The rapid improvements in medical s

The rapid improvements in medical sciences and the ever-increasing related data, however, require novel methods of instruction. One such method, which has been given less than due attention in Iran, is problem-based learning (PBL). In this study, we aimed to evaluate the impact of study skills and the PBL methods on short and long-term retention of information provided for medical students in the course of respiratory physiology and compare it with traditional learning method. In this study, 39 medical studentsfrom Medical School of Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran (2006–2010) were enrolled in the study and allocated randomly in three equal groups (13 in each group). All groups underwent a pre-test to be assessed for their basic information regarding respiratory physiology. Two groups were instructed using the traditional method, and one group used PBL. Among the two groups of the traditional method, one was instructed about study skills and the other was not. Once the PBL group took the study skill workshop, they were aided by tutors for their education. In the final term test, those students who had learned study skills and were instructed with the traditional method scored higher compared to other groups (p < 0.05). However, in the 1 year (p < 0.05) and 4 year (p < 0.01) interval examinations, the PBL group achieved significantly higher scores. Despite the fact that PBL had no positive effect on the final term exam of our students, it yielded a more profound and retained understanding of the subject course. Moreover, considering the positive effect of study skills on long-term student scores, we recommend students to receive instructions regarding the appropriate study skills when initiated into universities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การปรับปรุงอย่างรวดเร็วในด้านวิทยาศาสตร์การแพทย์และข้อมูลที่เกี่ยวข้องเพิ่มมากขึ้น แต่ต้องใช้วิธีการนวนิยายเรื่องการเรียนการสอน วิธีการหนึ่งที่ดังกล่าวซึ่งได้รับความสนใจน้อยกว่าเนื่องจากในอิหร่านเป็นปัญหาการเรียนรู้ตาม (PBL) ในการศึกษาครั้งนี้เรามีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินผลกระทบของทักษะการศึกษาและวิธีการ PBL ในระยะสั้นและการเก็บรักษาในระยะยาวของข้อมูลที่ให้ไว้สำหรับนักศึกษาแพทย์ในหลักสูตรของสรีรวิทยาของระบบหายใจและเปรียบเทียบกับวิธีการเรียนรู้แบบดั้งเดิม ในการศึกษานี้ 39 studentsfrom แพทย์โรงเรียนแพทย์เคอร์แมนมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์การแพทย์เคอร์แมน, อิหร่าน (2006-2010) ได้รับการคัดเลือกในการศึกษาและการจัดสรรแบบสุ่มในสามกลุ่มเท่ากัน (13 ในแต่ละกลุ่ม) ทุกกลุ่มได้รับการทดสอบก่อนที่จะได้รับการประเมินสำหรับข้อมูลพื้นฐานของพวกเขาเกี่ยวกับสรีรวิทยาของระบบหายใจ ทั้งสองกลุ่มได้รับการสอนโดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิมและกลุ่มหนึ่งที่ใช้ PBL ในบรรดากลุ่มที่สองของวิธีการแบบดั้งเดิมหนึ่งได้รับคำสั่งเกี่ยวกับทักษะการศึกษาและอื่น ๆ ที่ไม่ได้เป็น เมื่อกลุ่ม PBL เอาการประชุมเชิงปฏิบัติการทักษะการศึกษาที่พวกเขาได้รับความช่วยเหลือจากอาจารย์ผู้สอนเพื่อการศึกษาของพวกเขา ในการทดสอบระยะสุดท้าย, นักเรียนผู้ที่ได้เรียนรู้ทักษะการศึกษาและได้รับการสอนด้วยวิธีการแบบดั้งเดิมคะแนนที่สูงขึ้นเมื่อเทียบกับกลุ่มอื่น ๆ (p <0.05) อย่างไรก็ตามใน 1 ปี (p <0.05) และในปีที่ 4 (p <0.01) การตรวจสอบช่วงเวลาที่กลุ่ม PBL ประสบความสำเร็จคะแนนสูงอย่างมีนัยสำคัญ แม้จะมีความจริงที่ว่า PBL ไม่มีผลกระทบในเชิงบวกต่อการสอบระยะสุดท้ายของนักเรียนของเราก็ให้ผลที่ลึกซึ้งมากขึ้นและสะสมความเข้าใจในการเรียนการสอนเรื่อง นอกจากนี้เมื่อพิจารณาถึงผลกระทบเชิงบวกของทักษะการศึกษาเกี่ยวกับคะแนนของนักเรียนในระยะยาวเราขอแนะนำให้นักเรียนที่จะได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับทักษะการศึกษาที่เหมาะสมเมื่อเริ่มเข้าสู่มหาวิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การปรับปรุงอย่างรวดเร็วในวิทยาศาสตร์การแพทย์ที่เพิ่มมากขึ้น และข้อมูลที่เกี่ยวข้องได้ แต่ต้องมีวิธีการใหม่ของการเรียนการสอน เช่นวิธีหนึ่งซึ่งได้รับความสนใจน้อยกว่าเนื่องจากในอิหร่าน คือ การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ( PBL ) ในการศึกษานี้เรา มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลกระทบของทักษะการศึกษาและวิธีการในการเก็บรักษาตั้งแต่ในระยะสั้นและระยะยาวของข้อมูลที่ให้ไว้สำหรับนักศึกษาแพทย์ในหลักสูตรสรีรวิทยาของระบบทางเดินหายใจ และเปรียบเทียบกับวิธีการสอนแบบดั้งเดิม ในการศึกษานี้ ขนาด 39 การแพทย์โรงเรียนแพทย์ของมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์การแพทย์ Kerman Kerman , ,อิหร่าน ( พ.ศ. 2549 – 2553 ) ลงทะเบียนเรียนในการศึกษาและการสุ่มใน 3 กลุ่มที่เท่าเทียมกัน ( 13 ในแต่ละกลุ่ม ) รับสอนทุกกลุ่มจะได้รับการประเมินสำหรับข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับสรีรวิทยาการหายใจ สองกลุ่มที่เรียนโดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิม และกลุ่มที่ใช้ PBL . ระหว่างสองกลุ่มของวิธีการแบบดั้งเดิมหนึ่งเรียนเกี่ยวกับทักษะการศึกษาและอื่น ๆไม่ได้ เมื่อกลุ่ม PBL ได้ศึกษาทักษะเชิงปฏิบัติการ พวกเขาช่วยโดยติวเตอร์เพื่อการศึกษาของพวกเขา ในการสอบเทอมสุดท้าย นักศึกษาผู้ที่ได้เรียนรู้ ศึกษาทักษะและเรียนด้วยวิธีดั้งเดิมมีคะแนนสูงกว่ากลุ่มอื่นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( P < 0.05 ) อย่างไรก็ตาม ใน 1 ปี ( P < 0.05 ) และ 4 ปี ( p < 01 ) การสอบช่วงกลุ่ม PBL ได้มีคะแนนสูงกว่า แม้จะมีข้อเท็จจริงที่ว่าตั้งแต่ไม่มีมีผลบวกในการสอบเทอมสุดท้ายของนักศึกษาของเรา และลึกซึ้งมากขึ้นและสะสมความเข้าใจแน่นอน เรื่อง นอกจากนี้ เมื่อพิจารณาผลในเชิงบวกของทักษะการศึกษาคะแนนนักเรียนระยะยาวเราขอแนะนำให้นักเรียนได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับทักษะทางการศึกษาที่เหมาะสม เมื่อเริ่มเข้าสู่มหาวิทยาลัย