Much summative assessment – for exa

Much summative assessment – for example, the national tests that pupils in England take
at the ages of 11 and 14 – depends on written tests of necessarily limited duration. As
already noted, this format restricts the range of learning outcomes that can be assessed and
excludes many of the higher-level cognitive and communication skills and the ability to
learn both independently and collaboratively. The high stakes attached to the results
encourage teaching to the test and excessive practising of test-taking. Research confirms that this can result in pupils being taught to pass tests even when they do not have the
skills that are supposedly being tested. A study commissioned by the Department for
Education and Skills (DfES) concluded that while drilling 11-year-olds to pass national
tests is likely to boost results it may not help pupils’ longer-term learning. The narrow
range of learning outcomes assessed by tests contrasts with the broad view of learning
goals reflected in the DfES Every Child Matters policy document.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเมินมาก summative – ตัว ชาติทดสอบนักเรียนในอังกฤษใช้ที่อายุ 11 และ 14 – ขึ้นอยู่กับการทดสอบเขียนจำเป็นต้องจำกัดระยะเวลา เป็นระบุไว้เรียบร้อย รูปนี้จำกัดช่วงของผลที่สามารถประเมินการเรียนรู้ และรวมหลายสูงกว่ารับรู้ และการสื่อสาร และความสามารถในการเรียนทั้งสองเป็นอิสระต่อกัน และร่วมกัน มีเดิมพันสูงยิ่งกับผลลัพธ์ส่งเสริมการเรียนการสอนเพื่อทดสอบและฝึกทำมากเกินไป งานวิจัยยืนยันว่า อาจทำให้นักเรียนที่นักเรียนผ่านทดสอบแม้เมื่อไม่มีการทักษะที่คาดคะเนกำลังทดสอบ การศึกษาโดยกล่าวว่าแผนกสำหรับการศึกษาและทักษะ (DfES) สรุปที่ขณะเจาะ 11 ปีผ่านแห่งชาติทดสอบมีแนวโน้มที่จะเพิ่มผลลัพธ์อาจไม่ช่วยให้เรียนรู้เยือนของนักเรียน แคบช่วงของประเมิน โดยการทดสอบสัมผัสกับมุมมองกว้างของการเรียนรู้ผลการเรียนรู้เป้าหมายที่ปรากฏในเอกสารนโยบายเด็ก DfES ทุกเรื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินปลายทางมาก - ตัวอย่างเช่นการทดสอบระดับชาติว่านักเรียนในประเทศอังกฤษใช้เวลา
ที่อายุ 11 และ 14 - ขึ้นอยู่กับการทดสอบเป็นลายลักษณ์อักษรของระยะเวลาที่จำเป็นต้อง จำกัด ในฐานะที่เป็น
อยู่แล้วสังเกตเห็นรูปแบบนี้จะ จำกัด ช่วงของผลการเรียนรู้ที่สามารถได้รับการประเมินและ
ไม่รวมหลายระดับที่สูงกว่าองค์ความรู้และทักษะการสื่อสารและความสามารถในการ
เรียนรู้ทั้งอิสระและร่วมกัน เดิมพันสูงที่แนบมากับผลการ
ส่งเสริมการเรียนการสอนเพื่อทดสอบและฝึกซ้อมที่มากเกินไปของข้อสอบ การวิจัยยืนยันว่าเรื่องนี้จะส่งผลให้นักเรียนได้รับการสอนผ่านการทดสอบแม้ในขณะที่พวกเขาไม่ได้มี
ทักษะที่ได้รับการคาดคะเนการทดสอบ การศึกษาโดยนายกรม
สามัญศึกษาและทักษะ (DfES) ได้ข้อสรุปว่าในขณะที่การขุดเจาะ 11 ปี olds ที่จะผ่านระดับชาติ
การทดสอบมีแนวโน้มที่จะเพิ่มผลก็ไม่อาจช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ในระยะยาว แคบ
ช่วงของการประเมินผลการเรียนรู้จากการทดสอบขัดแย้งกับมุมมองที่กว้างของการเรียนรู้
เป้าหมายสะท้อนให้เห็นในทุก DfES เด็กเรื่องเอกสารนโยบาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินความสามารถและมากเช่นการทดสอบระดับชาติ นักเรียนในอังกฤษใช้
อายุ 11 และ 14 –ขึ้นอยู่กับการทดสอบเขียนจํากัดเวลา โดย
ระบุไว้แล้ว รูปแบบนี้ได้จำกัดช่วงของผลลัพธ์การเรียนรู้ที่สามารถประเมิน และรวมหลายของระดับ
ความรู้ และทักษะการสื่อสาร และความสามารถในการ
เรียนรู้ทั้งอิสระและความ . เดิมพันสูงที่แนบมากับผล
ส่งเสริมให้มีการเรียนการสอนเพื่อทดสอบและการฝึกทดสอบใช้ การวิจัยยืนยันว่าผลในการสอนนักเรียนเพื่อให้ผ่านการทดสอบแม้ในขณะที่พวกเขาไม่ได้
ทักษะที่น่าจะถูกทดสอบ การศึกษาทหารโดยกรม
การศึกษาและทักษะ ( dfes ) สรุปได้ว่า ในขณะที่เจาะ 11 ปี olds ผ่านการทดสอบแห่งชาติ
มีแนวโน้มที่จะเพิ่มผลมันอาจจะไม่ช่วยให้นักเรียนลงเรียน ช่วงแคบ
การเรียนรู้ประเมินโดยการทดสอบความแตกต่างด้วยมุมมองที่กว้างของการเรียนรู้
เป้าหมายสะท้อนให้เห็นในนโยบายเรื่องเด็ก dfes ทุกเอกสาร