With his theory of transfer, Thornd

With his theory of transfer, Thorndike opposed the long-held view of transfer based on the doctrine of formal discipline. As we saw in Chapter 3, formal discipline was based faculty psychology, which contended that the human mind was made up of several powers or faculties such as reasoning, attention, judgment, and memory. It was believed that these faculties could strengthened with practice, for example, practicing reasoning made one a better reasoned. Thus, the study of mathematics and Latin were justified because they strengthened the reasoning and memory faculties. It should be obvious why this position was referred to as the “mental muscle” approach to education since it claims that faculties of the mind are strengthened with practice just as people would strengthen their biceps. This position also maintained that if students were forced to solve a number of difficult problems in school they would be able problem solvers outside of school. Thorndike (1906) felt that there was little evidence that education generalized so readily. In fact, he believed that education resulted in highly specific skills rather than general ones:
A man may be a tip-top musician but in other respects an imbecile: he may be a gifted poet, but an ignoramus in music; he may have a wonderful memory for figures and only a mediocre memory for localities, poetry or human faces; school children may reason admirably in science and be below the average in grammar: those very good in drawing may be very poor in dancing. (p.238)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ด้วยทฤษฎีของเขาโอน Thorndike ต้านมุมยาวจัดโอนอิงหลักคำสอนทางวินัย เราเห็นในบทที่ 3 วินัยทางการแก้ไขตามคณะจิตวิทยา ซึ่ง contended ที่ จิตใจของมนุษย์ประกอบด้วยอำนาจหรือคณะเช่นเหตุผล ความสนใจ คำพิพากษา และหน่วยความจำต่าง ๆ ก็เชื่อว่า คณะเหล่านี้สามารถที่แข็งแกร่ง ด้วยปฏิบัติ เช่น ฝึกทำเหตุผลหนึ่งจึงให้เหตุผลที่ดีกว่า ดังนั้น การศึกษาคณิตศาสตร์และภาษาละตินถูกธรรมเนื่องจากพวกเขาเข้มแข็งปัญญาเหตุผลและความจำ มันควรจะชัดทำไมตำแหน่งนี้ถูกเรียกว่าวิธี "จิตกล้ามเนื้อ" เพื่อการศึกษาเนื่องจากอ้างว่า ปัญญาของจิตใจเข้มแข็งกับการปฏิบัติเหมือนท่านจะเสริมสร้างลูกหนูของพวกเขา ตำแหน่งนี้คงยังว่า ถ้านักเรียนถูกบังคับให้แก้ปัญหาที่ยากในโรงเรียนของ พวกเขาจะแก้ปัญหาได้นอกโรงเรียน Thorndike (1906) รู้สึกว่า มันมีน้อยหลักฐานการศึกษาที่ทั่วไปอย่างไร ในความเป็นจริง เขาเชื่อว่า การศึกษาผลในทักษะเฉพาะมากกว่าคนทั่วไป: คนอาจเป็นนักดนตรีที่ดี แต่ในความปัญญาอ่อนที่เคารพ: คงจะเป็นกวีที่มีพรสวรรค์ แต่การ ignoramus ในเพลง เขาอาจมีหน่วยความจำที่ดีสำหรับตัวเลขและความจำเพียงปานกลางสำหรับท้องถิ่น บทกวี หรือใบ หน้ามนุษย์ เด็กนักเรียนอาจเหตุผลห้องวิทยาศาสตร์ และต่ำกว่าค่าเฉลี่ยในไวยากรณ์: ที่ดีมากในการวาดภาพอาจจะไม่ดีมากในการเต้นรำได้ (p.238)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ด้วยทฤษฎีของเขาโอน Thorndike ตรงข้ามกับมุมมองที่ถือยาวของการถ่ายโอนอยู่บนพื้นฐานของหลักคำสอนของวินัยอย่างเป็นทางการ ขณะที่เราเห็นในบทที่ 3 ระเบียบวินัยอย่างเป็นทางการตามคณะจิตวิทยาซึ่งเกี่ยงว่าจิตใจมนุษย์ถูกสร้างขึ้นจากอำนาจหรือหลายคณะเช่นเหตุผลที่ให้ความสนใจการตัดสินและหน่วยความจำ ก็เชื่อว่าปัญญาเหล่านี้อาจมีความเข้มแข็งมีการปฏิบัติเช่นการฝึกการใช้เหตุผลที่ทำอย่างใดอย่างหนึ่งให้เหตุผลที่ดีกว่า ดังนั้นการศึกษาคณิตศาสตร์และภาษาละตินเป็นธรรมเพราะพวกเขามีความเข้มแข็งเหตุผลและหน่วยความจำปัญญา มันควรจะเป็นที่ชัดเจนว่าทำไมตำแหน่งนี้ถูกเรียกว่า "กล้ามเนื้อจิต" แนวทางการศึกษาเพราะมันอ้างว่าคณะของจิตใจมีความเข้มแข็งมีการปฏิบัติเช่นเดียวกับคนที่จะสร้างความเข้มแข็งให้ลูกหนูของพวกเขา ตำแหน่งนี้ยังยืนยันว่าถ้านักเรียนถูกบังคับให้แก้จำนวนของปัญหาที่ยากลำบากในโรงเรียนพวกเขาจะเป็นนักแก้ปัญหาที่สามารถนอกโรงเรียน Thorndike (1906) รู้สึกว่ามีหลักฐานเพียงเล็กน้อยว่าการศึกษาทั่วไปให้พร้อม ในความเป็นจริงเขาเชื่อว่าการศึกษาผลในทักษะที่เฉพาะเจาะจงสูงมากกว่าคนทั่วไป:
ผู้ชายคนหนึ่งอาจจะเป็นนักดนตรีสุดยอด แต่ในส่วนอื่น ๆ ปัญญาอ่อนเขาอาจจะเป็นกวีที่มีพรสวรรค์ แต่โง่ในดนตรี; เขาอาจจะมีความทรงจำที่ยอดเยี่ยมสำหรับตัวเลขและหน่วยความจำเพียงปานกลางสำหรับท้องถิ่นบทกวีหรือใบหน้าของมนุษย์; เด็กนักเรียนอาจเหตุผลชื่นชมในด้านวิทยาศาสตร์และต่ำกว่าค่าเฉลี่ยในไวยากรณ์: ผู้ดีมากในการวาดภาพอาจจะไม่ดีมากในการเต้น (p.238)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กับทฤษฎีของธอร์นไดค์คัดค้านการโอนจัดขึ้นนานดูถ่ายทอดตามคำสอนของวินัยทางการ ตามที่เราเห็นในบทที่ 3 , วินัยอย่างเป็นทางการคือคณะจิตวิทยาตาม , ซึ่งยืนยันว่ามนุษย์ถูกสร้างขึ้นจากพลังหรือหลายคณะ เช่น การให้เหตุผล , ความสนใจ , การพิพากษาและหน่วยความจำ ก็เชื่อว่าคณะเหล่านี้สามารถมีความเข้มแข็ง ด้วยการฝึก เช่น ฝึกการใช้เหตุผลทำอย่างใดอย่างหนึ่งที่ดีมีเหตุผล ดังนั้น การศึกษาคณิตศาสตร์ และภาษาอังกฤษ เป็นผู้ชอบธรรม เพราะพวกเขามีเหตุผลและคณะความจำ มันควรจะเห็นได้ชัดว่าทำไมตำแหน่งนี้เรียกว่าจิต " กล้ามเนื้อ " แนวทางการศึกษาเพราะมันอ้างว่าคณะจิตใจมีความเข้มแข็งกับการปฏิบัติเช่นเดียวกับคนที่จะเสริมสร้างกล้ามเนื้อของพวกเขา ตำแหน่งนี้ยังยืนยันว่าถ้านักเรียนถูกบังคับให้แก้จำนวนของปัญหาที่ยากในโรงเรียนก็จะแก้ปัญหาได้ นอกโรงเรียน ธอร์นไดค์ ( 1906 ) รู้สึกว่า มีหลักฐานน้อยมากที่การศึกษาทั่วไปอย่างเต็มที่ ในความเป็นจริง เขาเชื่อว่าการศึกษาผลในทักษะที่เฉพาะเจาะจงสูงมากกว่าคนทั่วไปผู้ชายอาจเป็นเคล็ดลับสุดยอดนักดนตรีแต่ในประการอื่น ๆปัญญาอ่อน : เขาอาจเป็นกวีที่มีพรสวรรค์ แต่คนงี่เง่าในเพลง เขาอาจจะมีความทรงจำที่ยอดเยี่ยมสำหรับตัวเลขและเพียงธรรมดาหน่วยความจำสำหรับท้องถิ่น กวีนิพนธ์ หรือใบหน้าของมนุษย์ เด็กโรงเรียนอาจเหตุผลน่าชื่นชมในวิทยาศาสตร์ และด้านล่างมีไวยากรณ์ : พวกวาดรูป อาจจะไม่ดีมากในการเต้น ( p.238 )