Educational reform: Western ideolog

Educational reform: Western ideologies meet Lao traditions


3
When the economy was deteriorating in the Lao PDR, the country opened up to global donors and markets. To access financial support there were demands to replace the previous strong centralized governing of education with more decentralised strategies, and to replace teacher-led lessons and rote learning with more student-centred classroom practices.


4
The Ministry of Education (MOE) stated: “Teachers must be managers and facilitators of learning. Research has emphasized that students learn by doing and teachers must plan practical student-oriented activities so that learning takes place” (MOE and TDC, 1994: 2). New methods of teaching included discovery methods and drawing on students’ life experiences, and allowed for local adaptation of one fifth of the curriculum to create freedom of space to develop more autonomous teaching and learning.


5
In the attempt to reform the education system, measures went beyond policy to include the production and distribution of new teaching and learning materials nationwide: textbooks for every pupil; teacher guides; training teachers about the curriculum; and training over 500 pedagogical advisors for primary and secondary schools.


6
The Ministry of Education recognises that there have been difficulties implementing new methods of teaching due to reasons such as lack of capacity among teachers, unsuitable curricula, and lack of materials (MOE, 2009). This paper considers additional obstacles related to contextual factors such as school education traditions, gender and ethnicity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปฏิรูปการศึกษา: เพื่อเผยแพร่อุดมการณ์ตะวันตกตามประเพณีลาว3เมื่อเศรษฐกิจการเสื่อมสภาพในลาว ประเทศเปิดค่าการตลาดและผู้บริจาคทั่วโลก ถึงมีเงินสนับสนุนมีความต้องการแทนก่อนหน้านี้แข็งแรงศูนย์กลางควบคุมการศึกษามีมากขึ้น decentralised กลยุทธ์ และการแทนครูนำบทเรียนและย้ำ มีมากกว่าห้องเรียนที่เป็นศูนย์ปฏิบัติการ4กระทรวงของศึกษา (หมอ) ระบุ: "ครูต้องเป็นผู้จัดการและผู้อำนวยความสะดวกการเรียนรู้ งานวิจัยได้เน้นให้ นักเรียนเรียนรู้ ด้วยการปฏิบัติ และครูผู้สอนต้องวางแผนกิจกรรมนักเรียนมุ่งเน้นปฏิบัติเพื่อให้เกิดการเรียนรู้" (หมอและทีดีซี 1994:2) วิธีใหม่ การสอนรวมวิธีการค้นพบรูปวาดในประสบการณ์ชีวิตของนักเรียน และอนุญาตให้สำหรับการปรับตัวเฉพาะของห้าหนึ่งของหลักสูตรเพื่อสร้างเสรีภาพของพื้นที่การพัฒนามากขึ้นสอน และเรียนรู้5ในความพยายามที่จะปฏิรูประบบการศึกษา วัดไปนอกเหนือจากนโยบายการรวมการผลิตและการแจกจ่ายใหม่เรียน การสอนทั่วประเทศวัสดุ: ตำราสำหรับนักเรียนทุกที่ ครูแนะนำ ครูอบรมเกี่ยวกับหลักสูตร และฝึกอบรมกว่า 500 ปรึกษาสอนสำหรับประถมและโรงเรียนมัธยม6กระทรวงศึกษาธิการตระหนักถึงว่า มีความยากลำบากในการใช้วิธีใหม่ของการเรียนการสอนเนื่องจากสาเหตุเช่นขาดกำลังครู หลักสูตรไม่เหมาะสม และขาดแคลนวัสดุ (หมอ 2009) กระดาษนี้พิจารณาเพิ่มเติมอุปสรรคที่เกี่ยวข้องกับปัจจัยบริบทโรงเรียนศึกษาประเพณี เพศ และเชื้อชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การปฏิรูปการศึกษา : อุดมการณ์ตะวันตกพบประเพณีลาว

3
เมื่อเศรษฐกิจทรุดลงในลาว ประเทศเปิดให้ผู้บริจาคทั่วโลกและตลาด การเข้าถึงการสนับสนุนทางการเงินมีความต้องการที่จะเปลี่ยนจากการปกครองของการศึกษาก่อนหน้านี้ที่แข็งแกร่งด้วยกลยุทธ์ decentralised เพิ่มเติมและแทนที่ครูนำบทเรียน และการเรียนแบบท่องจำมากกว่าการปฏิบัติในชั้นเรียนที่มีนักเรียนเป็นศูนย์กลาง


4
กระทรวงศึกษาธิการกล่าว : " ครูต้องเป็นผู้จัดการและการจัดการการเรียนรู้ การวิจัยได้เน้นให้นักเรียนได้เรียนรู้ด้วยการทำและครูต้องวางแผนปฏิบัติที่มุ่งเน้นกิจกรรมของนักศึกษาเพื่อการเรียนรู้เกิดขึ้น " ( โมเอะ และ TDC , 1994 : 2 )วิธีการใหม่ของการรวมวิธีการค้นพบและการวาดภาพบนประสบการณ์ชีวิตนักศึกษาและได้รับอนุญาตสำหรับท้องถิ่นการปรับตัวของหนึ่งในห้าของหลักสูตรเพื่อสร้างเสรีภาพของพื้นที่ที่จะพัฒนาตนเองมากขึ้น การสอนและการเรียนรู้


5
ในความพยายามที่จะปฏิรูประบบการศึกษานอกเหนือไปจากมาตรการนโยบายรวมถึงการผลิตและการกระจายของการสอนใหม่และวัสดุการเรียนรู้ทั่วประเทศ : แบบเรียนสำหรับเด็กทุกคน ; คู่มือครู การฝึกอบรมครูเกี่ยวกับหลักสูตร และการฝึกอบรมกว่า 500 ที่ปรึกษาสอนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

6
.กระทรวงศึกษาธิการตระหนักถึงว่ามีปัญหาการใช้วิธีการใหม่ของการสอนเนื่องจากเหตุผลเช่นการขาดขีดความสามารถของครู หลักสูตรไม่เหมาะสม และขาดของวัสดุ ( โมเอะ , 2009 ) กระดาษนี้จะพิจารณาอุปสรรคเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับปัจจัยบริบท เช่น ประเพณี การศึกษา โรงเรียน เพศและเชื้อชาติ .