Another advantage with the BSC is t

Another advantage with the BSC is the possibility of making a continuous monitoring of the educative project and the annual plan of activities (D). The actors understood that evaluating the activities and objectives only at the end of the process may be too late. The possibility of obtaining information at intermediate points in time allows making adjustments to accommodate changes, as stressed by Interviewee 1: “This management tool enables the direct and constant monitoring of the educative project and a key asset has to do with the redefinition of strategies for achieving the objectives and define new activities so that these objectives are met. As it was evaluated in previous educative projects, this was not possible”. This result is in agreement with the advantage mentioned by Kaplan and Norton (2001) that the BSC allows to make strategy a continuous process. This is, schools with the BSC can not only plan and execute, but also assess the activities executed and adjust the course of action as necessary.

It was also found that with the BSC the educational community could better understand the need to define indicators and targets for each of the strategic objectives listed in the educative project (E). For example, Interviewee 12 explained that “in the previous educative project, the objectives were already quantified. Now, thanks to the knowledge acquired by the BSC approach, the indicators and targets are defined in greater rigor”. Interviewee 13 added that “while in previous educative projects we confused targets with the objectives to be achieved since there were no indicators, now this is more concrete, more objective. […] The indicators are more accurate and allow a clearer view of what has been achieved”. McDevitt et al. (2008) stated that the definition of indicators in the education sector can be an enormous challenge. In contrast, the study of the AEX School District found no evidence supporting that this is a challenge; on the contrary, the results suggest that the BSC facilitated the definition of indicators and more precise targets, enabling to understand more clearly what needs to be achieved.

4.2.2 Obstacles

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประโยชน์ด้วย bsc อื่นเป็นไปได้ของการตรวจสอบอย่างต่อเนื่องของโครงการให้ความรู้และแผนประจำปีของกิจกรรม (ง) นักแสดงที่เข้าใจกันว่าการประเมินผลการจัดกิจกรรมและวัตถุประสงค์เพียงปลายของกระบวนการอาจจะสายเกินไป ความเป็นไปได้ของการได้รับข้อมูลที่จุดกลางในเวลาที่ช่วยให้การปรับเปลี่ยนเพื่อรองรับการเปลี่ยนแปลงเป็นเครียดจากการสัมภาษณ์ที่ 1: "เครื่องมือการจัดการนี​​้จะช่วยให้การตรวจสอบโดยตรงและอย่างต่อเนื่องของโครงการให้ความรู้และเป็นสินทรัพย์ที่สำคัญจะทำอย่างไรกับการนิยามใหม่ของกลยุทธ์เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์และกำหนดกิจกรรมใหม่ ๆ เพื่อให้วัตถุประสงค์เหล่านี้จะพบ ขณะที่มันกำลังประเมินในโครงการให้ความรู้ก่อนหน้านี้เป็นไปไม่ได้ "ผลนี้อยู่ในข้อตกลงด้วยความได้เปรียบดังกล่าวโดย Kaplan และ Norton (2001) ที่ bsc ช่วยให้การทำให้กลยุทธ์เป็นกระบวนการที่ต่อเนื่อง นี่คือโรงเรียนที่มี bsc สามารถไม่เพียง แต่แผนและดำเนินการ แต่ยังประเมินกิจกรรมการดำเนินการและปรับหลักสูตรของการดำเนินการตามความจำเป็น.

ก็ยังพบว่ามีการ bsc ชุมชนการศึกษาสามารถเข้าใจความจำเป็นในการกำหนดตัวชี้วัดและเป้าหมายสำหรับแต่ละวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ที่ระบุไว้ในโครงการให้ความรู้ (จ) เช่นสัมภาษณ์ 12 อธิบายว่า "ในโครงการให้ความรู้ก่อนหน้านี้มีวัตถุประสงค์ที่วัดแล้ว ตอนนี้ต้องขอบคุณความรู้ที่ได้มาโดยวิธีการ bsc,ตัวชี้วัดและเป้าหมายที่กำหนดไว้ในความรุนแรงมากขึ้น " สัมภาษณ์ 13 เสริมว่า "ในขณะที่โครงการที่ให้ความรู้ก่อนหน้านี้เราสับสนเป้าหมายโดยมีวัตถุประสงค์ที่จะประสบความสำเร็จตั้งแต่ยังไม่มีตัวชี้วัดที่ตอนนี้นี้เป็นรูปธรรมมากขึ้นวัตถุประสงค์มากขึ้น [... ] ตัวชี้วัดที่มีความถูกต้องมากขึ้นและช่วยให้มุมมองที่ชัดเจนของสิ่งที่ได้รับการประสบความสำเร็จ " McDevitt ตอัล(2008) ระบุว่าคำนิยามของตัวชี้วัดในภาคการศึกษาที่สามารถเป็นความท้าทายอย่างใหญ่หลวง ในทางตรงกันข้ามการศึกษาของโรงเรียนเทศบาล AEX พบหลักฐานที่สนับสนุนว่านี่คือความท้าทายที่ไม่มีในทางตรงกันข้ามผลการชี้ให้เห็นว่า bsc อำนวยความสะดวกความละเอียดของตัวชี้วัดและเป้าหมายได้อย่างแม่นยำมากขึ้นที่ช่วยให้เข้าใจได้ชัดเจนยิ่งขึ้นสิ่งที่จะต้องประสบความสำเร็จ .

4.22 อุปสรรค

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประโยชน์อื่นกับบีเอสซีมีความเป็นไปได้ของการตรวจสอบอย่างต่อเนื่องของโครงการเรียนและแผนการประจำปีของกิจกรรม (D) ผู้แสดงเข้าใจว่า ประเมินกิจกรรมและวัตถุประสงค์เฉพาะในตอนท้ายของกระบวนการอาจจะสายเกินไป ความเป็นไปได้ของการได้รับข้อมูลกลางจุดในเวลาอนุญาตให้ทำการปรับปรุงเพื่อรองรับการเปลี่ยนแปลง เป็นเน้นสัมภาษณ์ 1: "บริหารนี้ช่วยให้การตรวจโดยตรง และคงสอบโครงการเรียน และสินทรัพย์หลักได้ทำ redefinition ของกลยุทธ์เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ และกำหนดกิจกรรมใหม่เพื่อให้ตรงตามวัตถุประสงค์เหล่านี้ จะถูกประเมินในโครงการก่อนหน้านี้เรียน นี้ไม่ได้" ผลลัพธ์นี้จะยังคงประโยชน์กล่าว โดย Kaplan และ Norton (2001) ที่บีเอสซีช่วยให้การทำให้กลยุทธ์เป็นกระบวนการอย่างต่อเนื่อง เป็น โรงเรียนกับบีเอสซีสามารถไม่เพียงแต่วางแผน และ ดำเนินการ แต่ยังประเมินกิจกรรมที่ดำเนินการ และปรับปรุงหลักสูตรการดำเนินการตามความจำเป็น

นอกจากนี้ยังพบว่า กับบีเอสซีใน ชุมชนศึกษาไม่เข้าใจจำเป็นต้องกำหนดตัวชี้วัดและเป้าหมายสำหรับแต่ละวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ที่อยู่ในโครงการเรียน (E) ตัวอย่าง สัมภาษณ์ 12 อธิบายว่า "ในโครงการเรียนก่อนหน้า วัตถุประสงค์ได้แล้ว quantified ขอบคุณความรู้ที่ได้มา โดยวิธีบีเอสซี ตอนนี้ ตัวบ่งชี้และเป้าหมายที่กำหนดใน rigor มากกว่า" สัมภาษณ์ 13 เพิ่มว่า "ในขณะที่ในโครงการก่อนหน้านี้เรียน เราสับสนเป้าหมายกับวัตถุประสงค์ที่จะทำได้เนื่องจากมีตัวชี้วัดไม่ ขณะนี้เป็นคอนกรีตเพิ่มเติม เพิ่มเติมวัตถุประสงค์ […] ตัวบ่งชี้ถูกมาก และให้มุมมองที่ชัดเจนของสิ่งทำได้" McDevitt et al (2008) ระบุว่า การกำหนดตัวบ่งชี้ในภาคการศึกษาสามารถมีความท้าทายใหญ่หลวง ในทางตรงกันข้าม การศึกษาของโรงเรียนอำเภอ AEX พบไม่ปรากฏหลักฐานที่สนับสนุนว่า เป็นความท้าทาย ดอก ผลขอแนะนำว่า บีเอสซีที่อำนวยคำนิยามตัวชี้วัดและเป้าหมายที่ชัดเจนมากขึ้น ทำให้เข้าใจชัดเจนขึ้นว่าต้องทำได้

4.2อุปสรรค 2

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อได้เปรียบอีกด้วยคุณจะมีความเป็นไปได้ของการทำการตรวจสอบอย่างต่อเนื่องของโครงการเชิงและแผนประจำปีของกิจกรรม( D ) บรรดานักแสดงที่ทำความเข้าใจว่าการประเมินผลตามวัตถุประสงค์และกิจกรรมต่างๆที่เท่านั้นในช่วงปลายของการดำเนินการที่อาจจะสายเกินไป ความเป็นไปได้ที่จะได้รับข้อมูลที่จุดผ่านระหว่างทางในเวลาช่วยให้การปรับเปลี่ยนเพื่อรองรับผู้ใช้บริการการเปลี่ยนแปลงย้ำเป็นครอบครัวเขา 1 โดย"เครื่องมือการจัดการนี้จะช่วยให้การตรวจสอบโดยตรงและคงที่ของโครงการเชิงและสินทรัพย์ที่สำคัญที่มีการทำอะไรกับทูตใหม่กันแน่?ของกลยุทธ์สำหรับการประสบผลสำเร็จตามวัตถุประสงค์และกำหนดกิจกรรมใหม่ดังนั้นว่าเป้าหมายเหล่านี้จะได้พบ ตามที่มันเป็นอยู่ได้รับการประเมินในโครงการเชิงก่อนหน้านี้ก็ไม่ได้เป็นไปได้"ส่งผลให้โรงแรมแห่งนี้คือในสัญญาพร้อมด้วยประโยชน์จากที่ได้กล่าวมาแล้วโดยอีกมากมายและ Norton ( 2001 )ที่ช่วยให้คุณทำกลยุทธ์ขั้นตอนอย่างต่อเนื่องที่ โรงแรมแห่งนี้เป็นโรงเรียนที่พร้อมด้วยคุณไม่สามารถวางแผนและดำเนินการตามเท่านั้นแต่ยังประเมินกิจกรรมที่ดำเนินการและการปรับหลักสูตรของการดำเนินการตามความจำเป็น.

พบว่ามีคุณที่ชุมชนเพื่อการศึกษาที่ไม่สามารถทำความเข้าใจความต้องการที่จะกำหนดและไฟแสดงสถานะสำหรับวัตถุประสงค์เป้าหมายเชิงยุทธศาสตร์ที่มีรายชื่ออยู่ในโครงการเชิงแต่ละ( E )ได้ดียิ่งขึ้นด้วย ยกตัวอย่างเช่นครอบครัวเขา 12 อธิบายว่า"ในโครงการเชิงก่อนหน้าที่ตามวัตถุประสงค์ที่ได้คำนวณออกมาเป็นรูปธรรมได้หรือ การได้ความรู้ที่ได้รับจากคุณเข้าสู่ไฟแสดงสถานะและกลุ่มเป้าหมายเป็นไปตามที่กำหนดไว้ในความเข้มงวดมากยิ่งขึ้น" 13 ครอบครัวเขากล่าวเพิ่มเติมว่า"ในขณะที่อยู่ในโครงการเชิงก่อนหน้าเราสับสนเป้าหมายมีวัตถุประสงค์เพื่อที่จะได้รับเนื่องจากไม่มีไฟแสดงสถานะต่อไปนี้เป็นมากกว่าคอนกรีตมากขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์ [........................]ไฟแสดงสถานะที่มีความแม่นยำมากยิ่งขึ้นและช่วยให้มุมมองที่ชัดเจนมากขึ้นว่ามีอะไรได้รับความสำเร็จ" mcdevitt et al .( 2008 )ได้ระบุไว้ที่ความละเอียดของการแสดงใน ภาค การศึกษาที่สามารถถือเป็นความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ ในทางตรงข้ามการศึกษาของโรงเรียนเพื่อให้เขตพื้นที่ที่พบไม่มีหลักฐานสนับสนุนว่านี้เป็นความท้าทายที่ในทางตรงกันข้ามการที่แนะนำให้คุณได้ความละเอียดที่อำนวยความสะดวกและไฟแสดงสถานะการเปิดใช้งานตามเป้าหมายได้อย่างแม่นยำมากขึ้นในการทำความเข้าใจที่ชัดเจนสิ่งที่จำเป็นต้องทำได้.

4.22 สิ่งกีดขวาง