Five Queensland (Australia) schools

Five Queensland (Australia) schools, two private andthree non-private (state), participated in the first year(fourth grade) of this 3-year longitudinal study. Wechose to commence our work with fourth-grade classesgiven that our prior work with students in grades 7–9(e.g., English, Hudson, & Dawes, 2013) indicated thatthe processes of engineering design required long-termdevelopment and that this development needed to commence in the earlier grades. Both private and stateschools were chosen as we were committed to introducing engineering education into both education sectors,where interest in STEM education is just emerging. Further, all schools indicated a keenness for their studentsto engage in these new learning experiences. Seven classes and their teachers completed the first year of activities, three from large private schools and the remainderfrom smaller state schools. We focus in this article onthe three private school classes (N = 63; mean age =9 years 8 months), given that their school timetablingand the students’ greater fluency with the English language enabled more comprehensive data to be obtained.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ห้ารัฐควีนส์แลนด์ (ออสเตรเลีย) โรงเรียนเอกชนและสอง
สามที่ไม่ใช่เอกชน (รัฐ) เข้าร่วมในปีแรก
(เกรดสี่) นี้การศึกษาระยะยาว 3 ปี เรา
เลือกที่จะเริ่มการทำงานของเรากับการเรียนสี่ชั้นประถมศึกษาปี
ที่กำหนดว่าการทำงานของเราก่อนกับนักเรียนในระดับ 7-9
(เช่นอังกฤษ, ฮัดสันและดอว์ส 2013) ชี้ให้เห็นว่า
กระบวนการของการออกแบบทางวิศวกรรมที่จำเป็นในระยะยาว
การพัฒนาและการที่ว่านี้ การพัฒนาที่จำเป็นในการเริ่มในเกรดก่อนหน้านี้ ทั้งภาครัฐและเอกชน
โรงเรียนได้รับการแต่งตั้งในขณะที่เรามีความมุ่งมั่นที่จะแนะนำการศึกษาด้านวิศวกรรมทั้งในภาคการศึกษา
ที่น่าสนใจในการศึกษาต้นเป็นเพียงการที่เกิดขึ้นใหม่ นอกจากนี้ทุกโรงเรียนระบุความกระตือรือร้นสำหรับนักเรียนของพวกเขา
ที่จะมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ประสบการณ์ใหม่ ๆ เหล่านี้ เซเว่นการเรียนและครูของพวกเขาเสร็จสิ้นปีแรกของกิจกรรมที่สามจากโรงเรียนเอกชนขนาดใหญ่และส่วนที่เหลือ
จากโรงเรียนของรัฐที่มีขนาดเล็ก เรามุ่งเน้นในบทความนี้ใน
สามชั้นโรงเรียนเอกชน (n = 63; อายุเฉลี่ย =
9 ปี 8 เดือน) ระบุว่าการจัดตารางโรงเรียนของพวกเขา
และความคล่องแคล่วมากขึ้นของนักเรียนด้วยภาษาอังกฤษที่เปิดใช้งานข้อมูลที่ครอบคลุมมากขึ้นที่จะได้รับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนห้า (ออสเตรเลีย) สอง
สามที่ไม่เป็นส่วนตัว (รัฐ) เข้าร่วมในปีแรก
(ระดับที่สี่) ของการศึกษาตามยาว3ปีนี้ เรา
เลือกที่จะเริ่มการทำงานของเราด้วยชั้นเรียนระดับที่สี่
การทำงานร่วมกับนักเรียนในเกรด7–9
(เช่นภาษาอังกฤษ, ฮัดสัน, & Dawes, ๒๐๑๓)
กระบวนการของการออกแบบทางวิศวกรรมที่จำเป็นในระยะยาว
การพัฒนาและการพัฒนาที่จำเป็นในการเริ่มต้นในเกรดก่อนหน้านี้ ทั้งภาคเอกชนและรัฐ
โรงเรียนได้รับเลือกให้เป็นที่ที่เรามุ่งมั่นที่จะแนะนำการศึกษาด้านวิศวกรรมเป็นทั้งภาคการศึกษา
ที่มีความสนใจในการศึกษา STEM เป็นเพียงการเกิดใหม่. นอกจากนี้โรงเรียนทั้งหมดที่ระบุความเป็นนักเรียนของพวกเขา
ที่จะมีส่วนร่วมในประสบการณ์การเรียนรู้ใหม่เหล่านี้ เจ็ดชั้นเรียนและครูของพวกเขาเสร็จสิ้นปีแรกของกิจกรรม, สามจากโรงเรียนเอกชนขนาดใหญ่และส่วนที่เหลือ
จากโรงเรียนรัฐที่มีขนาดเล็ก เรามุ่งเน้นไปที่บทความนี้เกี่ยวกับ
โรงเรียนเอกชนสามชั้น (N = ๖๓; อายุเฉลี่ย =
9ปี8เดือน), ได้รับ timetabling โรงเรียนของพวกเขา
และความคล่องแคล่วมากขึ้นของนักเรียนกับภาษาอังกฤษเปิดใช้งานข้อมูลที่ครอบคลุมมากขึ้นที่จะได้รับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ห้าโรงเรียนควีนส์แลนด์สองโรงเรียนเอกชนและ
สามบุคลากรที่ไม่ใช่ภาคเอกชนที่เข้าร่วมในปีแรก
การศึกษาระยะยาวของทั้งสามปี เรา
เลือกที่จะเริ่มต้นการทำงานของเราในระดับที่สี่
ในมุมมองของความร่วมมือของเราก่อนหน้านี้กับนักเรียนเกรด 7-9
ตัวอย่างเช่นภาษาอังกฤษฮัดสันและเดวิส 2013 แทน
กระบวนการออกแบบทางวิศวกรรมต้องใช้ระยะเวลานาน
การพัฒนานี้ต้องเริ่มต้นก่อน เอกชนและรัฐ
เลือกโรงเรียนเพราะเรามุ่งมั่นที่จะนำการศึกษาวิศวกรรมในทั้งสองพื้นที่ของการศึกษา
ความสนใจในระบบการศึกษาเพิ่งเกิดขึ้น นอกจากนี้ทุกโรงเรียนมีความกระตือรือร้นเกี่ยวกับนักเรียนของพวกเขา
มีส่วนร่วมในประสบการณ์การเรียนรู้ใหม่เหล่านี้ เจ็ดชั้นเรียนและครูของพวกเขาเสร็จสิ้นกิจกรรมของปีแรกสามจากโรงเรียนเอกชนขนาดใหญ่ที่เหลือ
จากโรงเรียนขนาดเล็กของรัฐ เราสนใจในบทความนี้
สามชั้นเรียนของโรงเรียนเอกชนที่ใช้ในการสอน
แปดเดือนพิจารณาตารางเวลาของโรงเรียนของพวกเขา
ยิ่งนักเรียนคล่องแคล่วในภาษาอังกฤษยิ่งครอบคลุมข้อมูลที่พวกเขาได้รับ