2.Intrinsic and Extrinsic Causes of

2
.
Intrinsic and Extrinsic Causes of Delay of
a Student Completing a Thesis
According to a brief survey of some of the
literature on this issue, the most common
causes of not completing the thesis or
comple
ting it late are: distractions from thesis
research; difficult data
-
related processes; lack
of understanding of the thesis writing process;
students and supervisors’ personal qualities
(Ho, Wong and Wong, 2010); changing the
direction of the studies; and f
inancial
difficulties (Anon, 2013).
The relevant literature further goes on to
identify two other causes of delay:
unfamiliarity with the thesis process; and
difficulty in rescheduling activities to include
the thesis process (Burton & Steane, 2004; and
M
orton & Worthley, 1995).
In terms of familiarizing the student with
the thesis process, this is not currently
included in the Research methods or other
coursework of most MBA programs. For the
most part, there is no formal introduction to
the academic wri
ting process until the student
begins working with his/her thesis adviser
other than reading the occasional journal
article as part of assignment work for other
classes. We might agree that one’s first
encounter with academic English is a daunting
one, eve
n for a native English language
speaker, let alone a student whose first
language is not English.
All TRM MBA students are provided
with a copy of the Graduate Student’s
Handbook on the first day of attending their
orientation at the university. They are
also
urged to read it thoroughly and ask questions
to faculty members, where they do
not
understand
it.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.Intrinsic และสึกหรอสาเหตุของความล่าช้าของนักศึกษาทำวิทยานิพนธ์จากการสำรวจโดยย่อของการวรรณคดีเรื่องนี้ ส่วนใหญ่ทั่วไปสาเหตุของการไม่ดำเนินการวิทยานิพนธ์ หรือcompleปลายเป็นติ่ง: รบกวนจากวิทยานิพนธ์วิจัย ข้อมูลยาก-กระบวนการที่เกี่ยวข้อง ขาดความเข้าใจของวิทยานิพนธ์การเขียนกระบวนการนักเรียนและผู้บังคับบัญชาของส่วนตน(โฮจิมินห์ วงศ์ และ วงศ์ 2010); การเปลี่ยนแปลงทิศทางของการศึกษา และ financialความยากลำบาก (Anon, 2013)วรรณกรรมที่เกี่ยวข้องต่อไปในการระบุสองอื่น ๆ สาเหตุของความล่าช้า:unfamiliarity กับกระบวนการวิทยานิพนธ์ และความยากลำบากในการจัดกำหนดการกิจกรรมรวมกระบวนการวิทยานิพนธ์ (เบอร์ตัน & Steane, 2004 และMorton & Worthley, 1995)ใน familiarizing นักเรียนด้วยกระบวนการวิทยานิพนธ์ นี้ไม่ได้ถูกรวมอยู่ในวิธีการวิจัยหรืออื่น ๆสอนโปรแกรม MBA ส่วนใหญ่ สำหรับการส่วนมากที่สุด มีการแนะนำอย่างเป็นทางการwri วิชาการทิงกระบวนการจนกระทั่งนักเรียนเริ่มทำงานกับเขา/เธอที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ใช่อ่านรายวันเป็นครั้งคราวบทความที่เป็นส่วนหนึ่งของงานกำหนดอื่น ๆห้องเรียน เราอาจเห็นว่า หนึ่งเป็นครั้งแรกพบกับภาษาอังกฤษเชิงวิชาการเป็นการยุ่งยากวันที่หนึ่งn ในภาษาอังกฤษลำโพง ให้นักเรียนคนเดียวที่แรกภาษาไม่ใช่ภาษาอังกฤษให้นักศึกษา TRM MBAพร้อมสำเนาของนักศึกษาบัณฑิตศึกษาคู่มือที่ใช้ในวันแรกของการเข้าร่วมของพวกเขาปฐมนิเทศที่มหาวิทยาลัย พวกเขาจะนอกจากนี้อ่านอย่างถี่ถ้วน และถามคำถามที่กระตุ้นให้คณะสมาชิก ที่พวกเขาทำไม่ทำความเข้าใจมัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2
.
สาเหตุภายในและภายนอกของความล่าช้าของ
นักศึกษาจบวิทยานิพนธ์
ตามการสำรวจสั้น ๆ ของบางส่วนของ
หนังสือที่เกี่ยวกับปัญหานี้พบบ่อยที่สุด
สาเหตุของการไม่เสร็จสิ้นการทำวิทยานิพนธ์หรือ
comple
ทิ้งมันสายคือการรบกวนจากวิทยานิพนธ์
งานวิจัย ข้อมูลยาก
-
กระบวนการที่เกี่ยวข้อง; การขาด
ความเข้าใจในขั้นตอนการเขียนวิทยานิพนธ์;
นักเรียนและผู้บังคับบัญชา 'คุณสมบัติส่วนตัว
(Ho, วงศ์และวงศ์, 2010); การเปลี่ยน
ทิศทางของการศึกษา; และฉ
การเงิน
. ความยากลำบาก (อานนท์, 2013)
วรรณกรรมที่เกี่ยวข้องต่อไปในการ
ระบุสองสาเหตุอื่น ๆ ของความล่าช้า:
ความไม่คุ้นเคยกับกระบวนการวิทยานิพนธ์; และ
ยากลำบากในการปรับเปลี่ยนกิจกรรมที่จะรวม
ขั้นตอนการทำวิทยานิพนธ์ (เบอร์ตันและ Steane 2004 และ
เอ็ม
ออร์ตันและ Worthley, 1995).
ในแง่ของนักเรียนคุ้นเคยกับ
กระบวนการวิทยานิพนธ์นี้ไม่ได้
รวมอยู่ในระเบียบวิธีวิจัยหรืออื่น ๆ
การเรียนการสอนของ ส่วนใหญ่หลักสูตร MBA สำหรับ
ส่วนใหญ่ไม่มีการแนะนำอย่างเป็นทางการเพื่อ
วิชาการ WRI
กระบวนการทิ้งจนกว่านักเรียน
จะเริ่มทำงานกับ / ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ของเธอของเขา
อื่น ๆ กว่าการอ่านวารสารเป็นครั้งคราว
บทความเป็นส่วนหนึ่งของการทำงานที่ได้รับมอบหมายอื่น ๆ
ในชั้นเรียน เราอาจจะยอมรับว่าครั้งแรกที่หนึ่งของ
การเผชิญหน้ากับภาษาอังกฤษเชิงวิชาการเป็นที่น่ากลัว
หนึ่งวัน
n สำหรับพื้นเมืองภาษาอังกฤษ
ลำโพงให้อยู่คนเดียวเป็นนักเรียนที่มีครั้งแรกที่
ภาษาไม่ได้ภาษาอังกฤษ.
ทั้งหมด TRM นักศึกษาปริญญาโทที่มีให้
กับสำเนาของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของ
คู่มือใน วันแรกของการเข้าร่วมของพวกเขา
การวางแนวทางที่มหาวิทยาลัย พวกเขาจะ
ยัง
กระตุ้นการอ่านได้อย่างทั่วถึงและถามคำถาม
กับสมาชิกคณะที่พวกเขาจะ
ไม่
เข้าใจ
มัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2
.
ภายในและภายนอกสาเหตุความล่าช้าของนักเรียนที่จบการศึกษา

ตามการสำรวจสั้น ๆของบางส่วนของ
วรรณกรรมในเรื่องนี้ ส่วนใหญ่สาเหตุของการไม่เสร็จ


ทิ้งวิทยานิพนธ์ หรือความกดดันมันช้า : การรบกวนจากวิทยานิพนธ์

-
ยากข้อมูลวิจัย ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการ ขาด
ของความเข้าใจของวิทยานิพนธ์กระบวนการเขียน ;
' คุณภาพส่วนบุคคล
นักเรียน และศึกษานิเทศก์( โฮ วอง และ หว่อง , 2010 ) ; การเปลี่ยนแปลง
ทิศทางของการศึกษา และ F

ปัญหา inancial ( นนท์ , 2013 ) .
วรรณกรรมที่เกี่ยวข้องเพิ่มเติมต่อไป
ระบุสองสาเหตุอื่น ๆล่าช้า :
ไม่คุ้นเคยกับกระบวนการนี้ และความยากง่ายในการปรับเปลี่ยนเงื่อนไขกิจกรรม

กระบวนการได้แก่ วิทยานิพนธ์ ( เบอร์ตัน& steane , 2004 ;
m
Orton & worthley , 1995 ) .
ในแง่ของการจดนักศึกษา
กระบวนการวิทยานิพนธ์นี้ยังไม่มี
รวมอยู่ในวิธีการวิจัยหรือสอนคนอื่น
โปรแกรม MBA ที่สุด สำหรับ
ส่วนใหญ่ไม่มีอย่างเป็นทางการแนะนำ

ทิ้งวิชาการอ้างอิงกระบวนการจนกว่านักเรียน
เริ่มทำงานกับ ของเขา / เธอ ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์
นอกจากการอ่านบทความวารสาร
เป็นครั้งคราวเป็นส่วนหนึ่งของงาน การมอบหมายงานให้ห้องอื่น

เราอาจยอมรับว่าครั้งแรก
การเผชิญหน้ากับภาษาอังกฤษเชิงวิชาการเป็น daunting
หนึ่งอีฟ
n สำหรับผู้พูดภาษา
ภาษาอังกฤษ ปล่อยนักเรียนที่มีภาษาเป็นภาษาอังกฤษก่อน
.
นักเรียน MBA TRM ไว้
กับสำเนาของคู่มือของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
ในวันแรกของการเข้าร่วมการปฐมนิเทศของพวกเขา
ที่มหาวิทยาลัย พวกเขายังเรียกร้องให้

อ่านมันอย่างละเอียด และถามคำถามกับอาจารย์

ที่พวกเขาทำ

ไม่ได้เข้าใจมัน