Interest in this approach to learni

Interest in this approach to learning has been maintained because fundamental ideas underlying PBL have related directly to connectivism taxonomy concepts about teaching and learning in ICT, and to ongoing debate about the nature of professional practice. By framing courses around “real” problems in the context of “real” practice, PBL has presented a coherent and practical approach to learning which incorporates “active” rather than “passive” approaches to the development of critical thinking skills, problem-solving skills, experiential and social learning in the form of collaborative inquiry based on engaging with authentic problems, and more dynamic interactions between teachers and learners based on respect for students prior learning and experience (Hendry, Frommer, & Walker, 1999; McPhee, 2002) Thus, the main purpose of this study is to analysis and design learning activities styles to be appropriate with the learners that integrated with the concept of connectivism learning theory and problem based learning. The question then becomes, “How to develop the appropriate instructional model based on connectivism learning theory; and to what extent the online learning environments were associated with certain learner characteristics”. The expected benefits are the appropriate model that is the systematic approach to enhance university student’s problem-solving skill. More over the results of quality assessment of instructional model that is body of knowledge to develop the problem-solving skill of students. In addition the results can be the information to support the higher education systems policy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สนใจในวิธีนี้การเรียนรู้มีการรักษาเนื่องจากพื้นฐานความคิดต้นแบบ PBL ได้เกี่ยวข้องโดยตรง กับ connectivism ระบบภาษีแนวคิดเกี่ยวกับการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ICT และอภิปรายอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับธรรมชาติของวิชาชีพ กรอบหลักสูตรปัญหา "ความจริง" ในบริบทของการปฏิบัติ "ความจริง" PBL ได้นำเสนอวิธีการสอดคล้อง และปฏิบัติการเรียนรู้ซึ่งประกอบด้วย "ใช้งาน" มากกว่าวิธีพาสซิฟ"การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหาทักษะ ประสบการณ์ และสังคมการเรียนรู้ในรูปแบบของคำถามร่วมกันขึ้นอยู่กับปัญหาที่แท้จริง และเคลื่อนไหวปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้เรียนอิงเคารพนักเรียนก่อนการเรียนรู้ และประสบการณ์ (เฮนดรี สะอาด และวอล์คเกอร์ 1999 McPhee, 2002) ดังนั้น วัตถุประสงค์หลักของการศึกษานี้คือการวิเคราะห์และออกแบบรูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้เหมาะสมกับผู้เรียนที่รวมเข้ากับแนวคิดของ connectivism เรียนรู้ทฤษฎีและปัญหาจากการเรียนรู้ คำถามแล้วกลายเป็น "วิธีการพัฒนารูปแบบการสอนที่เหมาะสมอิง connectivism ทฤษฎีการเรียนรู้ และขอบเขตสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของผู้เรียน" ประโยชน์ที่คาดว่าจะมีรูปแบบที่เหมาะสมที่เป็นวิธีเป็นระบบเพื่อเพิ่มทักษะการแก้ปัญหาของนักศึกษามหาวิทยาลัย มากขึ้นกว่าผลการประเมินคุณภาพของรูปแบบการสอน ที่เป็นองค์ความรู้เพื่อพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียน นอกจากนี้ ผลลัพธ์ได้ข้อมูลเพื่อสนับสนุนนโยบายระบบการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่น่าสนใจในวิธีการนี้เพื่อการเรียนรู้ได้รับการรักษาเพราะความคิดพื้นฐานพื้นฐาน PBL ได้เกี่ยวข้องโดยตรงกับแนวคิด Connectivism อนุกรมวิธานเกี่ยวกับการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในการใช้ไอซีทีและอภิปรายอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับธรรมชาติของการปฏิบัติที่เป็นมืออาชีพ โดยกรอบหลักสูตรแก้ไขปัญหา "ของจริง" ในบริบทของการปฏิบัติ "ของจริง" ที่ PBL ได้นำเสนอวิธีการที่สอดคล้องกันและการปฏิบัติเพื่อการเรียนรู้ซึ่งประกอบด้วย "ใช้งาน" มากกว่า "เรื่อย ๆ " แนวทางการพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์และทักษะการแก้ปัญหา , ประสบการณ์และการเรียนรู้ทางสังคมในรูปแบบของการสอบสวนการทำงานร่วมกันบนพื้นฐานของการมีส่วนร่วมกับปัญหาที่เกิดขึ้นจริงและการมีปฏิสัมพันธ์แบบไดนามิกมากขึ้นระหว่างครูผู้สอนและผู้เรียนอยู่บนพื้นฐานของความเคารพสำหรับนักเรียนเรียนรู้ก่อนและประสบการณ์ (เฮ็นดรี Frommer และวอล์คเกอร์ 1999; McPhee, 2002) ดังนั้น วัตถุประสงค์หลักของการศึกษานี้คือการวิเคราะห์และการออกแบบการเรียนรู้รูปแบบการจัดกิจกรรมให้มีความเหมาะสมกับผู้เรียนที่บูรณาการกับแนวคิดของทฤษฎีการเรียนรู้ Connectivism และปัญหาที่เกิดขึ้นอยู่ในการเรียนรู้ คำถามแล้วจะกลายเป็น "วิธีการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนที่เหมาะสมบนพื้นฐานของทฤษฎีการเรียนรู้ Connectivism; และสิ่งที่ขอบเขตสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะผู้เรียนบางอย่าง " ผลประโยชน์ที่คาดว่าจะเป็นรูปแบบที่เหมาะสมนั่นคือแนวทางที่เป็นระบบเพื่อเพิ่มทักษะในการแก้ปัญหานักศึกษาของมหาวิทยาลัย มากกว่าผลการประเมินคุณภาพของการเรียนการสอนรูปแบบที่เป็นองค์ความรู้เพื่อพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียน นอกจากนี้ผลที่สามารถเป็นข้อมูลเพื่อสนับสนุนนโยบายระบบการศึกษาที่สูงขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สนใจในวิธีการนี้เพื่อการเรียนรู้ที่ได้รับการรักษาเพราะความคิดพื้นฐานตั้งแต่พื้นฐานมีความสัมพันธ์โดยตรงกับคอนเนคติวิ ์ของแนวคิดเกี่ยวกับการเรียนการสอนด้านไอซีที และการอภิปรายอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับธรรมชาติของการปฏิบัติวิชาชีพ ตามกรอบหลักสูตรรอบ " ปัญหาที่แท้จริง " ในบริบทของ " ปฏิบัติจริง " PBL ได้นำเสนอวิธีการปฏิบัติที่สอดคล้อง และการเรียนรู้ซึ่งประกอบด้วย " ใช้งาน " มากกว่า " เรื่อยๆ " แนวทางการพัฒนาทักษะ , การคิดอย่างมีวิจารณญาณ ทักษะการแก้ปัญหา จากประสบการณ์และการเรียนรู้ทางสังคมในรูปแบบของการร่วมกันบนพื้นฐานของการมีส่วนร่วมกับปัญหา ของแท้และการโต้ตอบแบบไดนามิกระหว่างครูและผู้เรียน อยู่บนพื้นฐานของการเคารพสำหรับนักเรียนก่อนเรียน และประสบการณ์ ( เฮนรี่ frommer , และ , วอล์คเกอร์ , 1999 ; McPhee , 2545 ) ดังนั้น วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาครั้งนี้ เพื่อวิเคราะห์ และออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับผู้เรียนในลักษณะที่ผสมผสานกับแนวคิดของคอนเนคติวิ ์ ลี rning ทฤษฎีและปัญหาเป็นฐานการเรียนรู้ คำถามแล้วจะกลายเป็น " วิธีการพัฒนาที่เหมาะสมในการจัดการเรียนการสอนแบบยึดคอนเนคติวิ ์การเรียนรู้ทฤษฎี ; และสิ่งที่ขอบเขตออนไลน์สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สัมพันธ์กับลักษณะ " คนหนึ่ง ประโยชน์ที่คาดว่าจะเป็นรูปแบบที่เหมาะสมที่เป็นระบบเพื่อเพิ่มทักษะการแก้ปัญหานักศึกษาของมหาวิทยาลัย . มากกว่าผลการประเมินคุณภาพของรูปแบบการเรียนการสอนที่เป็นองค์ความรู้เพื่อพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียน นอกจากนี้ผลลัพธ์ที่ได้ข้อมูลเพื่อสนับสนุนระบบอุดมศึกษา นโยบาย