The author supposes that mathematic

The author supposes that mathematics teachers in Japan tend to develop their lessons by children's questions which reflect their ideas, understanding, etc. Child-centered problem solv- ing lesson, which are realized by a sequence of their questions, is one of the standards of "good problem solving lesson" in Japan. In the videos, famous mathematicians such as Field medalists, appeared as commentators of lessons. It was interesting for mathematics educators that they appraised these lessons, because children's habit of posing questions fostered their creativity. On the other hand, they also pointed out that children would learn how often they make mistakes in posing new ques- tions by themselves.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ซึมเขียนว่าครูคณิตศาสตร์ในประเทศญี่ปุ่นมีแนวโน้มที่จะพัฒนาบทเรียนของพวกเขาโดยคำถามของเด็ก ๆ ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความคิดของพวกเขาเข้าใจ ฯลฯ
เด็กเป็นศูนย์กลางบทเรียน ing ปัญหา solv- ซึ่งจะรู้ได้โดยลำดับของคำถามของพวกเขาเป็นหนึ่งในมาตรฐานของ "ปัญหาที่ดีแก้บทเรียน" ในประเทศญี่ปุ่น ในวิดีโอที่นักคณิตศาสตร์ที่มีชื่อเสียงเช่นผู้ชนะเลิศสนามที่ดูเหมือนจะเป็นการแสดงความเห็นของบทเรียน มันก็น่าสนใจสำหรับคณิตศาสตร์การศึกษาที่พวกเขาประเมินบทเรียนเหล่านี้เพราะนิสัยของเด็ก ๆ คำถามวางตัวส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา บนมืออื่น ๆ ที่พวกเขายังชี้ให้เห็นว่าเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้วิธีการที่พวกเขามักจะทำผิดพลาดในการวางตัว tions ques- ใหม่ด้วยตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เขียนที่มีแนวโน้มที่จะพัฒนาบทเรียนของพวกเขาโดยคำถามของเด็กซึ่งสะท้อนความคิดของพวกเขา, ความเข้าใจ, ฯลฯ.
ปัญหาเด็กเป็นศูนย์กลางบทเรียน solv ing ซึ่งรับรู้ตามลำดับของคำถามของพวกเขาเป็นหนึ่งในมาตรฐานของ "การแก้ปัญหาที่ดีของบทเรียน" ในประเทศญี่ปุ่น ในวิดีโอ, นักมายากลทางคณิตศาสตร์ที่มีชื่อเสียงเช่นการรวมเขตข้อมูล, ปรากฏเป็นบรรยายของบทเรียน. มันเป็นที่น่าสนใจสำหรับการศึกษาคณิตศาสตร์ที่พวกเขาประเมินบทเรียนเหล่านี้เพราะเด็กนิสัยของการวางตัวคำถามบ่มเพาะความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา ในทางกลับกัน, พวกเขายังชี้ให้เห็นว่าเด็กจะได้เรียนรู้ว่าบ่อยครั้งที่พวกเขาทำผิดพลาดในการวางตัวสิ่งใหม่ด้วยตัวเอง.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เขียนเชื่อว่าครูคณิตศาสตร์ในญี่ปุ่นมีแนวโน้มที่จะพัฒนาหลักสูตรของพวกเขาผ่านปัญหาเด็กซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความคิดและความเข้าใจของพวกเขา
เด็กเป็นศูนย์กลางการแก้ปัญหาบทเรียนเป็นหนึ่งในมาตรฐานที่ดีของญี่ปุ่นเรียนการแก้ปัญหาและได้รับผ่านชุดของปัญหา ในวิดีโอนักคณิตศาสตร์ที่มีชื่อเสียงเช่นสนามเหรียญผู้ชนะปรากฏเป็นนักวิจารณ์หลักสูตร นักการศึกษาคณิตศาสตร์ประเมินหลักสูตรเหล่านี้เป็นที่น่าสนใจเพราะนิสัยของเด็กถามคำถามพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา บนมืออื่นๆที่พวกเขาชี้ให้เห็นว่าเด็กจะได้เรียนรู้วิธีการที่พวกเขามักจะทำผิดพลาดในการถามคำถามใหม่