Fall 2011 54In Hong Kong, as for fi

Fall 2011 54
In Hong Kong, as for financial planning and control of SMI, Recommendations 11 to 15 (Table 1) relate to financial management, each school receiving a block grant to cover all non-salary expenditures and to allow with greater flexibility to decide its own spending pattern. Schools were to be given the discretion to use savings from up to 5 per cent of a teacher’s salary for any staff or non-staff spending and, in the long term, more flexibly in school finance to merge salary and non-salary grants for the benefit of the schools. In SMI giving transfer of budgetary authority, schools were allowed for devolution of authority and for financial management with the use of multiple measures of control and accountability in allocating its budget planning in terms of priorities of school direction on progress and school improvement (O’Donoghue and Dimmock, 1998). The second survey on SMI progress found that most member schools were successfully managing their decentralised block grants (ED, 1994).
Table 1
Recommendations 11 to 15 of School Management Initiatives
No.
Recommendation details
11
Funds for aided schools should be provided as far as possible in the form of a block grant. Each school should have authority to decide its own spending pattern in the light of central education policies and its own defined needs.
12
As a first step in encouraging more awareness among school managers of all their resources, schools should have discretion to use savings from up to 5% vacancies for any staff or non-staff purpose.
13
While government grants should be sufficient for a school to provide an acceptable standard of education, schools should have more flexibility to tap sources of non-government funding for above standard items. In particular, they should be permitted to charge Tong Fai to all pupils, up to a reasonable amount.
14
The government should ensure that the sponsor’s contribution continues to represent a reasonable proportion of the cost of setting up a school.
15
In the longer term, serious consideration should be given to the merging of salary and non-salary grants.
(Source: EMB&ED, 1991)
Research Method
To investigate the research question, a qualitative method of interviews was adopted. Case studies of nine schools were conducted. Nine principals and nine teachers from nine schools were involved in interviews. Interviews involve an open-ended set of structured questions in a conversational manner to obtain and record accurately the respondent’s valid evidence about human affairs (Yin, 2009). The interview questions were adapted from Quality Assurance in School Education – Performance Indicators for Primary School (Education Department, 1998), with modifications of their wordings were adopted as the instrument of data collection for interview to probe the perceptions of principals and teachers. The interview questions were divided into two parts. Part A included four questions on personal information. Part B included two questions: (1) How do teachers
e-Journal of Organizational Learning and Leadership Volume 9, Number 2

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฤดูใบไม้ร่วง 2011 54ในฮ่องกง การเงินการวางแผนและควบคุมของ SMI แนะนำ 11 15 (ตาราง 1) เกี่ยวข้องกับการบริหารการเงิน แต่ละโรงเรียนที่ได้รับการให้บล็อก เพื่อให้ครอบคลุมค่าใช้จ่าย-เงินเดือนทั้งหมด และ เพื่อให้ มีความยืดหยุ่นมากขึ้นในการตัดสินใจรูปแบบการใช้จ่ายของตัวเอง โรงเรียนกำลังจะมีดุลยพินิจในการใช้ประหยัดจากถึงร้อยละ 5 ของเงินเดือนของครูพนักงานหรือไม่พนักงานค่าใช้จ่ายใด ๆ และ ใน ระยะยาว เพิ่มความยืดหยุ่นในการเงินโรงเรียนเพื่อรวมเงินอุดหนุนจากเงินเดือนและเงินเดือนที่ไม่ใช่เพื่อประโยชน์ของโรงเรียน ใน SMI ให้โอนหน่วยงานงบประมาณ โรงเรียนได้รับอนุญาต สำหรับาอำนาจ และ การบริหารการเงินด้วยการใช้หลายมาตรการของการควบคุมและความรับผิดชอบในการจัดสรรงบประมาณการวางแผนพัฒนาโรงเรียนและความก้าวหน้า (O'Donoghue และ Dimmock, 1998) ในแง่ของความสำคัญของทิศทางของโรงเรียน การสำรวจความคืบหน้าของ SMI สองพบว่า โรงเรียนสมาชิกส่วนใหญ่ถูกจัดการให้บล็อกของพวกเขา decentralised (เอ็ด 1994) เรียบร้อยแล้วตารางที่ 1แนะนำที่ 11 ถึง 15 ของโรงเรียนการจัดการโครงการ555รายละเอียดคำแนะนำ11ไม่มีงบช่วยโรงเรียนเท่าที่เป็นไปในรูปของบล็อกให้ แต่ละโรงเรียนควรมีอำนาจในการตัดสินใจรูปแบบของตัวเองใช้จ่ายไฟกลางศึกษานโยบายและความต้องการของตัวเองกำหนด12เป็นขั้นตอนแรกในการส่งเสริมความตระหนักมากขึ้นในหมู่ผู้จัดการโรงเรียนของทรัพยากรทั้งหมดของพวกเขา โรงเรียนควรมีการพิจารณาการใช้จากตำแหน่งสูงสุด 5% สำหรับวัตถุประสงค์ใด ๆ พนักงานหรือพนักงานไม่13ในขณะที่เงินอุดหนุนจากรัฐบาลควรจะเพียงพอสำหรับโรงเรียนให้มีมาตรฐานที่ยอมรับของการศึกษา โรงเรียนควรมีความยืดหยุ่นมากขึ้นแตะของเอกชนสำหรับรายการมาตรฐานข้างต้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง พวกเขาควรได้รับอนุญาตให้ชาร์จไฟทองให้กับนักเรียนทั้งหมด สูงสุดจำนวนที่เหมาะสม14รัฐบาลควรแน่ใจว่า ผลงานของสปอนเซอร์ยังคงแสดงถึงสัดส่วนเหมาะสมของต้นทุนของการตั้งค่าโรงเรียน15ในระยะยาว ร้ายแรงควรพิจารณาการผสานของเงินเดือน และให้-เงินเดือน(แหล่งที่มา: ไ & ED, 1991)วิธีวิจัยการตรวจสอบคำถามวิจัย วิธีการสัมภาษณ์เชิงคุณภาพถูกนำมาใช้ กรณีศึกษา 9 โรงเรียนได้ดำเนินการ รักษาเก้าและครูเก้าเก้าโรงเรียนมีส่วนร่วมในการสัมภาษณ์ สัมภาษณ์เกี่ยวข้องกับชุดปลายเปิดเป็นคำถามที่มีโครงสร้างในลักษณะสนทนาที่รับ และบันทึกอย่างถูกต้องหลักฐานที่ถูกต้องของผู้ตอบเกี่ยวกับกิจการมนุษย์ (หยิน 2009) คำถามสัมภาษณ์ก็ดัดแปลงมาจากการประกันคุณภาพการศึกษาโรงเรียน – ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการ 1998), การแก้ไขของเงาของพวกเขามาเป็นเครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลสัมภาษณ์ถึงการรับรู้ของผู้บริหารและครู คำถามสัมภาษณ์ถูกแบ่งออกเป็นสองส่วน ส่วน A รวมสี่คำถามข้อมูลส่วนบุคคล ส่วน B รวมคำถามที่สอง: (1) วิธีทำครูe-สมุดรายวันการเรียนรู้ขององค์กรและภาวะผู้นำ 9 หมายเลข 2

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฤดูใบไม้ร่วงปี 2011 54
ในฮ่องกงสำหรับการวางแผนทางการเงินและการควบคุมของ SMI, คำแนะนำ 11-15 (ตารางที่ 1) ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการทางการเงินที่ได้รับการยอมรับจากบล็อกให้ครอบคลุมทุกการใช้จ่ายที่ไม่ใช่เงินเดือนและการอนุญาตให้มีความยืดหยุ่นมากขึ้นในการตัดสินใจแต่ละโรงเรียน รูปแบบการใช้จ่ายของตัวเอง โรงเรียนจะได้รับการพิจารณาที่จะใช้เงินฝากออมทรัพย์ได้ถึงร้อยละ 5 ของเงินเดือนของครูต่อพนักงานหรือไม่พนักงานใช้จ่ายใด ๆ และในระยะยาว, ความยืดหยุ่นมากขึ้นในด้านการเงินโรงเรียนเพื่อตัดเงินเดือนและไม่ใช่เงินเดือนเงินอุดหนุนสำหรับ ประโยชน์ของโรงเรียน ใน SMI ให้ถ่ายโอนอำนาจงบประมาณโรงเรียนได้รับอนุญาตสำหรับความรับผิดชอบของผู้มีอำนาจและการจัดการทางการเงินที่มีการใช้หลายมาตรการในการควบคุมและความรับผิดชอบในการจัดสรรการวางแผนงบประมาณในแง่ของความคาดหวังของทิศทางโรงเรียนกับความคืบหน้าและการปรับปรุงโรงเรียน (O'Donoghue และทดิม, 1998) การสำรวจที่สองในความคืบหน้า SMI พบว่าส่วนใหญ่โรงเรียนสมาชิกได้รับการประสบความสำเร็จในการจัดการบล็อกทุนการกระจายอำนาจของพวกเขา (เอ็ด, 1994).
ตารางที่ 1
ข้อเสนอแนะ 11 ถึง 15 จากการริเริ่มการจัดการของโรงเรียน
ครั้งที่
คำแนะนำรายละเอียด
11
ทุนสำหรับช่วยโรงเรียนควรจะให้เท่าที่จะทำได้ ในรูปแบบของทุนบล็อกที่ แต่ละโรงเรียนควรมีอำนาจในการตัดสินใจรูปแบบการใช้จ่ายของตัวเองในแง่ของนโยบายการศึกษาภาคกลางและความต้องการของตัวเองที่กำหนดไว้.
12
เป็นขั้นตอนแรกในการส่งเสริมการรับรู้มากขึ้นในหมู่ผู้จัดการโรงเรียนของทรัพยากรของพวกเขาที่ทุกโรงเรียนควรมีการพิจารณาที่จะใช้เงินเก็บจากการขึ้น ถึง 5% ตำแหน่งงานว่างสำหรับเจ้าหน้าที่หรือไม่พนักงานวัตถุประสงค์ใด.
13
ขณะที่เงินอุดหนุนจากรัฐบาลควรจะเพียงพอสำหรับโรงเรียนเพื่อให้เป็นมาตรฐานที่ยอมรับได้ของการศึกษา, โรงเรียนควรมีความยืดหยุ่นมากขึ้นไปแตะแหล่งที่มาของเงินทุนที่ไม่ใช่รัฐบาลข้างต้นรายการมาตรฐาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขาควรจะได้รับอนุญาตให้เรียกเก็บตอง Fai แก่นักเรียนทั้งหมดขึ้นอยู่กับจำนวนที่เหมาะสม.
14
รัฐบาลควรให้แน่ใจว่าผลงานของสปอนเซอร์ยังคงเป็นตัวแทนในสัดส่วนที่เหมาะสมของค่าใช้จ่ายของการตั้งค่าที่โรงเรียน.
15
ในระยะยาว , การพิจารณาอย่างจริงจังควรจะให้กับการควบรวมของเงินเดือนและไม่ใช่เงินเดือนทุน.
(ที่มา: EMB & ED, 1991)
วิธีการวิจัย
ในการตรวจสอบคำถามการวิจัย, วิธีการเชิงคุณภาพของการสัมภาษณ์เป็นลูกบุญธรรม กรณีศึกษาเก้าโรงเรียนได้ดำเนินการ เก้าผู้บริหารและครูจากเก้าเก้าโรงเรียนมีส่วนร่วมในการสัมภาษณ์ สัมภาษณ์เกี่ยวข้องกับชุดที่เปิดกว้างของคำถามที่โครงสร้างในลักษณะการสนทนาที่จะได้รับอย่างถูกต้องและบันทึกหลักฐานที่ถูกต้องของผู้ตอบแบบสอบถามเกี่ยวกับกิจการของมนุษย์ (หยิน 2009) คำถามสัมภาษณ์ที่ดัดแปลงมาจากการประกันคุณภาพการศึกษาโรงเรียน - ตัวชี้วัดประสิทธิภาพการทำงานสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา (กรมสามัญศึกษา, 1998) ด้วยการปรับเปลี่ยนของกรมธรรม์ของพวกเขาถูกนำมาใช้เป็นเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูลสำหรับการสัมภาษณ์การสอบสวนการรับรู้ของผู้บริหารและครู คำถามสัมภาษณ์ถูกแบ่งออกเป็นสองส่วน ส่วนที่สี่รวมคำถามเกี่ยวกับข้อมูลส่วนบุคคล ส่วน B รวมสองคำถาม: (1) วิธีการทำครู
E-วารสารการเรียนรู้ในองค์กรและปริมาณความเป็นผู้นำที่ 9 จำนวน 2

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฤดูใบไม้ร่วง 2011 54ในฮ่องกง สำหรับการวางแผนและควบคุมทางการเงิน หรือแนะนำ 11 15 ( ตารางที่ 1 ) ที่เกี่ยวข้องกับการบริหารการเงินแต่ละโรงเรียนได้รับบล็อกให้ครอบคลุมทุกค่าใช้จ่ายเงินเดือนไม่และเพื่อให้ความยืดหยุ่นมากขึ้นด้วยการเลือกรูปแบบการใช้จ่ายของตัวเอง โรงเรียนได้รับการพิจารณาให้ใช้ประหยัดได้ถึงร้อยละ 5 ของเงินเดือนครูใด ๆหรือใช้พนักงานและเจ้าหน้าที่องค์กร ในระยะยาว การเงินมีความยืดหยุ่นมากขึ้นในโรงเรียนรวมเงินเดือนและไม่ใช่มอบเงินเดือนเพื่อประโยชน์ของโรงเรียน ใน SMI ให้การถ่ายโอนอำนาจงบประมาณ โรงเรียนได้รับอนุญาตให้ถ่ายโอนอำนาจและการจัดการทางการเงิน ด้วยการใช้มาตรการควบคุมและตรวจสอบหลายในการจัดสรรงบประมาณในด้านต่างๆของทางโรงเรียนในความคืบหน้าและการพัฒนาโรงเรียน ( o"donoghue และ dimmock , 1998 ) การสำรวจพบว่าโรงเรียน หรือสองความคืบหน้า สมาชิกส่วนใหญ่ของพวกเขา decentralised เรียบร้อยแล้วจัดการอนุญาต block ( เอ็ด , 1994 )ตารางที่ 1ข้อ 11 ถึง 15 ของการริเริ่มการจัดการโรงเรียนไม่รายละเอียดแนะนำ11กองทุนเพื่อช่วยโรงเรียนควรจัดให้เท่าที่เป็นไปในรูปแบบของบล็อกให้ แต่ละโรงเรียนควรมีสิทธิที่จะตัดสินใจของตัวเองใช้รูปแบบในแง่ของนโยบายการศึกษากลางและของตัวเองกำหนดความต้องการ12 .เป็นขั้นตอนแรกในการส่งเสริมความตระหนักมากขึ้นของทรัพยากรของพวกเขาทั้งหมดของโรงเรียน ผู้บริหารโรงเรียนควรพิจารณาใช้เพื่อให้ตำแหน่งว่าง 5 % พนักงานใด ๆหรือมีพนักงานไม่13 .ในขณะที่รัฐบาลมอบควรจะเพียงพอสำหรับโรงเรียน เพื่อให้มีมาตรฐานเป็นที่ยอมรับของการศึกษา โรงเรียนควรมีความยืดหยุ่นมากขึ้นเพื่อแตะแหล่งทุนเอกชนรายการมาตรฐานข้างต้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่พวกเขาควรได้รับอนุญาตให้เก็บท้องฝาย เพื่อนักเรียนทุกคนขึ้นเป็นจํานวนเงินที่เหมาะสม14 .รัฐบาลควรให้แน่ใจว่าสปอนเซอร์บริจาคยังคงแสดงถึงสัดส่วนที่เหมาะสมของค่าใช้จ่ายในการตั้งโรงเรียน15ในระยะยาว , การพิจารณาอย่างจริงจังควรได้รับการรวมกันของเงินเดือน และไม่อนุญาตให้ เงินเดือน( ที่มา : emb & เอ็ด , 1991 )วิธีการวิจัยเพื่อศึกษาปัญหาวิจัยเป็นวิธีวิจัยเชิงคุณภาพจากการสัมภาษณ์เป็นลูกบุญธรรม กรณีศึกษาของเก้าโรงเรียนในการ เก้า เก้า เก้าคน และครูผู้สอนจากโรงเรียนมีส่วนร่วมในการสัมภาษณ์ การสัมภาษณ์เกี่ยวกับการตั้งค่าโครงสร้างคำถามในลักษณะปลายเปิดของปากที่จะได้รับและบันทึกที่ถูกต้องของผู้ตอบหลักฐานที่ถูกต้องเกี่ยวกับเรื่องของมนุษย์ ( Yin , 2009 ) แบบสัมภาษณ์ซึ่งดัดแปลงมาจากของการประกันคุณภาพในสถานศึกษา และตัวบ่งชี้ ระดับประถมศึกษา ( ฝ่ายการศึกษา ปี 2541 ) กับการติดตามของพวกเขาถูกใช้เป็นเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูลสำหรับการสัมภาษณ์เพื่อตรวจสอบความคิดเห็นของครูผู้บริหารและ แบบสัมภาษณ์ แบ่งออกเป็นสองส่วน ส่วนที่ประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับข้อมูลส่วนบุคคล ส่วน B รวม 2 คำถาม ( 1 ) วิธีทำครูวารสารของการเรียนรู้ขององค์กร และภาวะผู้นำเล่ม 9 จำนวน 2