METHODInclusion CriteriaA compute r

METHOD
Inclusion Criteria
A compute r search of PSYCINFO and Dissertation Abstracts International from
1970 to 1995 was conducted. Using keywords such as anger control‚ anger treatment‚ and anger management and cross-references among article s‚ a total of 58 relevant
studies of CBT were identified. Eight of these were single -case or small-sample
studies (n < 4) and hence were exclude d. The final sample consisted of 50 nomothetic
studies incorporating a total of 1640 subjects. All studies provide d data
on at least one anger-related dependent variable .
In terms of the independent variable ‚ only cognitive -behavioral treatments for
anger were selected. Studies using purely cognitive or behavioral interventions alone
were not include d‚ nor were treatments aimed solely at relaxation. Typically‚ the
study included was one in which some form of cognitive reappraisal or restructuring
was combined with some technique of promoting relaxation. The samples were
predominantly clinical such as prison inmate s‚ abusive parents‚ abusive spouse s‚ juvenile
delinquents‚ adolescents in residential treatment‚ children with aggressive
classroom behavior‚ and mentally handicapped clients‚ but also included college
students with reported anger problems.
Thirty-five studies used self-reported anger as a dependent variable . Effect
sizes for 28 of the 35 studies were calculate d exclusively from self reports of anger.
The remaining seven studies combine d dependent measure s of anger and aggression
into effect size estimate s. Fifteen studies of school children and adolescents
in placement (either residential or detention facility) referred to anger but only
reported behavioral ratings of aggression. Since aggressive behavior has be en the
focus in CBT interventions for children and adolescents‚ aggression ratings served
as the dependent variable for these studies. For younger populations‚ measure s of
self-reported anger are not always feasible and behavioral ratings of aggression
be come a valid alternative ‚ just as self-reports of depression and anxiety in children may be less accessible than the behaviors corresponding to these mood disturbances.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการรวมเกณฑ์การค้นหา r คำนวณ PSYCINFO และนานาชาติการบทคัดย่อวิทยานิพนธ์จากปี 1970-1995 ได้ดำเนิน โดยใช้คำสำคัญเช่นควบคุมความโกรธ ' โกรธรักษา ' และโกรธจัดการและอ้างในบทความ s' จำนวน 58 ที่เกี่ยวข้องระบุการศึกษาของชุมชน แปดของเหล่านี้เดียว - กรณีหรือตัวอย่างขนาดเล็กศึกษา (n < 4) และดังนั้น ถูกแยก d ตัวอย่างสุดท้ายประกอบด้วย 50 nomotheticศึกษาที่เพจรวม 1640 หัวข้อ ศึกษาทั้งหมดให้ข้อมูล dน้อยที่เกี่ยวข้องกับความโกรธขึ้นอยู่กับตัวแปรในแง่ของตัวแปรอิสระ ' รับรู้เท่านั้น - รักษาพฤติกรรมความโกรธที่ถูกเลือก ศึกษาใช้งานหมดจดรับรู้ หรือพฤติกรรมเพียงอย่างเดียวไม่รวม d' ไม่ถูกรักษามุ่งเพียงพักผ่อน โดยทั่วไป "ศึกษาที่รวมเป็นหนึ่งในแบบฟอร์มที่ reappraisal รับรู้หรือการปรับโครงสร้างไม่รวมกับบางเทคนิคส่งเสริมการผ่อนคลาย ตัวอย่างดีส่วนใหญ่ทางคลินิกเช่นคุก inmate s' s สมรสคำผรุสวาทคำผรุสวาทปกครอง ' เยาวชนวัยรุ่น delinquents' ในรักษาที่อยู่อาศัย ' เด็กก้าวร้าวลักษณะการทำงานของห้องเรียน ' และคนทุพพลภาพจิตใจของลูกค้า แต่ยัง รวมวิทยาลัยนักเรียนที่ มีปัญหาความโกรธที่รายงานการศึกษาสามสิบห้าใช้โกรธรายงานด้วยตนเองเป็นตัวแปรขึ้นอยู่กับ ผลขนาด 28 ศึกษา 35 ถูกคำนวณ d โดยเฉพาะจากรายงานตนเองของความโกรธศึกษาเจ็ดเหลือรวม s d วัดขึ้นอยู่กับความโกรธและรุกรานผล ขนาดประมาณ s ได้ 15 ศึกษาเด็กนักเรียนและวัยรุ่นในตำแหน่ง (อย่างใดอย่างหนึ่งอยู่อาศัย หรือสถานที่กักขัง) เรียกว่าโกรธแต่รายงานการจัดอันดับพฤติกรรมของการรุกราน พฤติกรรมก้าวร้าวมีให้ น้ำความสำคัญในงานวิจัยชุมชนสำหรับเด็กและเยาวรุกรานอันดับบริการเป็นตัวแปรขึ้นอยู่กับการศึกษาเหล่านี้ สำหรับ s วัดอายุประชากรของรายงานตนเองโกรธมักไม่จัดอันดับเป็นไปได้ และพฤติกรรมของการรุกรานจะมาเป็นทางเลือกที่ถูกต้อง ' ก็เป็นรายงานตนเองของภาวะซึมเศร้าและวิตกกังวลในเด็กอาจจะสามารถเข้าถึงได้น้อยกว่าพฤติกรรมที่สอดคล้องกับอารมณ์แปรปรวนเหล่านี้ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการเกณฑ์รวมคำนวณการค้นหาอาร์ของPSYCINFO และบทคัดย่อวิทยานิพนธ์ระหว่างประเทศจากปี1970 ที่จะดำเนินการ 1995 การใช้คำหลักเช่นการควบคุมความโกรธความโกรธการรักษาและการจัดการความโกรธและการอ้างอิงข้ามหมู่ของบทความทั้งหมดที่เกี่ยวข้อง 58 การศึกษา CBT ถูกระบุ แปดของเหล่านี้เป็น -case เดียวหรือเล็กตัวอย่างการศึกษา(n <4) และด้วยเหตุนี้ไม่รวมอยู่ d ตัวอย่างสุดท้ายประกอบด้วย 50 nomothetic ศึกษาผสมผสานรวมของ 1640 อาสาสมัคร การศึกษาทั้งหมดให้ข้อมูล d อย่างน้อยหนึ่งโกรธที่เกี่ยวข้องกับตัวแปร. ในแง่ของตัวแปรอิสระเพียงการรักษา -behavioral ทางปัญญาสำหรับความโกรธได้รับการคัดเลือก การศึกษาโดยใช้การแทรกแซงอย่างหมดจดองค์ความรู้หรือพฤติกรรมคนเดียวที่ไม่ได้รวมถึง d หรือได้รับการรักษาที่มุ่งเป้าไป แต่เพียงผู้เดียวในการผ่อนคลาย โดยปกติแล้วการศึกษารวมถึงเป็นหนึ่งในรูปแบบขององค์ความรู้การประเมินราคาใหม่หรือการปรับโครงสร้างบางส่วนได้ร่วมกับเทคนิคบางส่วนของการส่งเสริมการผ่อนคลาย กลุ่มตัวอย่างเป็นส่วนใหญ่ทางคลินิกเช่นนักโทษคุกของพ่อแม่ที่ไม่เหมาะสมคู่สมรสที่ไม่เหมาะสมของเด็กและเยาวชนที่กระทำผิดวัยรุ่นในการรักษาที่อยู่อาศัย, เด็กที่มีความก้าวร้าวพฤติกรรมในห้องเรียนและลูกค้าที่พิการทางใจแต่ยังรวมถึงวิทยาลัยนักเรียนที่มีปัญหาความโกรธรายงาน. สามสิบห้า การศึกษาที่ใช้ความโกรธที่ตนเองรายงานเป็นตัวแปรตาม ผลขนาด 28 35 การศึกษามีการคำนวณ d เฉพาะจากรายงานตนเองของความโกรธ. ส่วนที่เหลืออีกเจ็ดศึกษารวม d ขึ้นอยู่กับตัวชี้วัดของความโกรธและความก้าวร้าวมีผลบังคับใช้การประมาณการขนาดของ สิบห้าการศึกษาของเด็กนักเรียนและวัยรุ่นในตำแหน่ง (ทั้งที่อยู่อาศัยหรือสถานที่กักกัน) เรียกว่าโกรธ แต่เพียงรายงานการจัดอันดับพฤติกรรมของการรุกราน เนื่องจากพฤติกรรมก้าวร้าวได้เป็น en มุ่งเน้นในการแทรกแซง CBT สำหรับเด็กและวัยรุ่นให้คะแนนรุกรานทำหน้าที่เป็นตัวแปรสำหรับการศึกษาเหล่านี้ สำหรับประชากรที่อายุน้อยกว่าตัวชี้วัดของความโกรธที่ตนเองรายงานที่ไม่เคยเป็นไปได้และการให้คะแนนพฤติกรรมการรุกรานได้เข้ามาเป็นทางเลือกที่ถูกต้องเช่นเดียวกับรายงานตนเองของภาวะซึมเศร้าและความวิตกกังวลในเด็กอาจจะเข้าถึงได้น้อยกว่าพฤติกรรมที่สอดคล้องกับอารมณ์เหล่านี้รบกวน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนวิธีการคำนวณ R

ค้นหาและ psycinfo บทคัดย่อวิทยานิพนธ์ต่างประเทศจาก
1970 ปี 1995 เป็น โดยใช้คำหลักเช่นการควบคุมความโกรธ‚‚รักษาความโกรธและการจัดการความโกรธและข้ามอ้างอิงในบทความของ‚รวม 58 การศึกษาที่เกี่ยวข้อง
ของ CBT มีการระบุ . แปดของเหล่านี้กรณีเดียวหรือศึกษาตัวอย่าง
ขนาดเล็ก ( N < 4 ) แล้วจึงถูกรวม .ตัวอย่างสุดท้ายจำนวน 50 การศึกษาโรงเรียน
ผสมผสานทั้งหมด 1 , 640 คน การศึกษาให้ D ข้อมูล
อย่างน้อยหนึ่งโกรธ ที่เกี่ยวข้องกับตัวแปรตาม คือ ในแง่ของ‚
ตัวแปรอิสระเพียงความรู้ - การรักษาพฤติกรรม
ความโกรธที่ถูกคัดเลือก การศึกษาการรับรู้ หรือพฤติกรรมการแทรกแซงคนเดียว
หมดจดไม่รวม D ‚หรือการรักษามีวัตถุประสงค์ แต่เพียงผู้เดียวที่ผ่อนคลาย โดยทั่วไป‚
การศึกษาเป็นหนึ่งในซึ่งบางรูปแบบของการคิดพิจารณาใหม่หรือปรับโครงสร้าง
ถูกรวมกับเทคนิคบางอย่างในการส่งเสริมการผ่อนคลาย ตัวอย่างที่เด่นทางคลินิก เช่น เรือนจำนักโทษ
s ‚ไม่เหมาะสม พ่อแม่‚คู่สมรสของเด็ก
‚ไม่เหมาะสมจัด‚วัยรุ่นในที่อยู่อาศัยการรักษาเด็กที่มีพฤติกรรมก้าวร้าว ‚
ห้องเรียน‚และใจพิการ‚ลูกค้า แต่ยังรวมถึงวิทยาลัย
นักเรียนรายงานปัญหาความโกรธ .
สามสิบห้าการศึกษาที่ใช้ self-reported ความโกรธเป็นตัวแปรตาม ผล
ขนาด 28 จาก 35 การศึกษาคำนวณ D โดยเฉพาะจากการประเมินตนเองของความโกรธ
เหลือเจ็ดการศึกษารวม D ขึ้นอยู่กับมาตรการของความโกรธและความก้าวร้าวในการประเมินขนาด . 15
ผลการศึกษาของเด็กวัยเรียนและวัยรุ่น
ในตำแหน่ง ( ทั้งพักอาศัยหรือสถานกักกัน ) เรียกว่าความโกรธแต่
รายงานเครดิตของพฤติกรรมก้าวร้าว เนื่องจากพฤติกรรมก้าวร้าวได้เป็น en
โฟกัสใน CBT ผู้ป่วยเด็กและวัยรุ่น‚ความก้าวร้าวจัดอันดับเสิร์ฟ
เป็นตัวแปรตามการศึกษาเหล่านี้ สำหรับประชากรเด็ก‚วัด s
self-reported ความโกรธจะไม่เสมอเป็นไปได้และพฤติกรรมความก้าวร้าว
จำกัดมาเป็น‚ทางเลือกที่ถูกต้องเช่นเดียวกับ self-reports ของภาวะซึมเศร้าและความวิตกกังวลในเด็กอาจจะสามารถเข้าถึงได้น้อยกว่าพฤติกรรมที่สอดคล้องกับอารมณ์
รบกวนเหล่านี้