Choosing a theme–Themes often invol

Choosing a theme–Themes often involve a large, integrated system (such as a city, an ecosystem, and so on) or a broad concept (such as democracy, weather, and so on). Instructors often strive to connect the theme to the students’ everyday life. In some cases, students participate in choosing the theme or themes.
Designing the integrated curriculum–The teachers involved must organize the learning objectives of their core curriculum (both process skills and content knowledge) around the theme. In the study of a river basin, for instance, math might involve calculating water flow and volume; social studies could look at the nature of river communities; science might study phenomena like weather and floods; and literature could study books and novels that focus on rivers, such as the works of Mark Twain. The initial design requires considerable work on the part of teachers. Again, sometimes students help design the curriculum.
Designing the instruction–This usually involves making changes to the class schedule, combining hours normally devoted to specific topics, organizing field trips, teaching in teams, bringing in outside experts, and so on.
Encouraging presentation and celebration–Because thematic instruction is often project-oriented, it frequently involves students giving collective presentations to the rest of the school or the community. Plus, students commonly create extensive visual displays.
Thematic instruction can be a powerful tool for reintegrating the curriculum and eliminating the isolated, reductionist nature of teaching around disciplines rather than experience. It requires a lot of hard, initial design work, plus a substantial restructuring of teacher relationships and class schedules.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เลือกชุดรูปแบบรูปแบบมักจะเกี่ยวข้องกับขนาดใหญ่ รวมระบบ (เช่นเมือง มีระบบนิเวศ และอื่น ๆ) หรือแนวคิดอย่างกว้าง ๆ (เช่นประชาธิปไตย สภาพอากาศ และอื่น ๆ) ผู้สอนมักจะมุ่งมั่นการเชื่อมต่อรูปแบบชีวิตประจำวันของนักเรียน ในบางกรณี นักเรียนเข้าร่วมในการเลือกชุดรูปแบบหรือธีมครูหลักสูตร – เดอะรวมที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบต้องจัดระเบียบวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของหลักสูตรหลักของพวกเขา (ทักษะกระบวนการและเนื้อหาความรู้) รอบชุดรูปแบบ ในการศึกษาของลุ่มแม่น้ำ เช่น คณิตศาสตร์อาจเกี่ยวข้องกับการคำนวณกระแสน้ำและระดับเสียง สังคมศึกษาสามารถดูลักษณะของชุมชนแม่น้ำ วิทยาศาสตร์อาจศึกษาปรากฏการณ์เช่นสภาพอากาศและน้ำท่วม และวรรณกรรมสามารถเรียนหนังสือและนิยายที่เน้นแม่น้ำ เช่นงานของมาร์คทเวน การออกแบบเริ่มต้นต้องทำงานมากในส่วนของครู อีก บางครั้งนักศึกษาได้ออกแบบหลักสูตรออกแบบการสอน – นี้มักจะเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงตารางเรียน รวมชั่วโมงปกติเพื่อรองรับการกำหนดหัวข้อ จัดระเบียบเขตข้อมูลท่องเที่ยว สอนในทีม การนำในผู้เชี่ยวชาญภายนอก และอื่น ๆส่งเสริมการนำเสนอและฉลอง – เนื่องจากคำสั่งเฉพาะเรื่องมักจะมุ่งเน้นโครงการ มักเกี่ยวข้องกับนักเรียนที่นำเสนอรวมของโรงเรียนหรือชุมชน พลัส เรียนสร้างแสดงภาพอย่างละเอียดโดยทั่วไปคำสั่งเฉพาะเรื่องสามารถเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับ reintegrating หลักสูตร และตัดแยก reductionist ธรรมชาติสอนรอบสาขามากกว่าประสบการณ์ ต้องการจำนวนมากของงานออกแบบยาก เริ่มต้น ปรับโครงสร้างที่พบความสัมพันธ์ของครูและตารางเวลาเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เลือกชุดรูปแบบธีมส์มักจะเกี่ยวข้องกับการที่มีขนาดใหญ่, ระบบบูรณาการ (เช่นเมืองระบบนิเวศและอื่น ๆ ) หรือแนวคิดกว้าง (เช่นประชาธิปไตย, สภาพอากาศ, และอื่น ๆ ) อาจารย์มักจะมุ่งมั่นที่จะเชื่อมต่อรูปแบบให้กับนักเรียนที่ 'ชีวิตประจำวัน ในบางกรณีที่นักศึกษามีส่วนร่วมในการเลือกรูปแบบหรือรูปแบบ.
การออกแบบครูหลักสูตรแบบบูรณาการที่เกี่ยวข้องจะต้องจัดระเบียบวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของหลักสูตรแกนกลางของพวกเขา (ทั้งทักษะกระบวนการและความรู้เนื้อหา) รอบธีม ในการศึกษาของลุ่มน้ำเช่นคณิตศาสตร์อาจเกี่ยวข้องกับการคำนวณการไหลของน้ำและปริมาณ; สังคมศึกษาสามารถมองไปที่ธรรมชาติของชุมชนแม่น้ำ; วิทยาศาสตร์อาจจะศึกษาปรากฏการณ์เช่นสภาพอากาศและน้ำท่วม; และวรรณกรรมสามารถเรียนหนังสือและนวนิยายที่มุ่งเน้นในแม่น้ำเช่นผลงานของมาร์คทเวน การออกแบบเบื้องต้นต้องทำงานมากในส่วนของครู อีกครั้งบางครั้งนักเรียนช่วยในการออกแบบหลักสูตร.
การออกแบบการเรียนการสอนนี้มักจะเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงตารางเรียนรวมชั่วโมงอุทิศปกติกับหัวข้อเฉพาะการจัดทัศนศึกษาการเรียนการสอนในทีมนำในผู้เชี่ยวชาญภายนอกและอื่น ๆ .
นำเสนอให้กำลังใจ และการเฉลิมฉลอง-เพราะการเรียนการสอนใจมักจะเป็นโครงการที่มุ่งเน้นก็มักเกี่ยวข้องกับการให้นักเรียนนำเสนอร่วมกับส่วนที่เหลือของโรงเรียนหรือชุมชน พลัส, นักเรียนทั่วไปสร้างแสดงภาพที่กว้างขวาง.
สอนใจความสามารถเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการผนวกหลักสูตรและการขจัดความโดดเดี่ยวธรรมชาติ reductionist ของการเรียนการสอนสาขาวิชารอบมากกว่าประสบการณ์ มันต้องมีจำนวนมากยากที่งานออกแบบเบื้องต้นรวมทั้งการปรับโครงสร้างที่สำคัญของความสัมพันธ์ของครูและตารางเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เลือกธีม ธีม ซึ่งมักจะเกี่ยวข้องกับขนาดใหญ่ ระบบรวม ( เช่นเมือง , ระบบนิเวศ , และอื่น ๆ ) หรือแนวคิดที่กว้าง ( เช่น ประชาธิปไตย สภาพอากาศ และอื่น ๆ ) อาจารย์มักจะมุ่งมั่นที่จะเชื่อมต่อรูปแบบในชีวิตประจำวันของนักเรียน ในบางกรณี นักเรียนมีส่วนร่วมในการเลือกธีม ธีมหรือ .
ออกแบบหลักสูตรโดยครูที่เกี่ยวข้อง ต้องจัดระเบียบ จุดประสงค์การเรียนรู้ของหลักสูตรแกนกลางของพวกเขา ( ทั้งกระบวนการทักษะและความรู้เนื้อหา ) รอบชุดรูปแบบ ในการศึกษาลุ่มน้ำ เช่น คณิตศาสตร์ อาจเกี่ยวข้องกับการคำนวณการไหลของน้ำและปริมาณ การศึกษา สังคมจะมองธรรมชาติของชุมชนแม่น้ำ วิทยาศาสตร์อาจจะศึกษาปรากฏการณ์เช่นสภาพอากาศและน้ำท่วม ;และวรรณคดีศึกษานวนิยายและหนังสือที่มุ่งเน้นไปที่แม่น้ำ เช่น ผลงานของ มาร์ค ทเวน เริ่มต้นออกแบบต้องทำงานมาก ในส่วนของครู อีกครั้ง บางครั้งนักศึกษาช่วยออกแบบหลักสูตร การออกแบบการสอน
และนี้มักจะเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงการกำหนดการรวมชั่วโมงปกติที่อุทิศให้กับหัวข้อที่เฉพาะเจาะจง การจัดทัศนศึกษา ,การสอนเป็นทีม นำผู้เชี่ยวชาญด้านนอก และ ส่งเสริม การนำเสนอและ–ฉลอง
เพราะมักจะเป็นโครงการที่มุ่งเน้นในการสอนนักเรียน มันมักเกี่ยวข้องกับงานนําเสนอให้รวมกับส่วนที่เหลือของโรงเรียนหรือชุมชน บวก นักเรียนมักสร้างอย่างละเอียด
แสดงภาพในการสอนสามารถเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการเอาหลักสูตรและการแยก , reductionist ธรรมชาติสอนรอบวินัยมากกว่าประสบการณ์ มันต้องหนักมาก ผลงานการออกแบบครั้งแรก บวก อย่างมาก การปรับโครงสร้างความสัมพันธ์ของครูและตารางเวลาเรียน