Abstract: This paper first reviews

Abstract: This paper first reviews research linked to the United Nations International Strategy for Disaster Reduction focusing on “child-centred disaster risk reduction” (CC-DRR), highlighting systemic aspects of disaster prevention and preparedness educational programming to date. However, it is also pointed out that education evaluated to date largely assumes a linear, mechanistic approach to preparedness and related resiliency outcomes. Thus, the main thrust of this paper is to elucidate means by which hazards and disaster preparedness education programs for children can shift to systems-based models, those that incorporate both systemic epistemologies but also more systems-based, and interconnected, curricula. This includes curricula that help children connect the physical world and science with the social world and human factors. It also includes the more systemic idea that natural hazards are but one example of a larger category of problems in life related to risk and uncertainty. Thus, a main aim of a systems educational approach is to help children equip themselves with knowledge, skills, motivation and confidence that they can increasingly manage a range of risks in life. This includes an increasing understanding of the added value that can be gained from approaching problems with systemic tools, including producing increasingly effective and sustainable solutions to what public policy refers to as wicked problems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ: กระดาษนี้ก่อนคิดงานวิจัยที่เชื่อมโยงกับกลยุทธ์นานาชาติสหประชาชาติสำหรับการลดภัยที่เน้นการ "ลดความเสี่ยงภัยพิบัติลูกๆ" (CC-DRR), เน้นด้านระบบป้องกันและเตรียมความพร้อมศึกษาการเขียนโปรแกรมวันที่ อย่างไรก็ตาม มันจะยังชี้ให้เห็นว่า ศึกษาประเมินวันที่ส่วนใหญ่ถือเป็นแนวทางเชิงเส้น กลไกการทำเพื่อเตรียมความพร้อมและความเกี่ยวข้องผล ดังนั้น กระตุกหลักของเอกสารนี้คือการ elucidate วิธีการที่อันตรายและศึกษาการเตรียมความพร้อมภัยพิบัติโปรแกรมสำหรับเด็กสามารถเปลี่ยนระบบตามรุ่น ผู้ที่ epistemologies ทั้งระบบแต่ยังเพิ่มเติม ตามระบบ และเชื่อมต่อ กัน หลักสูตร ซึ่งรวมถึงหลักสูตรที่ช่วยให้เด็กเชื่อมต่อโลกทางกายภาพและวิทยาศาสตร์กับสังคมโลกและปัจจัยมนุษย์ ยังมีความคิดมากขึ้นระบบที่ภัยธรรมชาติแต่ตัวอย่างหนึ่งของหมวดหมู่ใหญ่ของปัญหาในชีวิตที่เกี่ยวข้องกับความเสี่ยงและความไม่แน่นอน ดังนั้น จุดมุ่งหมายหลักของวิธีการศึกษาระบบคือการ ช่วยให้เด็กจัดให้ตัวเอง มีความรู้ ทักษะ แรงจูงใจ และความเชื่อมั่นว่า พวกเขาสามารถจัดการมากขึ้นของความเสี่ยงในชีวิต ซึ่งรวมถึงความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของมูลค่าเพิ่มที่สามารถได้รับจากกำลังปัญหา ด้วยเครื่องมือระบบ รวมถึงการผลิตมีประสิทธิภาพ และยั่งยืนมากขึ้นแก้ไขนโยบายสาธารณะว่าหมายถึงเป็นปัญหาที่คนชั่ว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ: บทความนี้ความคิดเห็นครั้งแรกที่งานวิจัยที่เชื่อมโยงกับสหประชาชาตินานาชาติกลยุทธ์สำหรับการลดภัยพิบัติมุ่งเน้นไปที่ "ความเสี่ยงจากภัยพิบัติเด็กเป็นศูนย์กลางการลด" (CC-DRR) เน้นด้านระบบการป้องกันภัยพิบัติและการเตรียมความพร้อมโปรแกรมการศึกษาวันที่ อย่างไรก็ตามมันก็ยังชี้ให้เห็นว่าการศึกษาการประเมินวันที่ส่วนใหญ่ถือว่าเชิงเส้นวิธีการกลไกการเตรียมความพร้อมและผลลัพธ์ที่มีความยืดหยุ่นที่เกี่ยวข้อง ดังนั้นแรงผลักดันหลักของงานวิจัยนี้คือการอธิบายวิธีการที่อันตรายและโปรแกรมการศึกษาการเตรียมความพร้อมภัยพิบัติสำหรับเด็กสามารถเปลี่ยนรูปแบบระบบที่ใช้ผู้ที่รวมทั้ง epistemologies ระบบ แต่ยังระบบที่ใช้มากขึ้นและเชื่อมต่อหลักสูตร ซึ่งรวมถึงหลักสูตรที่จะช่วยให้เด็กเชื่อมต่อโลกทางกายภาพและวิทยาศาสตร์กับโลกสังคมและปัจจัยมนุษย์ นอกจากนี้ยังมีความคิดที่เป็นระบบมากขึ้นว่าภัยธรรมชาติ แต่ตัวอย่างหนึ่งของหมวดหมู่ขนาดใหญ่ของปัญหาในชีวิตที่เกี่ยวข้องกับความเสี่ยงและความไม่แน่นอน ดังนั้นจุดมุ่งหมายหลักของระบบการศึกษาวิธีการที่จะช่วยให้เด็ก ๆ ให้ตัวเองมีความรู้และทักษะในการสร้างแรงจูงใจและความเชื่อมั่นมากขึ้นว่าพวกเขาสามารถจัดการกับช่วงของความเสี่ยงในชีวิต ซึ่งรวมถึงความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของมูลค่าเพิ่มที่จะได้รับจากการเข้าใกล้ปัญหาด้วยเครื่องมือที่เป็นระบบรวมทั้งการผลิตที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นการแก้ปัญหาและยั่งยืนกับสิ่งที่นโยบายสาธารณะหมายถึงปัญหาที่ชั่วร้าย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ : กระดาษก่อนวิจารณ์วิจัยที่เชื่อมโยงกับกลยุทธ์ระหว่างประเทศเพื่อการลดภัยพิบัติแห่งสหประชาชาติ เน้นเด็กเป็นศูนย์กลางการลดความเสี่ยงจากภัยพิบัติ " ( cc-drr ) เน้นด้านระบบการป้องกันภัยพิบัติและการเตรียมความพร้อมทางการศึกษาโปรแกรมวันที่ อย่างไรก็ตาม ยังชี้ว่า การศึกษา ประเมิน วัน ส่วนใหญ่จะเป็นแบบเชิงเส้นแนวทางการเตรียมความพร้อมและกลไกที่เกี่ยวข้องสำหรับผลลัพธ์ ดังนั้น แรงผลักดันหลักของบทความนี้คือการอธิบายวิธีที่อันตราย และการเตรียมความพร้อมรับมือภัยพิบัติการศึกษาโปรแกรมสำหรับเด็กสามารถเปลี่ยนระบบตามรูปแบบเหล่านั้น ที่รวมทั้งระบบญาณวิทยา แต่ยังมากกว่าระบบที่ใช้และเชื่อมโยงถึงกัน หลักสูตร .รวมถึงหลักสูตรที่ช่วยให้เด็กเชื่อมต่อโลกวิทยาศาสตร์กับโลกทางกายภาพ และทางสังคม และปัจจัยมนุษย์ นอกจากนี้ยังรวมถึงระบบความคิดที่มากขึ้นว่า ภัยธรรมชาติ แต่ตัวอย่างหนึ่งของประเภทขนาดใหญ่ของปัญหาในชีวิตที่เกี่ยวข้องกับความเสี่ยงและความไม่แน่นอน ดังนั้น เป้าหมายหลักของระบบการศึกษาแนวทางที่จะช่วยให้เด็กจัดให้ตัวเองมีความรู้ ทักษะแรงจูงใจ และความเชื่อมั่นที่พวกเขาสามารถมากขึ้นจัดการช่วงของความเสี่ยงในชีวิต ซึ่งรวมถึง ความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของมูลค่าเพิ่มที่สามารถได้รับจากการเข้าถึงปัญหาด้วยเครื่องมือกลุ่ม รวมถึงการผลิตมากขึ้นมีประสิทธิภาพและยั่งยืนแก้ไขว่านโยบายสาธารณะหมายถึงเป็นปัญหาที่ชั่วร้าย