Toddlers and Reading: Describe but

Toddlers and Reading: Describe but Don’t Drill
Sam recently bought alphabet flash cards because he wants his 18-month-old daughter Abby to learn to read. But are flash cards and other learning toys that emphasize memorization a good way to prepare a toddler for reading?
Memorization is NOT the key to reading
Parents see many advertisements promising that their child can become the next Einstein with the right combination of learning toys and DVDs. It’s easy for parents to get caught up in the hype that new, better products make smarter children. And because so many of these products emphasize memorization, it can sometimes cause families to think that a focus on memorization is what’s important.
Complex language is what’s important
In fact, using flash cards is not an effective way to help toddlers build language and literacy skills. Flash cards emphasize memorization rather than the communication and language skills that really foster early literacy. Memorizing is often mistaken for learning. But rote memorization is a lower level skill compared to skills developed through using complex language during meaningful conversations with young children about ideas and feelings. Rote memorization may make sense for older children—for example, when learning math facts—but young children’s brains simply are not ready for it.
Don’t underestimate talking and listening
Talking, listening to and telling stories, and hearing new vocabulary words are really the keys to early literacy. Abby needs to build these important skills before she is ready to recognize letters and words. And she works on them every day by telling stories, hearing her parents and teachers introduce new words and complex language, and listening to them read aloud from books and other materials. These daily interactions help her make the connection between words on a page and spoken language.
Meaningful interactions that use complex language can be very simple. Abby’s parents and teachers encourage early literacy when they pay attention to what she does and make comments that connect to her experience. For example, Sam can talk about what Abby eats at dinner:
Sam says, “Abby, I see you ate all your chicken. Chicken is good for you."
He then extends his arms, flexes his biceps, and says, “It will help you grow big and STRONG!”
Throughout the day, he can describe a variety of emotions, like surprise, excitement, or sadness, as appropriate, and he can give Abby the context she needs to make sense of the new words she hears. For example, he can repeat the words Abby uses or use words in place of her gestures:
Abby points to the cracker box and says “cra.”
Sam asks, “Would you like some crackers? [handing her the crackers] Are these the crunchy crackers that Abby wants?”
By using a rich vocabulary to describe their everyday lives, Sam can say the words Abby will soon be ready to use herself.
Literacy learning: What infants and toddlers know and can do
When we understand that children learn at different ages and stages, we can set realistic goals for our youngest children. Such goals lead children to develop early literacy skills that will last a lifetime.
• Children between the ages of 18 and 24 months begin to recognize and react to the sounds of language. That’s why toddlers start paying attention to rhymes in songs and identify sounds different animals make. Recognizing that a cow says “moo” and a dog says “ruff, ruff” is learning in context.
• Children 18 to 24 months old begin to develop “imitative reading.” For example, when Sam reads a favorite book to Abby, she often finishes the phrases. Sam says, “Brown bear, brown bear, what do you . . . “, then stops so Abby can finish the phrase, “see.” This behavior shows that Abby’s language capacities are developing as expected for a child her age. Such seemingly simple activities build connections in Abby’s brain and help her develop the skills she will need to communicate and learn to read.
For more on infant and toddler development see: Healthy Beginnings: Supporting Development and Learning from Birth through Three Years of Age.
Try this!
• To help your child develop a rich vocabulary try using new and interesting words to talk about something familiar (for example, automobile instead of car, lovely instead of nice, humongous instead of big, dice instead of chop).

• Read your child’s favorite books and let her fill in familiar sounds (like animal noises) or phrases (like familiar rhymes).
Source: Adapted from the Rocking and Rolling column by N. Darling-Kuria, 2012, “What Do We Mean by Reading Readiness?” Young Children 67 (1): 54–55.
© National Association for the Education of Young Children — Promoting excellence in early childhood education
- See more at

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กวัยหัดเดินและการอ่าน: อธิบาย แต่ไม่ได้เจาะ
sam เพิ่งซื้อแฟลชการ์ดตัวอักษรเพราะเขาต้องการ 18 เดือนอายุลูกสาวของเขาแอ๊บบี้เรียนรู้ที่จะอ่าน แต่แฟลชการ์ดและของเล่นอื่น ๆ การเรียนรู้ที่เน้นการท่องจำเ​​ป็นวิธีที่ดีในการเตรียมเด็กวัยหัดเดินสำหรับการอ่านคืออะไร? ท่องจำ
ไม่ได้เป็นกุญแจสำคัญในการอ่าน
พ่อแม่ผู้ปกครองได้เห็นโฆษณาจำนวนมากที่มีแนวโน้มว่าเด็กของพวกเขาสามารถกลายเป็น Einstein กับการรวมกันทางด้านขวาของของเล่นการเรียนรู้และดีวีดี มันเป็นเรื่องง่ายสำหรับผู้ปกครองที่จะได้รับจมใน hype ที่ใหม่ผลิตภัณฑ์ที่ดีขึ้นทำให้เด็กฉลาด และเนื่องจากดังนั้นหลายของผลิตภัณฑ์เหล่านี้เน้นท่องจำบางครั้งมันก็สามารถก่อให้เกิดครอบครัวที่จะคิดที่มุ่งเน้นการท่องจำเ​​ป็นสิ่งที่สำคัญ
ภาษาที่ซับซ้อนเป็นสิ่งที่สำคัญ
ในความเป็นจริงโดยใช้แฟลชการ์ดไม่ได้เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพที่จะช่วยให้เด็กวัยหัดเดินสร้างทักษะทางด้านภาษาและความรู้ แฟลชการ์ดเน้นการท่องจำมากกว่าทักษะในการสื่อสารและการใช้ภาษาที่จริงๆส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ในช่วงต้น จำมักจะเข้าใจผิดสำหรับการเรียนรู้แต่ท่องจำเ​​ป็นทักษะในระดับที่ต่ำกว่าเมื่อเทียบกับทักษะการพัฒนาผ่านการใช้ภาษาที่ซับซ้อนในระหว่างการสนทนาที่มีความหมายกับเด็กเล็กเกี่ยวกับความคิดและความรู้สึก ท่องจำอาจทำให้รู้สึกสำหรับเด็กตัวอย่างเช่นเมื่อการเรียนรู้ข้อเท็จจริงทางคณิตศาสตร์ แต่สมองของเด็กก็ยังไม่พร้อมสำหรับมัน.
ไม่ประมาทการพูดคุยและฟัง
พูดคุยฟังและบอกเรื่องราวและได้ยินคำศัพท์ใหม่จริงๆกุญแจสู่ความรู้ในช่วงต้น abby ความต้องการที่จะสร้างทักษะที่สำคัญเหล่านี้ก่อนที่เธอจะพร้อมที่จะยอมรับตัวอักษรและคำ และเธอก็ทำงานกับพวกเขาทุกวันโดยบอกเรื่องราวได้ยินผู้ปกครองและครูของเธอแนะนำคำศัพท์ใหม่และภาษาที่ซับซ้อนและฟังพวกเขาอ่านออกเสียงจากหนังสือและวัสดุอื่น ๆเหล่านี้มีปฏิสัมพันธ์ในชีวิตประจำวันของเธอช่วยทำให้การเชื่อมต่อระหว่างคำในหน้าและภาษาพูด
ปฏิสัมพันธ์ที่มีความหมายที่ใช้ภาษาที่ซับซ้อนได้ง่ายมาก พ่อแม่ของแอ๊บบี้และครูให้ความรู้ในช่วงต้นเมื่อพวกเขาให้ความสนใจกับสิ่งที่เธอทำและให้ความเห็นที่เชื่อมต่อกับประสบการณ์ของเธอ ตัวอย่างเช่น sam สามารถพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่แอ๊บบี้กินอาหารเย็น:
sam พูดว่า "แอ๊บบี้ผมเห็นคุณกินไก่ของคุณ ไก่เป็นสิ่งที่ดีสำหรับคุณ. "
จากนั้นเขาก็ยืดแขนของเขาแบบยืดหยุ่นสำหรับลูกหนูของเขาและพูดว่า" มันจะช่วยให้คุณเติบโตใหญ่และแข็งแรง "
ตลอดทั้งวันที่เขาสามารถอธิบายความหลากหลายของอารมณ์เช่นความประหลาดใจที่น่าตื่นเต้น, ความโศกเศร้าหรือความเหมาะสมและเขาสามารถให้ abby บริบทเธอต้องการที่จะให้ความรู้สึกของคำใหม่ที่เธอได้ยิน. ตัวอย่างเช่นเขาสามารถทำซ้ำคำ abby ใช้หรือใช้คำพูดในสถานที่ของท่าทางของเธอ:
จุด abby กล่องข้าวเกรียบและบอกว่า "cra."
sam ถามว่า "คุณต้องการกะเทาะบาง? [ส่งเธอกะเทาะ] เหล่านี้เป็นเครื่องกะเทาะกรุบกรอบที่ abby ต้องการ "
โดยใช้คำศัพท์ที่อุดมไปด้วยการอธิบายถึงชีวิตประจำวันของพวกเขา sam สามารถพูดคำ abby เร็ว ๆ นี้จะต้องพร้อมที่จะใช้ความรู้การเรียนรู้ของตัวเอง
.สิ่งทารกและเด็กวัยหัดเดินรู้และสามารถทำ
เมื่อเราเข้าใจว่าเด็กเรียนรู้ที่ทุกเพศทุกวัยที่แตกต่างกันและขั้นตอนเราสามารถตั้งค่าเป้าหมายเป็นจริงสำหรับเด็กที่อายุน้อยที่สุดของเรา เป้าหมายดังกล่าวนำไปสู่​​เด็กเพื่อพัฒนาทักษะความรู้ก่อนที่จะมีอายุตลอดชีวิต.
•เด็กอายุระหว่าง 18 และ 24 เดือนเริ่มต้นในการรับรู้และตอบสนองต่อเสียงของภาษาที่ว่าทำไมเด็กเล็กเริ่มให้ความสนใจกับเพลงในเพลงและระบุเสียงสัตว์ที่แตกต่างกันทำให้ จำได้ว่าวัวว่า "หมู่" สุนัขและพูดว่า "สร้อยสร้อย" คือการเรียนรู้ในบริบท
•เด็ก 18-24 เดือนเริ่มต้นในการพัฒนา "การอ่านการลอกเลียนแบบ." ตัวอย่างเช่นเมื่อ sam อ่านหนังสือเล่มโปรดของแอ๊บบี้เธอมักจะเสร็จสิ้นวลี sam พูดว่า "หมีสีน้ำตาลหมีสีน้ำตาลสิ่งที่คุณ . . "แล้วหยุดเพื่อ abby สามารถจบวลี" ดู. "พฤติกรรมเช่นนี้แสดงให้เห็นว่าขีดความสามารถของ abby ภาษามีการพัฒนาตามที่คาดหวังสำหรับเด็กอายุของเธอ กิจกรรมที่ดูเหมือนง่ายๆเช่นการสร้างการเชื่อมต่อในสมองของแอ๊บบี้และช่วยพัฒนาทักษะของเธอที่เธอจะต้องสื่อสารและการเรียนรู้ที่จะอ่าน
สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กทารกและเด็กวัยหัดเดินดูที่:. เป็นจุดเริ่มต้นที่ดีต่อสุขภาพ:การสนับสนุนการพัฒนาและการเรียนรู้เกิดจากการผ่านสามปี.
ลองนี้!
•เพื่อช่วยให้เด็กของคุณในการพัฒนาคำศัพท์ที่อุดมไปด้วยลองใช้คำใหม่และน่าสนใจที่จะพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่คุ้นเคย (เช่นรถยนต์แทนรถที่น่ารักแทนดี , humongous แทนขนาดใหญ่ลูกเต๋าแทนสับ)

•อ่านหนังสือเล่มโปรดของเด็กและปล่อยให้เธอกรอกเสียงที่คุ้นเคย (เช่นเสียงสัตว์) หรือวลี (เช่นเพลงที่คุ้นเคย) แหล่ง
:. ดัดแปลงมาจากคอลัมน์โยกและกลิ้งด้วย n ที่รัก-Kuria, 2012, "ทำในสิ่งที่เราหมายถึงการเตรียมความพร้อมโดยการอ่าน?" เด็กเล็ก 67 (1):. 54-55
©ชาติสมาคมเพื่อการศึกษาของเด็กเล็ก - การส่งเสริมการเป็นเลิศในการศึกษาปฐมวัย
- ดูเพิ่มเติมที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กวัยหัดเดินและอ่าน: อธิบายแต่ไม่ลงรายละเอียด
สามซื้อแฟลชการ์ดตัวอักษรให้เมื่อเร็ว ๆ นี้เนื่องจากเขาต้องการลูกสาวของเขาอายุ 18 เดือนแอบไปเรียนรู้การอ่าน แต่มีแฟลชการ์ดและอื่น ๆ เรียนของเล่นที่เน้นสะท้อนวิธีดีเพื่อเตรียมเด็กที่หัดเดินที่อ่าน
สะท้อนไม่คีย์ไปอ่าน
พ่อแม่เห็นโฆษณามากมายสัญญาว่า ลูกสามารถเป็น ไอน์สถัดไปผสมการเรียนเล่นและดีวีดี มันเป็นเรื่องง่ายสำหรับผู้ปกครองหางใน hype ที่ใหม่ ดีผลิตภัณฑ์ให้เด็กฉลาด และเนื่องจากของผลิตภัณฑ์เหล่านี้เน้นสะท้อน ก็สามารถทำให้ครอบครัวคิดว่า เน้นท่องจำเป็นสิ่งสำคัญบางครั้ง
ภาษาที่ซับซ้อนเป็นสิ่งสำคัญ
ในความเป็นจริง ใช้แฟลชการ์ดไม่ใช่วิธีมีประสิทธิภาพจะช่วยสร้างทักษะที่สามารถใช้ภาษาและเด็กวัยหัดเดิน แฟลชการ์ดเน้นท่องจำมากกว่าทักษะการสื่อสารและภาษาที่จริง ๆ บุญธรรมวัดต้น มักดาวตามปกติจดจำเรียน แต่อาจสะท้อนเป็นทักษะระดับต่ำเมื่อเทียบกับทักษะที่ได้รับการพัฒนา โดยใช้ภาษาที่ซับซ้อนความหมายสนทนากับเด็กเกี่ยวกับความคิดและความรู้สึก Rote สะท้อนอาจเหมาะสมสำหรับเด็กตัวอย่าง การเรียนรู้คณิตศาสตร์ข้อเท็จจริง — แต่สมองของเด็กก็ยังไม่พร้อมสำหรับมัน
Don ไม่ underestimate พูดและฟัง
พูด ฟัง และบอกเรื่องราว และได้ยินคำศัพท์ใหม่ใจจริง ๆ สามารถเริ่มต้น แอบต้องสร้างทักษะสำคัญเหล่านี้ก่อนที่เธอจะพร้อมที่จะจดจำตัวอักษรและคำ และเธอทำได้ทุกวัน โดยการบอกเรื่องราว ฟังพ่อแม่ และครูแนะนำคำใหม่ และภาษาที่ซับซ้อน และฟังพวกเขาอ่านออกเสียงจากหนังสือและวัสดุอื่น ๆ โต้ตอบเหล่านี้ทุกวันช่วยให้เธอทำการเชื่อมต่อระหว่างภาษาพูดและคำบนหน้า
ความหมายโต้ตอบที่ใช้ภาษาที่ซับซ้อนได้ง่ายมาก ของแอบผู้ปกครองและครูสนับสนุนให้สามารถเริ่มต้นเมื่อพวกเขาใส่ใจกับสิ่งที่เธอทำ และทำที่เชื่อมต่อกับประสบการณ์ ตัวอย่าง สามสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่แอบกินในมื้อเย็น:
แซมกล่าวว่า "แอบ ดูคุณกินไก่ของคุณทั้งหมด ไก่เป็นสิ่งที่ดีสำหรับคุณ"
เขาแล้วขยายแผ่นดินของเขา ยืดหยุ่น biceps ของเขา และ ว่า, " มันจะช่วยให้คุณเติบโตใหญ่ และแข็งแกร่ง! "
ตลอดวัน เขาสามารถอธิบายถึงความหลากหลายของอารมณ์ เช่นความประหลาดใจ ความตื่นเต้น หรือความโศก เศร้า ตามความเหมาะสม และเขาสามารถให้แอบบริบทที่เธอต้องการทำความเข้าใจคำใหม่ที่เธอได้ยิน ตัวอย่าง เขาสามารถทำซ้ำคำแอบใช้ หรือใช้คำแทนท่าทางของเธอ:
แอบไปกล่องตัง และกล่าวว่า "ซอฟต์แวร์"
สามถาม "ไหมจะเนื้อบาง [handing เธอที่ตัง] นี่คือเนื้อกรอบที่ต้องแอบ"
โดยใช้คำศัพท์ที่หลากหลายเพื่ออธิบายชีวิตประจำวัน สามสามารถพูดคำแอบเร็ว ๆ นี้จะพร้อมใช้งานตัวเองได้
เรียนสามารถ: ว่าทารกและเด็กวัยหัดเดินรู้ และสามารถทำ
เมื่อเราเข้าใจว่า เด็กเรียนรู้ในวัยต่าง ๆ และขั้นตอน เราสามารถตั้งเป้าหมายที่เป็นจริงสำหรับเด็กที่อายุน้อยที่สุดของเราได้ เด็กพัฒนาทักษะวัดก่อนที่จะสุดท้ายตลอดชีวิตเป็นการนำเป้าหมายเช่น
•เด็กระหว่างอายุ 18 และ 24 เดือนเริ่มรับรู้ และตอบสนองต่อเสียงของภาษา จึงเริ่มจ่ายความสนใจตาไรมส์ในเพลง ทางระบุเสียงสัตว์ต่าง ๆ ให้ จดจำว่า วัวว่า "หมู่" และกล่าวว่า สุนัข "ruff, ruff" จะเรียนรู้ในบริบท
•เด็กอายุ 18-24 เดือนเริ่มพัฒนา "อ่านเทียม" ตัวอย่าง เมื่อสามอ่านหนังสือโปรดแอบ เธอมักจะเสร็จที่วลี แซมกล่าวว่า "หมีสีน้ำตาล หมีสีน้ำตาล คุณทำอะไร... ", แล้วหยุดเพื่อแอบสามารถจบวลี "นั้น" ลักษณะเช่นนี้แสดงว่า กำลังแอบของภาษามีการพัฒนาตามที่คาดไว้สำหรับเด็กอายุ กิจกรรมดังกล่าวดูเหมือนว่าจะง่ายสร้างการเชื่อมต่อของแอบสมอง และช่วยให้เธอพัฒนาทักษะเขาจะต้องสื่อสาร และเรียนรู้การอ่านการ
มากในทารกและเด็กที่หัดเดินพัฒนาดู: จุดเริ่มต้นแห่งสุขภาพ: สนับสนุนการพัฒนาและเรียนรู้จากเกิดถึง 3 ปีของอายุ
ลองนี้!
•เพื่อช่วยให้เด็กพัฒนาคำศัพท์หลากหลายลองใหม่ และน่าสนใจคำพูดคุยเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างที่คุ้นเคย (เช่น รถแทนรถ ดีแต่ ของดี humongous แทนใหญ่ อาวุธแทนที่จะสับ)

•อ่านหนังสือเล่มโปรดของลูกของคุณ และปล่อยให้เธอกรอกเสียงคุ้นเคย (เช่นเสียงสัตว์) หรือวลี (เช่นตาไรมส์คุ้นเคย) .
แหล่งที่มา: ดัดแปลงจากคอลัมน์โยกและกลิ้งโดย N. ดาร์ลิง-Kuria, 2012 "อะไรทำเราหมายความว่า โดยการอ่านความพร้อม" หนุ่มสาวเด็ก 67 (1): 54–55.
© สมาคมเพื่อการศึกษาเด็กเยาวชนแห่งชาติ – ส่งเสริมความเป็นเลิศในด้านการศึกษาปฐมวัย
-ดูข้อมูลเพิ่มเติมที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กและการอ่านอธิบายแต่ไม่ได้การฝึกการ์ดแฟลชตัวอักษร
สามเมื่อไม่นานมานี้ซื้อเพราะเขาต้องการ Abby บุตรสาว 18 - เดือน - เก่าของเขาในการเรียนรู้ที่จะอ่าน แต่เป็นการ์ดแฟลชและของเล่นเพื่อการเรียนรู้อื่นๆที่เน้นสมาชิกทางที่ดีในการเตรียมความพร้อมสำหรับการอ่านหนังสือเด็กวัยหัดเดิน
สมาชิกไม่ได้สำคัญที่ทำให้การอ่าน
ตามมาตรฐานคุณพ่อคุณแม่มีโฆษณาจำนวนมากที่มีอนาคตไกลลูกน้อยของพวกเขาสามารถกลายเป็นไอสไตน์ถัดไปที่พร้อมด้วยการผสมผสานทางด้านขวาของการเรียนรู้ของเด็กเล่นและแผ่นดีวีดี เป็นเรื่องง่ายสำหรับพ่อแม่ผู้ปกครองจะได้เข้าไปติดอยู่ในคุณเชื่อมั่นได้ว่า ผลิตภัณฑ์ ได้ดียิ่งขึ้นใหม่ทำให้เด็กฉลาดขึ้น และเพราะจำนวนมากของ ผลิตภัณฑ์ เหล่านี้เน้นสมาชิกจะทำให้ครอบครัวให้คิดว่าที่เน้นให้สมาชิกเป็นสิ่งที่สำคัญในบางครั้ง
ภาษา ที่ซับซ้อนเป็นสิ่งที่สำคัญ
ซึ่งจะช่วยในความเป็นจริงแล้วการใช้บัตรแฟลชไม่ใช่วิธีที่ได้ผลดีในการช่วยให้เด็กสร้างทักษะการอ่านออกเขียนได้และ ภาษา การ์ดแฟลชเน้นความรู้ความชำนาญสมาชิกมากกว่า ภาษา และการสื่อสารที่จริงแล้วบุญธรรมการอ่านออกเขียนได้ตั้งแต่เช้าตรู่ ช่วงเวลาเป็นมักจะเข้าใจผิดว่าเป็นการเรียนรู้แต่สมาชิกการท่องจำเป็นความชำนาญระดับที่ต่ำกว่าเมื่อเทียบกับการพัฒนาทักษะผ่านการใช้ ภาษา ที่ซับซ้อนในระหว่างการสนทนานี้มีความหมายกับเด็กเรื่องความรู้สึกและความคิด สมาชิกการท่องจำอาจทำให้ความรู้สึกของคนรุ่นเก่า - ตัวอย่างเช่นเมื่อความจริงการเรียนรู้คณิตศาสตร์แต่สมองของเด็กเพียงไม่พร้อมสำหรับ.
คุณไม่ควรประเมินอันตรายพูดและฟัง
พูดการฟังและการพูดการได้ยินเรื่องราวและคำคำศัพท์ใหม่จริงๆแล้วเป็นปุ่มที่จะรู้หนังสือตั้งแต่เช้าตรู่ ABBY ความต้องการเพื่อสร้างทักษะความสำคัญเหล่านี้ก่อนที่เธอจะพร้อมที่จะยอมรับคำและตัวพิมพ์ใหญ่ และเธอก็สามารถทำงานได้ในทุกวันด้วยการบอกเรื่องการได้ยินครูและพ่อแม่ของเธอแนะนำคำใหม่และ ภาษา ที่ซับซ้อนและการฟังเขาอ่านจากหนังสือและเอกสารอื่นๆการโต้ตอบกันทุกวันนี้จะช่วยให้เธอทำให้การเชื่อมต่อระหว่างคำต่างๆในหน้าที่และ ภาษา ที่ใช้
การปฏิสัมพันธ์อย่างมีความหมายที่ใช้ ภาษา ที่ซับซ้อนสามารถทำได้ง่ายๆเป็นอย่างมาก คุณพ่อคุณแม่ของ Abby ครูอาจารย์และส่งเสริมให้เกิดการอ่านออกเขียนได้เมื่อต้นที่ให้ความสนใจในสิ่งที่เธอทำและทำให้ความเห็นที่เชื่อมต่อเพื่อรับประสบการณ์ของเธอ ตัวอย่างเช่นสามสามารถที่จะพูดคุยกันได้เกี่ยวกับสิ่งที่ Abby กินอาหารมื้อค่ำ:
สามกล่าวว่า" Abbyฉันเห็นคุณกินไก่ทั้งหมดของคุณ ไก่ที่ดีสำหรับคุณ"
เขาแล้วขยายกล้ามเนื้อแขนของเขาโค้งงอของเขาและกล่าวว่า"มันจะช่วยให้คุณขยายตัวใหญ่และแข็งแรง!"
ตลอดทั้งวันเขาจะสามารถอธิบายถึงความหลากหลายของความรู้สึกเหมือนกับความทุกข์ความประหลาดใจหรือความน่าตื่นตาตื่นใจเป็นที่เหมาะสมและเขาจะทำให้ Abby บริบทที่เธอต้องการจะทำให้ความรู้สึกของคำใหม่ที่เธอได้ยินเสียง ตัวอย่างเช่นเขาสามารถเล่นซ้ำถ้อยคำที่ Abby ใช้หรือใช้ถ้อยคำในสถานที่ของท่าทางของเธอ:
Abby จุดในช่องทำเครื่องหมาย, Cracker Barrel ,และกล่าวว่า"สาม cra ."
ถามว่า"คุณจะเหมือนพลุบางอย่าง [ยื่นของเธอพลุที่]เป็นเหล่านี้เจือปนที่พลุที่ Abby ต้องการหรือไม่?"
โดยการใช้คำศัพท์ที่หลากหลายเพื่ออธิบายถึงชีวิตความเป็นอยู่ในชีวิตประจำวันของเขาสามสามารถพูดได้ว่าคำที่ Abby จะพร้อมใช้งานด้วยตัวเองการเรียนรู้
การอ่านออกเขียนได้ในเร็วๆนี้สิ่งที่เด็กและทารกได้รู้และสามารถทำได้
เมื่อเราทำความเข้าใจว่าเด็กเรียนรู้ที่ขั้นตอนและอายุแตกต่างกันเราสามารถตั้งค่าเป้าหมายที่สมจริงสำหรับเด็กอายุน้อยที่สุดของเรา บรรลุเป้าหมายดังกล่าวนำไปสู่คนในการพัฒนาทักษะการอ่านออกเขียนได้ตั้งแต่เช้าตรู่ที่จะผ่านมาตลอดอายุการใช้งานที่.
•เด็กที่มีอายุระหว่าง 18 และ 24 เดือนจะเริ่มรู้จักและตอบสนองกับเสียงของ ภาษานั่นคือเหตุผลว่าทำไมเด็กเริ่มให้ความสนใจในการตุ๊ดตู่ในเพลงและระบุเสียงสัตว์ทำให้แตกต่างกัน การยอมรับว่าวัวตัวหนึ่งที่กล่าวว่า"หมู่"และสุนัขที่กล่าวว่า"ทำให้ยุ่งทำให้ยุ่ง"คือการเรียนรู้ในบริบท
•อายุ 18 ถึง 24 เดือนเก่าเริ่มพัฒนา"การอ่านเลียนแบบ"ตัวอย่างเช่นเมื่อสามอ่านหนังสือที่ชื่นชอบเพื่อ Abby บ่อยครั้งเธอจะสิ้นสุดลงที่กลุ่มคำหรือวลี สามกล่าวว่า"สีน้ำตาลมีหมีสีน้ำตาลสิ่งที่คุณต้องทำ .... .... "แล้วจะหยุดดังนั้น Abby สามารถจบวลีที่ว่า"ดู"พฤติกรรมนี้จะแสดงให้เห็นว่าความจุของ ภาษา ของ Abby ได้รับการพัฒนาเป็นไปตามที่คาดไว้สำหรับเด็กที่มีอายุต่ำกว่าของเธอ กิจกรรมแบบเรียบง่ายเหมือนเช่นสร้างการเชื่อมต่อในสมองของ Abby และช่วยให้เธอพัฒนาทักษะความรู้ความสามารถเธอจะต้องสื่อสารและเรียนรู้ที่จะอ่าน.
สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมในการพัฒนาเด็กเล็กและทารกดูที่การเริ่มต้นเพื่อ สุขภาพสนับสนุนการพัฒนาและการเรียนรู้จากการเกิดผ่านสามปีของอายุ.
ลองนี้!
•เพื่อช่วยให้ลูกของคุณพัฒนาที่คำศัพท์ให้ลองใช้งานใหม่และน่าสนใจคำที่จะพูดถึงบางสิ่งบางอย่างคุณคุ้นเคยเป็นอย่างดี(ตัวอย่างเช่นรถยนต์แทนรถ,ที่สวยงามแทนที่สวยงาม, humongous แทนของขนาดใหญ่,ลูกเต๋าแทนการหั่น)

•อ่านหนังสือได้รับความนิยมของเด็กๆของท่านและปล่อยให้เธอใส่ในเสียงคุณคุ้นเคยเป็นอย่างดี(เช่นเสียงสัตว์)หรือกลุ่มคำหรือวลี(เช่นตุ๊ดตู่คุ้นเคย)..
แหล่งที่มาดัดแปลงมาจากคอลัมน์เป็นลอนคลื่นและโยกโดย N . darling-kuria 2012 "เรากำลังหมายถึงอะไรโดยการอ่านความพร้อมหรือไม่?"เด็ก 67 ( 1 ) 54-55 . N © National Association สำหรับการศึกษาของเด็ก - การส่งเสริมความเป็นเลิศในการศึกษาในวัยเด็กช่วงต้น
- ดูรายละเอียดเพิ่มเติมที่
ตามมาตรฐาน