This analysis of current literature

This analysis of current literature is framed within UNESCO‘s mandate and strong commitment to quality education for all and to cultural and linguistic diversity in education (UNESCO, 2003a). This discussion is especially timely, given the slow and uneven progress (UNESCO, 2000) in meeting international targets for universal education articulated in the Education for All Goals 1 (ECCE), Goal 2 (Primary Education), and Goal 6 (Quality of Education) (World Declaration on Education for All, 1990).1 Impetus for the current report is provided by the UNESCO (2008a) ‗Global Monitoring Report on Education for All: Will we make it?‘ The 2008 GMR report calls for unwavering political will to ensure that education from early childhood onwards is a priority of national governments, civil society and the private sector in order to ensure educational inclusion for the 72 million children out of school and to reduce the numbers of young learners who leave school without acquiring essential skills and knowledge. The report calls for increased investments in the provision of pre-primary education for children aged 3 and above, and for policy measures to provide care and education to children below age 3. UNESCO (2007a) emphasizes the role of early childhood care and development in laying the foundation for learning and setting the stage for successful engagement in formal education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิเคราะห์วรรณกรรมปัจจุบันนี้เป็นกรอบภายในอาณัติของยูเนสโกและเข้มแข็งมุ่งมั่น เพื่อคุณภาพการศึกษาทั้งหมด และความหลากหลายทางวัฒนธรรม และภาษาศาสตร์ในการศึกษา (ยูเนสโก 2003a) สนทนานี้ได้ทันเวลาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ให้ดำเนินการช้า และไม่สม่ำเสมอ (ยูเนสโก 2000) ในการประชุมนานาชาติเป้าหมายสำหรับการศึกษาสากลพูดชัดแจ้งในการศึกษา 1 เป้าหมายทั้งหมด (ECCE), เป้าหมาย 2 (ประถมศึกษา), และเป้าหมาย 6 (คุณภาพการศึกษา) (โลกประกาศในการศึกษาทั้งหมด 1990) แรงผลักดันที่.1 รายงานปัจจุบันโดย ‗Global ยูเนสโก (2008a) ตรวจสอบรายงานการศึกษาทั้งหมด: เราจะทำได้หรือไม่' เรียกรายงาน GMR 2008 สำหรับจะไม่เปลี่ยนใจทางการเมืองให้ศึกษาจากปฐมวัยนับว่าสำคัญที่สุดของรัฐบาลแห่งชาติ ภาคประชาสังคม และภาคเอกชน เพื่อให้รวมการศึกษาสำหรับเด็ก 72 ล้านออกจากโรงเรียน และลดจำนวนนักเรียนหนุ่มสาวที่ออกจากโรงเรียนโดยไม่ได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็น รายงานเรียกการลงทุนเพิ่มในการให้การศึกษาขั้นก่อนประถม สำหรับเด็กอายุ 3 และข้างต้น และนโยบายมาตรการในการให้การศึกษาและการดูแลเด็กต่ำกว่าอายุ 3 ยูเนสโก (2007a) เน้นบทบาทของปฐมวัยดูแลและพัฒนาในการวางรากฐานสำหรับการเรียนรู้ และการตั้งระยะของการหมั้นที่ประสบความสำเร็จในการศึกษาทาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์วรรณกรรมปัจจุบันเป็นกรอบภายในอาณัติของยูเนสโกและความมุ่งมั่นที่แข็งแกร่งในการศึกษาที่มีคุณภาพสำหรับทุกคนและความหลากหลายทางวัฒนธรรมและภาษาในการศึกษานี้ (ยูเนสโก 2003A) การสนทนานี้เป็นเวลาที่เหมาะสมโดยเฉพาะอย่างยิ่งได้รับความคืบหน้าช้าและไม่สม่ำเสมอ (ยูเนสโก, 2000) ในการประชุมเป้าหมายระหว่างประเทศเพื่อการศึกษาสากลก้องอยู่ในการศึกษาสำหรับทุกเป้าหมายที่ 1 (ECCE) ได้ประตูที่ 2 (ประถมศึกษา) และได้ประตูที่ 6 (คุณภาพการศึกษา ) (โลกปฏิญญาว่าด้วยการศึกษาเพื่อปวง, 1990) 0.1 แรงผลักดันสำหรับรายงานปัจจุบันมีให้โดยยูเนสโก (2008a) รายงานการตรวจสอบ‗Globalการศึกษาสำหรับทุกคน: เราจะทำให้มัน? 2008 รายงาน GMR เรียกร้องให้ใจเด็ดเจตจำนงทางการเมืองเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาจากวัยเด็กนั้นเป็นต้นมาเป็นลำดับความสำคัญของรัฐบาลแห่งชาติภาคประชาสังคมและภาคเอกชนในการสั่งซื้อเพื่อให้แน่ใจว่าการรวมการศึกษาสำหรับ 72 ล้านเด็กออกจากโรงเรียนและเพื่อลดตัวเลขของ เรียนหนุ่มที่ออกจากโรงเรียนโดยไม่ได้รับทักษะที่สำคัญและความรู้ รายงานเรียกร้องให้มีการลงทุนเพิ่มขึ้นในการให้การศึกษาก่อนประถมศึกษาสำหรับเด็กอายุ 3 ปีขึ้นไปและสำหรับมาตรการเชิงนโยบายที่จะให้การดูแลและการศึกษาให้กับเด็กอายุต่ำกว่า 3 ยูเนสโก (2007A) เน้นบทบาทของการดูแลเด็กปฐมวัยและการพัฒนาใน การวางรากฐานสำหรับการเรียนรู้และการตั้งเวทีสำหรับการสู้รบที่ประสบความสำเร็จในด้านการศึกษาอย่างเป็นทางการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นี้การวิเคราะห์วรรณกรรมปัจจุบันคือกรอบของยูเนสโกอาณัติและความมุ่งมั่นที่จะพัฒนาคุณภาพการศึกษาเพื่อทุกคนและเพื่อความหลากหลายในการศึกษาทางภาษา และวัฒนธรรม ( UNESCO , 2003a ) การอภิปรายนี้ทันเวลาโดยเฉพาะอย่างยิ่งได้รับความก้าวหน้าช้าและไม่สม่ำเสมอ ( UNESCO , 2000 ) ในการประชุมเป้าหมายระหว่างประเทศเพื่อการศึกษาสากลก้องในการศึกษาเพื่อเป้าหมาย 1 ( เก็บ )เป้าหมายที่ 2 ( ระดับประถมศึกษา ) และเป้าหมาย 6 ( คุณภาพการศึกษา ) ( โลกปฏิญญาว่าด้วยการศึกษาเพื่อปวงชน , 2533 ) 1 แรงผลักดันสำหรับรายงานปัจจุบันโดยยูเนสโก ( 2008a ) ‗ทั่วโลกตรวจสอบรายงานการศึกษาเพื่อทุกคน เราจะทำมัน ' 2008 GMR รายงานเรียกร้องให้เป้าหมายทางการเมืองเพื่อให้แน่ใจว่า การศึกษาจากวัยเด็กเป็นต้นมา มีความสําคัญของรัฐบาลแห่งชาติประชาสังคมและภาคเอกชนเพื่อให้รวมการศึกษาสำหรับเด็ก 72 ล้านออกจากโรงเรียนและลดจำนวนของหนุ่มผู้ที่ออกจากโรงเรียนโดยไม่ได้รับทักษะที่จำเป็นและความรู้ รายงานเรียกร้องให้เพิ่มการลงทุนในการให้ก่อนประถมศึกษาสำหรับเด็กอายุ 3 ปีขึ้นไปนโยบายและมาตรการเพื่อให้การดูแลและการศึกษาเด็กต่ำกว่าอายุ 3 ยูเนสโก ( 2007a ) เน้นบทบาทของการดูแลและพัฒนาเด็กปฐมวัยในการวางพื้นฐานการเรียนรู้ และจัดเวทีเพื่อความหมั้นในระบบโรงเรียน