If we found that the case matched w

If we found that the case matched what the theory predicted, a literal replication of the theory would have been achieved (Yin,1989: 54). Since this outcome may be due to chance we could seek out some other schools in which the devolved system was introduced and examine its impact on the quality of education in those school. If the same patterns occur we have further literal replications.
We could then attempt to test the theory in a different way. Since we had concluded that the improvement in education was due to the introduction of the devolved system we would expect, on the basis of our theory, that where a centralized system was retained there would be no improvement in education. We would deliberately seek out instances of school still functioning with a centralized system to see whether our theoretical predictions were supported.
As a tougher test we might look for cases that run counter to the basic proposition: that is, cases of a failed devolved system. Alternatively, we might look for cases of centralized systems that, over the same period, also delivered improvements in educational quality. However, our theory may be such that it can account for these ‘deviant’ cases. It might specify that the basic relationship will only work under particular conditions. If we find that the basic propositions do not hold up and this is predictable on the basis of the theory we have added further support to our theory. This is called theoretical replication (Yin 1989: 54)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถ้าเราพบว่า คู่กรณี ว่าทฤษฎีที่คาดการณ์ การจำลองแบบตามตัวอักษรของทฤษฎีจะได้สำเร็จ (ยิน 1989:54) เนื่องจากผลที่ได้นี้อาจเป็น เพราะโอกาสที่เราสามารถหาโรงเรียนอื่น ๆ ที่มีนำระบบส่วน และตรวจสอบผลกระทบคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนเหล่านั้น ถ้าเกิดขึ้นรูปแบบเดียวกัน เราได้เพิ่มเติมระยะอักษรแล้วเราสามารถพยายามทดสอบทฤษฎีด้วยวิธีแตกต่างกัน เนื่องจากเรามีสรุปที่ ถูกปรับปรุงในการศึกษาเนื่องจากการแนะนำของระบบส่วนที่เราคาดหวัง ตามทฤษฎีของเรา ว่า ที่ระบบส่วนกลางถูกเก็บไว้จะมีการปรับปรุงในการศึกษา เราจะค้นหาอินสแตนซ์ของโรงเรียนยังคง ทำงานกับระบบส่วนกลางเพื่อดูว่า เราคาดคะเนทฤษฎีได้รับการสนับสนุนโดยเจตนาเป็นการทดสอบที่รุนแรงมาก เราอาจค้นหากรณีที่เคาน์เตอร์จะเสนอพื้นฐาน: คือ กรณีส่วนระบบล้มเหลวได้ หรือ เราอาจมองในกรณีของระบบส่วนกลางที่ ช่วงระยะเวลาเดียวกัน นอกจากนี้ยังปรับปรุงในคุณภาพการศึกษา อย่างไรก็ตาม ทฤษฎีของเราอาจจะให้มันสามารถลงบัญชีกรณี 'deviant' เหล่านี้ มันอาจระบุว่า ความสัมพันธ์พื้นฐานจะทำงานภายใต้เงื่อนไขเฉพาะ ถ้าเราพบว่า ขั้นพื้นฐานไม่ขึ้น ค้างไว้จึงได้ตามทฤษฎี เรามีเพิ่มการสนับสนุนทฤษฎีของเรา คือจำลองทฤษฎี (ยิน 1989:54)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หากเราพบว่ากรณีที่ตรงกับสิ่งที่ทฤษฎีทำนายการจำลองแบบอักษรของทฤษฎีที่จะได้รับการประสบความสำเร็จ (หยิน 1989: 54) เนื่องจากผลที่ตามมาอาจจะเป็นเพราะโอกาสที่เราจะหาบางโรงเรียนอื่น ๆ ที่อยู่ในระบบเงินทองได้รับการแนะนำและตรวจสอบผลกระทบต่อคุณภาพของการศึกษาในโรงเรียนเหล่านั้น หากรูปแบบเดียวกับที่เกิดขึ้นเรามีซ้ำที่แท้จริงต่อไป.
เราก็จะพยายามที่จะทดสอบทฤษฎีในทางที่แตกต่างกัน เนื่องจากเราได้ข้อสรุปว่าการปรับปรุงในด้านการศึกษาเป็นผลมาจากการแนะนำของระบบเงินทองที่เราจะคาดหวังบนพื้นฐานของทฤษฎีของเราที่ที่ระบบรวมศูนย์ไว้ก็จะมีการปรับปรุงในด้านการศึกษาไม่มี เราตั้งใจจะหาทางออกกรณีของโรงเรียนยังคงทำงานกับระบบรวมศูนย์เพื่อดูว่าการคาดการณ์ทางทฤษฎีของเราได้รับการสนับสนุน.
ในฐานะที่เป็นการทดสอบที่ยากขึ้นเราอาจจะมองสำหรับกรณีที่วิ่งสวนทางกับข้อเสนอพื้นฐานนั่นคือกรณีของระบบการตกทอดล้มเหลว หรือเราอาจจะมองสำหรับกรณีของระบบรวมศูนย์ที่ในช่วงเวลาเดียวกันยังส่งมอบการปรับปรุงในคุณภาพการศึกษา แต่ทฤษฎีของเราอาจจะเป็นเช่นนั้นก็สามารถบัญชีสำหรับเหล่านี้เบี่ยงเบน 'กรณี มันอาจจะระบุว่าความสัมพันธ์ขั้นพื้นฐานเท่านั้นที่จะทำงานภายใต้เงื่อนไขโดยเฉพาะอย่างยิ่ง หากเราพบว่าข้อเสนอพื้นฐานไม่ถือขึ้นและนี่คือการคาดการณ์บนพื้นฐานของทฤษฎีที่เราได้เพิ่มการสนับสนุนเพิ่มเติมกับทฤษฎีของเรา นี้เรียกว่าการทำแบบจำลองทางทฤษฎี (หยิน 1989: 54)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถ้าเราพบว่า กรณีตรงกับสิ่งที่ทฤษฎีทำนายว่า เป็นคำตอบที่แท้จริงของทฤษฎีจะได้รับความ ( Yin , 1989 : 54 ) เนื่องจากผลนี้อาจเป็นเพราะเรามีโอกาสที่จะแสวงหาออกบางโรงเรียนที่ละทิ้งระบบแนะนำและตรวจสอบผลกระทบต่อคุณภาพของการศึกษาในโรงเรียน ถ้ารูปแบบเดียวกันเกิดขึ้นเราเพิ่มเติมซ้ำ
ตามตัวอักษรเราก็พยายามที่จะทดสอบทฤษฎีนี้ในทางที่แตกต่างกัน เราก็สรุปได้ว่า การปรับปรุงในการศึกษาเนื่องจากการแนะนำของตกทอด ระบบที่เราคาดหวัง บนพื้นฐานของทฤษฎีของเรา ที่เป็นระบบส่วนกลางยังคงจะไม่มีการปรับปรุงในการศึกษาพวกเราจะตั้งใจหาอินสแตนซ์ของโรงเรียนยังคงทำงานกับระบบศูนย์กลางเพื่อดูว่าคาดคะเนทางทฤษฎีของเราได้รับการสนับสนุน .
เป็นรุนแรง ทดสอบ เราอาจหาคดีที่วิ่งสวนทางกับข้อเสนอเบื้องต้น : นั่นคือ กรณีความล้มเหลวของตกทอดของระบบ หรือเราอาจจะดูจากกรณีของระบบนั้น ในช่วงเวลาเดียวกันยังช่วยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา อย่างไรก็ตาม ทฤษฎีของเราอาจเป็นเช่นที่มันสามารถบัญชีสำหรับกรณีเหล่านี้ ' ผิดปกติ ' มันอาจจะระบุว่า ความสัมพันธ์พื้นฐานจะทำงานภายใต้เงื่อนไขที่เฉพาะเจาะจง ถ้าเราพบว่าข้อเสนอพื้นฐานไม่ถือขึ้นและนี้เป็นแบบฉบับ บนพื้นฐานของทฤษฎีเราได้เพิ่มการสนับสนุนเพิ่มเติมทฤษฎีของเรานี้เรียกว่าทฤษฎีการ ( หยิน 1989 : 54 )