ์ที่ได้จากการหารจำนวนสินค้าคงคลัง bar-on อารมณ์( EQ - ฉัน)ในการวัดระดับของความผูกพันอัจฉริยะและ C ) ภาษา ที่สอง Fault Tolerance ของเกี่ยวกับคราบตะกรัน( sltas )ในการระบุความผิดพลาดของผู้ร่วมประชุมของเกี่ยวกับ. ผลจากการศึกษาที่แสดงให้เห็นว่ารุ่น( Log รวมถึงเมืองเอลโดะรา - โดคาดว่าประมาณ 6.8% และความผิดพลาดของร้อยละ 3.2 มีสองนัยของ llss "นักศึกษา นอกจากนั้นยังความสัมพันธ์กันระหว่างสนามบินนานาชาติ Pearson ใช้ระบุความสัมพันธ์กับอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระหว่างเมืองเอลโดะรา - โดของผู้เรียน llss และส่วนประกอบของเมืองเอลโดะรา - โดและขอบหน้าต่างทั้งสอง ในการเพิ่มความสัมพันธ์กันระหว่างสนามบินนานาชาติ Pearson เผยให้เห็นความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่าง Fault Tolerance ของผู้เรียนคลุมเครือและใช้ llss โดยรวมของพวกเขาและส่วนประกอบของขอบหน้าต่าง