Table 9. The materials used by the

Table 9. The materials used by the teachers to develop the affective competencies
Themes (f)
Banner-posters 2
Scientific journals 2
Biography books of the famous scientists 2
Related news 1
Written materials including related new and interesting information 1
The teachers reported that they mostly used the banner and posters, scientific journals, biography
books of the famous scientists to develop the students‟ affective competencies at the course.
Additionally, they also used the related news and written materials including related new and
interesting information. As the figures at Table 9 were examined, it was observed that the teachers
preferred to use only published and written teaching materials but ignored visual, audio and
interactive materials.
“I hang interesting information on the walls of the laboratory. There are posters
everywhere; the importance of water for the Earth, the parts of body, the ingredients of
air, how the microbes live…in brief I try to draw their attention” (T3).
“Including me, all of us gave small financial support for some activities. We buy a Science
Kid journal. This increases students‟ observations, they offer to do this or these. One of
the students become very curious about the „atlas‟ journal, it is a good development.
Another one was subscribed to national geographic journal. This shows the children‟s
curiosity about the issue.” (T5).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตาราง 9 วัสดุที่ใช้ในการพัฒนาความสามารถผลครูชุดรูปแบบ (f)แบนเนอร์โปสเตอร์ 2สมุดรายวันทางวิทยาศาสตร์ 2หนังสือชีวประวัติของนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง 2ข่าวที่เกี่ยวข้อง 1วัสดุที่เป็นลายลักษณ์อักษรรวมทั้งข้อมูลที่เกี่ยวข้องใหม่ และน่าสนใจ 1ครูรายงานว่า พวกเขาส่วนใหญ่ใช้แบนเนอร์ และโปสเตอร์ สมุดรายวันทางวิทยาศาสตร์ ประวัติหนังสือของนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงในการพัฒนาความสามารถ students‟ ผลในหลักสูตรนอกจากนี้ พวกเขายังใช้ข่าวสารที่เกี่ยวข้อง และรวมถึงวัสดุที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่เกี่ยวข้องกับใหม่ และข้อมูลที่น่าสนใจ ขณะที่มีการตรวจสอบตัวเลขในตาราง 9 มันถูกตรวจสอบที่ครูต้องการใช้เพียงการเผยแพร่ และเขียนสอนแต่ถูกละเว้น visual เสียง และวัสดุแบบโต้ตอบ"ผมวางข้อมูลบนผนังของห้องปฏิบัติการ มีโปสเตอร์ทุก ความสำคัญของน้ำในดิน ส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย ส่วนผสมของเครื่องปรับอากาศ วิธีจุลินทรีย์อยู่ในย่อ... พยายามจะดึงความสนใจของพวกเขา" (T3)"ถึงฉัน เราให้การสนับสนุนทางการเงินขนาดเล็กสำหรับบางกิจกรรม เราซื้อศาสตร์สมุดรายวันของเด็ก เพิ่มข้อสังเกต students‟ มีการทำอย่างนี้หรือนี่ หนึ่งนักเรียนกลายเป็นมากอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับการ " atlas‟ สมุดรายวัน เป็นการพัฒนาที่ดีอีกหนึ่งสมัครใช้งานสมุดรายวันทางภูมิศาสตร์แห่งชาติ ฟิลด์นี้แสดงใน children‟sอยากรู้เกี่ยวกับปัญหา" (T5)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ 9. วัสดุที่ใช้โดยครูในการพัฒนาขีดความสามารถอารมณ์
ธีมส์ (ฉ)
แบนเนอร์โปสเตอร์ 2
วารสารวิทยาศาสตร์ 2
หนังสือชีวประวัติของนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง 2
ข่าวที่เกี่ยวข้อง 1
วัสดุที่เขียนรวมทั้งข้อมูลที่เกี่ยวข้องใหม่และน่าสนใจ 1
ครูรายงานว่าพวกเขาเป็นส่วนใหญ่ ใช้แบนเนอร์และโปสเตอร์วารสารทางวิทยาศาสตร์ชีวประวัติ
หนังสือของนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงในการพัฒนานักเรียน "ความสามารถอารมณ์ที่สนาม.
นอกจากนี้พวกเขายังใช้ข่าวที่เกี่ยวข้องและเขียนรวมทั้งวัสดุใหม่ที่เกี่ยวข้องและ
ข้อมูลที่น่าสนใจ ในฐานะที่เป็นตัวเลขที่ตารางที่ 9 มีการตรวจสอบก็พบว่าครู
ที่ต้องการให้ใช้เพียงการตีพิมพ์และเขียนสื่อการสอน แต่ไม่สนใจภาพเสียงและ
วัสดุโต้ตอบ.
"ผมแขวนข้อมูลที่น่าสนใจบนผนังของห้องปฏิบัติการ มีผู้โพสต์มี
ทุกที่; ความสำคัญของน้ำสำหรับโลกที่ส่วนต่างๆของร่างกายส่วนผสมของ
อากาศว่าจุลินทรีย์มีชีวิตอยู่ในช่วงสั้น ๆ ... ฉันพยายามที่จะดึงความสนใจของพวกเขา "(T3).
"รวมทั้งผมพวกเราทุกคนให้การสนับสนุนทางการเงินขนาดเล็กสำหรับกิจกรรมบางอย่าง . เราซื้อวิทยาศาสตร์
วารสารเด็ก นี้จะเพิ่มนักเรียน "สังเกตพวกเขาเสนอให้ทำเช่นนี้หรือเหล่านี้ หนึ่งใน
นักเรียนกลายเป็นอยากรู้มากเกี่ยวกับ "แผนที่" วารสารก็คือการพัฒนาที่ดี.
อีกคนหนึ่งได้รับการสมัครเป็นสมาชิกวารสารทางภูมิศาสตร์แห่งชาติ นี้แสดงให้เห็นเด็ก "ของ
ความอยากรู้เกี่ยวกับปัญหา. "(T5)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 9 วัสดุที่ใช้ โดยให้ครูพัฒนาด้านสมรรถนะ ( F )

ชุดรูปแบบแบนเนอร์โปสเตอร์ 2
2
ชีวประวัติหนังสือวารสารวิทยาศาสตร์ของนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง 2
1
เขียนข่าวที่เกี่ยวข้องกับวัสดุรวมที่ใหม่และน่าสนใจ ข้อมูล 1
ครูรายงานว่าพวกเขาส่วนใหญ่ใช้แบนเนอร์และโปสเตอร์ วารสารทางวิทยาศาสตร์ ชีวประวัติ
หนังสือของนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง เพื่อพัฒนานักเรียน‟พิสัยความสามารถที่แน่นอน .
นอกจากนี้ พวกเขายังใช้ข่าวและเขียนวัสดุรวมทั้งความสัมพันธ์ใหม่และ
ข้อมูลน่าสนใจ เป็นรูปที่ 9 ตารางถูกตรวจพบว่าครูต้องการใช้เพียง
เผยแพร่และเขียนอุปกรณ์การสอน แต่ไม่สนใจภาพ , เสียงและ
วัสดุแบบโต้ตอบ .
" ฉันวางข้อมูลที่น่าสนใจบนผนังของห้องปฏิบัติการ มีโปสเตอร์
ทุกที่ ความสำคัญของน้ำต่อดิน ส่วนประกอบของร่างกาย ส่วนผสมของ
อากาศ แล้วจุลินทรีย์อาศัยอยู่ . . . . . . . สรุป ผมพยายามที่จะดึงดูดความสนใจของพวกเขา " ( T3 )
" รวมทั้งผมด้วย เราทุกคนให้การสนับสนุนทางการเงินขนาดเล็กสำหรับบางกิจกรรม เราซื้อวิทยาศาสตร์
เด็กวารสารนี้จะเพิ่ม‟สังเกตนักเรียนที่พวกเขาเสนอที่จะทำหรือนี่ หนึ่งของ
นักเรียนกลายเป็นอยากรู้เกี่ยวกับ„ Atlas ‟วารสาร เป็นการพัฒนาที่ดี
อีกคน สมัครสมาชิกนิตยสารทางภูมิศาสตร์แห่งชาติ นี่แสดงให้เห็นว่า เด็ก‟ S
ความอยากรู้เกี่ยวกับปัญหา " ( T5 )