Abstract. This paper provides some

Abstract. This paper provides some initial findings from a current longitudinal study that examines the
implementation of a student-owned 1:1 laptop program in a school for boys in Perth, Western Australia. This
research tracks 196 students, their families and associated teachers for a 3-year period (2010-2012).
Underpinning this research is a mixed methods approach investigating how boys use their laptops for
learning, teachers’ pedagogy and use of ICT, implementation differences between a junior (primary) and
middle (secondary) school, and possible impact of the laptops on learning. One theme that emerged from the
first year of data collection was a decrease in parent satisfaction with the extent to which the educational
objectives of the laptop initiative are being met. This paper explores possible reasons for this decline in
satisfaction, focusing on parent and student perceptions of (a) the time spent on laptops and (b) the activities
that students are seen to be engaging with on their laptops. These perceptions are discussed in the context of
parents’ own knowledge of, and skills in, information and communications technologies (ICT) and relate to
both school and home-based settings.
Keywords: 1:1, ICT, perceptions, digital divide, laptop use, parents.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ กระดาษนี้ให้ผลการวิจัยบางอย่างเริ่มต้นจากการศึกษาระยะยาวปัจจุบันที่ตรวจสอบการใช้งานโปรแกรมแล็ปท็อป 1:1 เป็นนักเรียนในโรงเรียนสำหรับเด็กผู้ชายในเพิร์ธ ออสเตรเลีย นี้วิจัยติดตามนักศึกษา 196 ครอบครัว และครูที่เกี่ยวข้องสำหรับระยะเวลา 3 ปี (2553-2555)Underpinning งานวิจัยนี้เป็นวิธีการผสมวิธีการตรวจสอบวิธีการที่เด็กผู้ชายใช้แล็ปท็อปของพวกเขาสำหรับเรียนรู้ ศึกษาศาสตร์และการใช้ ICT ครูนำผลต่างระหว่างต้น (หลัก) และโรงเรียนกลาง (รอง) และผลกระทบของแล็ปท็อปในการเรียนรู้ ชุดรูปแบบหนึ่งที่เกิดขึ้นจากการหลักความพึงพอใจกับขนาดที่ลดลงเป็นปีแรกของการรวบรวมข้อมูลการศึกษาตรงตามวัตถุประสงค์ของการริเริ่มของแล็ปท็อปกำลัง กระดาษนี้สำรวจสาเหตุการลดลงนี้ความพึงพอใจ เน้นการเข้าใจหลักและนักเรียน (ก)เวลาใช้แล็ปท็อปและกิจกรรม (b)ที่จะเห็นนักเรียนจะต้องมีบนแล็ปท็อปของพวกเขา ภาพลักษณ์เหล่านี้จะกล่าวถึงในบริบทของพ่อแม่เป็นเจ้าของความรู้ ทักษะและใน เทคโนโลยีข้อมูลและการสื่อสาร (ICT) และเกี่ยวข้องกับทั้งโรงเรียนและบ้านตามการตั้งค่าคำสำคัญ: 1:1, ICT แนว ดิจิตอลแบ่ง แล็ปท็อปใช้ ผู้ปกครอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นามธรรม. บทความนี้มีบางส่วนค้นพบครั้งแรกจากการศึกษาระยะยาวในปัจจุบันที่จะตรวจสอบการดำเนินงานของนักเรียนที่เป็นเจ้าของ 1: 1 โปรแกรมแล็ปท็อปในโรงเรียนสำหรับเด็กในเพิร์ ธ ออสเตรเลียตะวันตก
นี้การวิจัยติดตาม 196 นักเรียนและครอบครัวของเขาและครูที่เกี่ยวข้องเป็นระยะเวลา 3 ปี (2010-2012). หนุนงานวิจัยนี้เป็นวิธีการผสมวิธีการตรวจสอบว่าเด็กชายใช้แล็ปท็อปของพวกเขาสำหรับการเรียนรู้การเรียนการสอนของครูและการใช้ไอซีทีดำเนินการที่แตกต่างกันระหว่างจูเนียร์ (หลัก) และกลาง(มัธยม) โรงเรียนและผลกระทบที่เป็นไปได้ของแล็ปท็อปในการเรียนรู้ รูปแบบหนึ่งที่โผล่ออกมาจากปีแรกของการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นการลดลงของความพึงพอใจของผู้ปกครองในการมีขอบเขตที่ศึกษาวัตถุประสงค์ของการริเริ่มแล็ปท็อปที่ถูกพบ กระดาษนี้จะสำรวจเหตุผลที่เป็นไปได้สำหรับการลดลงในความพึงพอใจโดยมุ่งเน้นที่ผู้ปกครองและการรับรู้ของนักศึกษา (ก) เวลาที่ใช้ในแล็ปท็อปและ (ข) กิจกรรมที่นักศึกษาจะได้เห็นจะมีส่วนร่วมกับแล็ปท็อปของพวกเขา การรับรู้เหล่านี้จะกล่าวถึงในบริบทของพ่อแม่ความรู้ของตัวเองและทักษะในข้อมูลและการสื่อสารเทคโนโลยี (ICT) และเกี่ยวข้องกับทั้งโรงเรียนและการตั้งค่าตามบ้าน. คำสำคัญ: 1: 1, ไอซีทีรับรู้แบ่งดิจิตอลแล็ปท็อป ใช้พ่อแม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม บทความนี้มีข้อมูลจากการศึกษาระยะยาวเริ่มต้นปัจจุบันที่ตรวจสอบ
ใช้นักเรียนเป็นเจ้าของแล็ปท็อป 1 โปรแกรมในโรงเรียนสำหรับเด็กในเมืองเพิร์ธ ออสเตรเลียตะวันตก งานวิจัยนี้
เพลง 196 คน ครอบครัวและครูที่เกี่ยวข้องของพวกเขาสำหรับระยะเวลา 3 ปี ( 2010-2012 ) .
หนุนงานวิจัยนี้เป็นการผสมวิธีวิธีการตรวจสอบว่าเด็กใช้แล็ปท็อปของพวกเขาสำหรับ
การเรียนรู้ของครู การสอนและการใช้ไอซีที ความแตกต่างระหว่างเด็ก ( ประถม ) และ
กลาง ( มัธยม ) โรงเรียน และผลกระทบที่เป็นไปได้ของแล็ปท็อปในการเรียนรู้ รูปแบบหนึ่งที่โผล่ออกมาจาก
ปีแรกของการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ ความพึงพอใจของผู้ปกครองที่มีลดลงในขอบเขตที่วัตถุประสงค์ทางการศึกษา
ของแล็ปท็อปความคิดริเริ่มที่ถูกพบ บทความนี้เสนอเหตุผลที่เป็นไปได้สำหรับการลดลงนี้ใน
ของผู้ปกครองและนักเรียน เน้นการรับรู้ ( ) เวลาที่ใช้ในแล็ปท็อปและ ( ข ) กิจกรรม
ว่านักเรียน จะเห็นเป็นเสน่ห์กับบนแล็ปท็อปของพวกเขาความคิดเห็นเหล่านี้จะกล่าวถึงในบริบทของ
พ่อแม่เองมีความรู้ และทักษะ เทคโนโลยี สารสนเทศ และการสื่อสาร ( ไอซีที ) และเกี่ยวข้องกับทั้งโรงเรียนและการตั้งค่าที่บ้าน
.
คำสำคัญ : 1 : 1 , ไอซีที , การรับรู้ , แบ่งดิจิตอล , แล็ปท็อปที่ใช้ พ่อแม่