We examine the extent to which exec

We examine the extent to which executive functions (EFs), as opposed to other cognitive skills, account for socioeconomically based disparities in school readiness. Participants are 226 American children (aged 36-71 months) enrolled in either needs-based or private preschools. Children completed 6 tasks designed to measure EFs as well as assessments of general intelligence and speed of cognitive processing. Children were also assessed on math, reading, and vocabulary skills. EFs accounted for unique variance across all academic measures even when controlling for speed of processing and general intelligence and partially accounted for disparities in school readiness associated with type of preschool enrollment. When vocabulary was controlled in the model, EFs only mediated associations between type of preschool and math. Vocabulary skills accounted for associations between socioeconomic status and both math and reading achievement. General intelligence and speed of processing did not uniquely account for associations between disadvantage and school readiness. © 2013 Elsevier Ltd.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราตรวจสอบขอบเขตที่ฟังก์ชันเอ็ก (EFs), ตรงข้ามกับทักษะการรับรู้อื่น ๆ บัญชีสำหรับ socioeconomically ตามความแตกต่างในความพร้อมของโรงเรียน ผู้เข้าร่วมมี 226 อเมริกันเด็ก (อายุ 36 71 เดือน) ลงทะเบียนใน preschools ตามความต้องการ หรือส่วนตัว เด็กเสร็จงาน 6 วัด EFs ตลอดจนประเมินผลของระบบสารสนเทศทั่วไปและความเร็วของการประมวลผลที่รับรู้ ยังมีประเมินเด็กในทักษะคณิตศาสตร์ การอ่าน คำศัพท์ และ EFs คิดเฉพาะผลต่างระหว่างมาตรการทางวิชาการทั้งหมดแม้ว่าการควบคุมความเร็ว ของระบบสารสนเทศทั่วไป และประมวลผล และบางส่วนคิดความแตกต่างในความพร้อมของโรงเรียนที่สัมพันธ์กับชนิดของการลงทะเบียน preschool เมื่อคำศัพท์ถูกควบคุมในแบบจำลอง EFs mediated ความสัมพันธ์ระหว่างชนิดของหอศิลป์และคณิตศาสตร์เท่านั้น คิดคำศัพท์ทักษะความสัมพันธ์ระหว่างสถานะประชากรทั้งคณิตศาสตร์ และผลสัมฤทธิ์ทางการอ่าน ระบบสารสนเทศทั่วไปและความเร็วของการประมวลผลไม่ใช่เฉพาะแอคเคาท์สำหรับความสัมพันธ์ระหว่างความพร้อมของโรงเรียนและข้อเสีย © 2013 Elsevier จำกัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราตรวจสอบขอบเขตที่ฟังก์ชั่นการบริหาร (EFs) เมื่อเทียบกับความรู้ความเข้าใจทักษะอื่น ๆ บัญชีสำหรับความแตกต่างตาม socioeconomically ในความพร้อมของโรงเรียน ผู้เข้าร่วมกิจกรรมเป็นเด็กอเมริกัน 226 (อายุ 36-71 เดือน) เข้าเรียนในอย่างใดอย่างหนึ่งตามความต้องการหรือโรงเรียนอนุบาลเอกชน เด็ก 6 เสร็จงานที่ออกแบบมาเพื่อวัด EFs รวมทั้งการประเมินผลของหน่วยสืบราชการลับทั่วไปและความเร็วของการประมวลผลองค์ความรู้ เด็ก ๆ ยังได้รับการประเมินในทางคณิตศาสตร์การอ่านและทักษะการเรียนรู้คำศัพท์ EFs คิดเป็นความแปรปรวนที่ไม่ซ้ำกันทั่วมาตรการทางวิชาการทั้งหมดแม้การควบคุมความเร็วของการประมวลผลและหน่วยสืบราชการลับทั่วไปและคิดเพียงบางส่วนเพื่อความแตกต่างในความพร้อมของโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับประเภทของการลงทะเบียนก่อนวัยเรียน เมื่อคำศัพท์ที่ถูกควบคุมในรูปแบบที่ EFs เพียงสื่อกลางความสัมพันธ์ระหว่างชนิดของเด็กก่อนวัยเรียนและคณิตศาสตร์ ทักษะคำศัพท์ที่คิดเป็นความสัมพันธ์ระหว่างสถานภาพทางเศรษฐกิจและสังคมทั้งคณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการอ่าน ปัญญาทั่วไปและความเร็วของการประมวลผลที่ไม่ซ้ำกันไม่ได้บัญชีสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างข้อเสียและความพร้อมโรงเรียน © 2013 เอลส์ จำกัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราตรวจสอบขอบเขตที่หน้าที่บริหาร ( EFS ) , ตรงข้ามกับทักษะการคิด อื่น ๆ , บัญชี socioeconomically ตามความแตกต่างในความพร้อมของโรงเรียน คน เป็นเด็กอเมริกัน 226 ( อายุ 36-71 เดือน ) เรียนให้ความต้องการพื้นฐานหรือโรงเรียนอนุบาล เอกชนเด็กเสร็จ 6 งานที่ออกแบบมาเพื่อวัด EFS เช่นเดียวกับการประเมินข่าวสารทั่วไปและความเร็วในการประมวลผลที่รับรู้ได้ เด็กยังได้รับการประเมิน คณิตศาสตร์ การอ่าน และทักษะคำศัพท์EFS คิดเฉพาะความแปรปรวนในมาตรการทางวิชาการทั้งหมด แม้ว่าการควบคุมความเร็วของการประมวลผลและปัญญาทั่วไปและบางส่วน ซึ่งความแตกต่างในความพร้อมของโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับชนิดของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการลงทะเบียน เมื่อศัพท์ถูกควบคุมในรูปแบบ , EFS เท่านั้นโดยสมาคมระหว่างประเภทของอนุบาล และ คณิตศาสตร์ทักษะคำศัพท์เป็นสมาคมระหว่างสถานภาพทางด้านเศรษฐกิจและสังคม ทั้งคณิตศาสตร์และการอ่าน . ข่าวสารทั่วไปและความเร็วในการประมวลผลไม่เฉพาะบัญชีสมาคมระหว่างเสียเปรียบ และความพร้อมของโรงเรียน สงวนลิขสิทธิ์ 2555 บริษัทจำกัด