Pan (2011) pointed out that the suc

Pan (2011) pointed out that the success of e-books had spread worldwide. In the future, students will no longer need to carry heavy schoolbags. Instead, they can carry an e-book reader for their studies, which are convenient both to carry and for making notes. A revolution in studies may occur. Dalton (2014b) also pointed out that the digital technologies incorporated into e-books are excellent multimedia tools that could promote the studies of learners.
With respect to the use of and teaching with e-books, Hwang, Pan, Liu, and Liu (2012) have pointed out that a more important advantage of e-books was that they could stimulate new ideas in the learning environment and in activity design, and enable learning to be conducted outside classrooms and under real learning situations. Knowledge could be used in a lively way and be carried along with the student. Hwang, Pan, Liu, and Liu (2012) further pointed out e-books could assist with learning in classrooms, and also in different places. In recent years, due to the development of reading devices, e-books have become mainstream applications in both classroom learning and outdoor learning and are useful tools for teaching and learning. If good use is made of their advantages, e-books can help with the development of more diversified teaching and richer learning.
With respect to the application of e-books in teaching, Wen, Juang, Lu, and Chen (2010) proposed that when teachers applied innovative technologies in classroom teaching, the core values were: (1) selection and presentation of e-teaching materials rather than the exhibition of sound, light and image effects; (2) enhancement of the interaction between a teacher and students; and (3) encouraging students’ initiatives in exploring and thinking. These are the true meanings of blending the information technologies of e-books into teaching practice. Wen, Juang, Lu, and Chen (2010) further explained that the innovations of e-books in recent years were faster and more efficient than what was expected by teachers. Practical utility and teaching efficiency not only attract the attention of students, but also change traditional teaching procedures. As a consequence, teachers can use e-books whenever applicable to their teaching.
From interactive e-books to electronic blackboards, and electronic schoolbags to future classrooms, current information technology tools all emphasize the need to use high-tech situational learning to strengthen students’ key abilities. Yang and Liu (2012) have emphasized that the application of information technology tools in teaching should focus on increasing students’ willingness to learn and to interact with others, enabling first generation e-learning students to have more opportunities to experience different learning experiences and share in the joy of learning.
However, Ho (2010) also proposed introspection, and emphasized current e-books and cloud education topics had doubtlessly caused revolutionary changes to teaching methods, the forms of teaching materials, and learning methods, which was a challenge that educators, students, and parents could not avoid. Facing technological products that are indispensable to daily life and education, we should not only capitalize on their advantages to benefit teaching methodology, teaching resources, learning behavior, and learning content, but also address the need to avoid the negative influences of these information technology products on the mind and body.
In recent years, many scholars have conducted research on the use of e-books in teaching. The study results show that e-books can promote readers’ motivation and engagement (Ciampa, 2012a, 2012c, 2012d; Felvégi & Matthew, 2012; Geist, 2011; Hoseth & McLure, 2012; Jones & Brown, 2011; Maynard, 2010; Nelson, Arthur, Jensen, & Van Horn, 2011; Roskos, Burstein, & Byeong-Keun, 2012; Sloan, 2012; Smith, Moyer, & Schugar, 2011), can improve readers’ reading and writing abilities (Ciampa, 2012b; De Jong & Bus, 2004; Ertem, 2010; Gonzalez & Johnson, 2012; Higgins & Hess, 1999; Huang, Liang, & Chiu, 2013; Ihmeideh, 2014; Korat & Shamir, 2012; Korat, Levin, Atishkin, & Turgeman, 2014; Morgan, 2014; Schneider, Kozdras, Wolkenhauer, & Arias, 2014; Schugar, Smith, & Schugar, 2013; Segal-Drori, Korat, Shamir, & Klein, 2010; Shamir & Baruch, 2012), can enhance readers’ scientific comprehension (Encheff, 2013; Li, Yang, & Yang, 2013; Wang, Lu, and Lee, 2011; Wen, Juang, Lu, and Chen, 2010), and can increase readers’ learning efficiency (Chen, Kao, & Sheu, 2005; Chen, Kao, Sheu, & Chang, 2003; Huang, Huang, & Chen, 2012; Liang & Huang, 2014; Liu, Wang, Liang, Chan, Ko, & Yang, 2003; Moody, 2010; Sun, Flores, & Tanguma, 2012; Verhallen, Bus, & deJong, 2006; Wen, Juang, Lu, & Chen, 2010; Zucker, Moody, & McKenna, 2009).
A study by Wang, Lu, and Lee (2011) has shown that students participating in the study produced mental images that were pleasant, interesting, and enlightening t

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แพน (2011) ชี้ให้เห็นว่า ความสำเร็จของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ได้กระจายไปทั่วโลก ในอนาคต นักเรียนจะไม่ต้องพกหนัก schoolbags แทน พวกเขาสามารถดำเนินการอ่านหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ศึกษา ซึ่งสะดวกทั้งการพกพาและ สำหรับการทำบันทึกย่อได้ การปฏิวัติในการศึกษาอาจเกิดขึ้น ดาลตัน (2014b) ยังชี้ให้เห็นว่า เทคโนโลยีดิจิตอลที่รวมอยู่ในหนังสืออิเล็กทรอนิกส์เป็นเครื่องมือมัลติมีเดียที่ยอดเยี่ยมที่จะส่งเสริมการศึกษาของผู้เรียน เกี่ยวกับการใช้และการสอน ด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ ฮวง แพน หลิว หลิว (2012) และได้ชี้ให้เห็นว่า ประโยชน์สำคัญของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ว่า พวกเขาสามารถกระตุ้นความคิดใหม่ ๆ ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ และกิจกรรมการออกแบบ และเปิดใช้งานการเรียนรู้ที่จะดำเนินการภาย นอกห้องเรียน และภาย ใต้สถานการณ์การเรียนรู้จริง ความรู้สามารถนำมาใช้ในทางที่มีชีวิตชีวา และจะดำเนินการพร้อมกับนักเรียน ฮวง แพน หลิว หลิว (2012) เบื้อหนังสืออิเล็กทรอนิกส์เพิ่มเติม และสามารถช่วยให้ มีการเรียนรู้ ในห้องเรียน และ ในสถานต่าง ๆ ในปีที่ดีที่สุด เนื่องจากการพัฒนาของอุปกรณ์ การอ่านหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ได้กลายเป็น โปรแกรมหลักในการเรียนรู้และการเรียนรู้กลางแจ้ง และมีเครื่องมือที่มีประโยชน์สำหรับการเรียนการสอน และการเรียนรู้ ถ้าใช้ดีทำจากข้อได้เปรียบของ หนังสืออิเล็กทรอนิกส์สามารถช่วยกับการพัฒนาของการสอนที่หลากหลายมากขึ้นและการเรียนรู้ยิ่งขึ้น เกี่ยวกับการใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ในการสอน วิน Juang, Lu และเฉิน (2010) เสนอที่เมื่อครูใช้นวัตกรรมเทคโนโลยีในการเรียนการสอนในห้องเรียน มีค่านิยมหลัก: (1) การเลือกและนำเสนอสื่อการสอนอิเล็กทรอนิกส์แทนที่เป็นนิทรรศการของภาพ และเสียง แสงผล (2) การเพิ่มปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน และ (3) ส่งเสริมให้นักเรียนคิดริเริ่มในการสำรวจ และความคิด ความหมายการผสมข้อมูลเทคโนโลยีของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ในการสอนปฏิบัติจริงเหล่านี้ได้ เหวิน Juang, Lu และเฉิน (2010) เพิ่มเติมอธิบายว่า นวัตกรรมของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ในปีล่าสุดได้รวดเร็ว และมีประสิทธิภาพมากกว่าที่ได้คาดไว้โดยครูผู้สอน อรรถประโยชน์ปฏิบัติและการสอนมีประสิทธิภาพไม่เพียงดึงดูดความสนใจของนักเรียน แต่ยัง เปลี่ยนวิธีการสอนแบบดั้งเดิม เป็นผล ครูสามารถใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์เมื่อใดก็ ตามที่เกี่ยวข้องกับการสอน จากโต้ตอบ e-หนังสืออิเล็กทรอนิกส์กระดานดำ และอิเล็กทรอนิกส์ schoolbags การเรียนในอนาคต ปัจจุบันข้อมูลเทคโนโลยีทั้งหมดเน้นต้องใช้เทคโนโลยีชั้นสูงด้านการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างความสามารถหลักของนักเรียน ยางและหลิว (2012) ได้เน้นว่า การประยุกต์ใช้ข้อมูลเครื่องมือเทคโนโลยีในการเรียนการสอนควรเน้นเพิ่มความตั้งใจของนักเรียน เพื่อเรียนรู้ และโต้ตอบกับคนอื่น นักเรียนรุ่นแรกที่มีโอกาสสัมผัสประสบการณ์การเรียนรู้ และแบ่งปันความสุขของการเรียนรู้เพิ่มเติม อย่างไรก็ตาม โฮจิมินห์ (2010) ยังเสนอวิปัสสนา และเน้นปัจจุบัน e-หนังสือ และหัวข้อการศึกษาเมฆเพียงได้เกิดการปฏิวัติเปลี่ยนแปลงวิธีการสอน รูปแบบการเรียน การสอนวัสดุ วิธี ซึ่งเป็นความท้าทายที่นักการศึกษา นักศึกษา และผู้ปกครองหลีกเลี่ยงไม่ หันหน้าไปทางผลิตภัณฑ์ทางเทคโนโลยีที่จะขาดไม่ได้ในชีวิตประจำวันและการศึกษา เราควรไม่เพียงประโยชน์จากข้อได้รับวิธีการสอน ผู้สอน พฤติกรรมการเรียนรู้ และการเรียนรู้เนื้อหา แต่ยัง อยู่จำเป็นต้องหลีกเลี่ยงอิทธิพลเชิงลบของผลิตภัณฑ์เทคโนโลยีข้อมูลเหล่านี้ในร่างกายและจิตใจ นักวิชาการหลายคนได้การดำเนินการวิจัยการใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ในการเรียนการสอนในปี ผลการศึกษาแสดงว่า หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ที่สามารถส่งเสริมแรงจูงใจของผู้อ่านและมีส่วนร่วม (Ciampa, 2012a, c 2012, 2012d Felvégi และแมทธิว 2012 Geist, 2011 Hoseth & McLure, 2012 โจนส์และน้ำตาล 2011 เมย์นาร์ด 2010 เนลสัน อาเธอร์ เจนเซน และแวน ฮอร์น 2011 Roskos, Burstein, & Byeong- เขื่อน 2012 สโลน 2012 สมิธ Moyer, & Schugar, 2011), สามารถปรับปรุงการอ่านของผู้อ่านและการเขียนความสามารถ (Ciampa, 2012b รถบัส 2004; & de Jong Ertem, 2010 กอนซาเลซแอนด์จอห์นสัน 2012 ฮิกกินส์ & Hess, 1999 หวง เหลียง และ แต้จิ๋ว 2013 Ihmeideh, 2014 โคราชและ Shamir, 2012 โคราช วิน Atishkin, & Turgeman, 2014 มอร์แกน 2014 ชไนเดอร์ Kozdras, Wolkenhauer และเอ เรียส 2014 Schugar, Smith, & Schugar, 2013 Segal Drori โคราช Shamir, & Klein, 2010 Shamir & Baruch, 2012), สามารถเพิ่มความเข้าใจของผู้อ่านทางวิทยาศาสตร์ (Encheff, 2013 หลี่ ยาง ยาง 2013; & วัง Lu และ ลี 2011 เหวิน Juang, Lu และ เฉิน 2010), และสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของผู้อ่าน (Chen, Kao, & Sheu, 2005 เฉิน เก่า Sheu และ ช้าง 2003 หวง หวง และ เฉิน 2012 เหลียงและ Huang, 2014 หลิว วัง เหลียง จันทน์ เกาะ และ ยาง 2003 มูดดี้ 2010 ดวงอาทิตย์ ฟลอเรส & Tanguma, 2012 Verhallen รถบัส และ deJong, 2006 เหวิน Juang, Lu และ เฉิน 2010 Zucker มูดดี้ และ McKenna, 2009) การศึกษา โดยวัง Lu และลี (2011) ได้แสดงให้เห็นว่า นักเรียนที่เข้าร่วมในการศึกษาผลิตภาพจิตที่ดี น่าสนใจ และ enlightening t

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แพน (2011) ชี้ให้เห็นว่าความสำเร็จของ e-books ได้กระจายไปทั่วโลก ในอนาคตนักเรียนจะไม่จำเป็นต้องดำเนินการ schoolbags หนัก แต่พวกเขาสามารถดำเนินการอ่าน e-book สำหรับการศึกษาของพวกเขาซึ่งมีความสะดวกทั้งการพกพาและการทำบันทึก การปฏิวัติในการศึกษาอาจเกิดขึ้น ดัลตัน (2014b) นอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นว่าเทคโนโลยีดิจิตอลรวมอยู่ใน e-books เป็นเครื่องมือมัลติมีเดียที่ยอดเยี่ยมที่สามารถส่งเสริมการศึกษาของผู้เรียน.
ด้วยความเคารพกับการใช้และการเรียนการสอนด้วย e-books, ฮวงแพนหลิวหลิว ( 2012) ได้ชี้ให้เห็นว่าประโยชน์ที่สำคัญมากขึ้นของ e-books คือการที่พวกเขาสามารถกระตุ้นให้เกิดความคิดใหม่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้และในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้และเปิดใช้งานจะต้องดำเนินการนอกห้องเรียนและการเรียนรู้ภายใต้สถานการณ์จริง ความรู้สามารถนำมาใช้ในทางที่มีชีวิตชีวาและจะดำเนินการพร้อมกับนักเรียน ฮวงแพนหลิวหลิว (2012) ชี้ให้ไกลออกไป e-books จะช่วยให้มีการเรียนรู้ในห้องเรียนและยังอยู่ในสถานที่ที่แตกต่างกัน ในปีที่ผ่านมาเนื่องจากการพัฒนาของอุปกรณ์อ่าน e-books ได้กลายเป็นงานหลักทั้งเรียนรู้ในห้องเรียนและการเรียนรู้กลางแจ้งและเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์สำหรับการเรียนการสอนและการเรียนรู้ หากใช้งานที่ดีทำจากข้อได้เปรียบของพวกเขา, e-books สามารถช่วยให้มีการพัฒนาของการเรียนการสอนที่หลากหลายมากขึ้นและการเรียนรู้ที่ดียิ่งขึ้น.
เกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ e-books ในการเรียนการสอน, ไต Juang ลูและเฉิน (2010) เสนอว่า เมื่อครูนำไปใช้นวัตกรรมทางเทคโนโลยีในการเรียนการสอนในชั้นเรียน, ค่านิยมหลัก ได้แก่ (1) การเลือกและนำเสนอวัสดุ E-การเรียนการสอนมากกว่าการจัดนิทรรศการของเสียงแสงและภาพผล; (2) การเพิ่มประสิทธิภาพของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน; และ (3) การส่งเสริมให้ความคิดริเริ่มของนักเรียนในการสำรวจและการคิด เหล่านี้เป็นความหมายที่แท้จริงของการผสมเทคโนโลยีสารสนเทศของ e-books การเรียนการสอนไปสู่การปฏิบัติ เหวิน Juang ลูและเฉิน (2010) อธิบายเพิ่มเติมว่านวัตกรรมของ e-books ในปีที่ผ่านมาได้เร็วขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าสิ่งที่คาดหวังจากครูผู้สอน ยูทิลิตี้การปฏิบัติและการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพไม่เพียง แต่ดึงดูดความสนใจของนักเรียน แต่ยังเปลี่ยนวิธีการสอนแบบดั้งเดิม เป็นผลให้ครูผู้สอนสามารถใช้ e-books เมื่อใดก็ตามที่ใช้บังคับกับการเรียนการสอนของพวกเขา.
จาก e-หนังสือโต้ตอบเพื่อกระดานดำอิเล็กทรอนิกส์และ schoolbags อิเล็กทรอนิกส์ไปยังห้องเรียนอนาคตเครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศในปัจจุบันทั้งหมดเน้นความจำเป็นที่จะต้องใช้การเรียนรู้สถานการณ์ที่มีเทคโนโลยีสูงในการเสริมสร้างนักเรียน ความสามารถที่สำคัญ ยางและหลิว (2012) ได้เน้นย้ำว่าการประยุกต์ใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศในการเรียนการสอนควรจะมุ่งเน้นไปที่การเพิ่มความตั้งใจของนักเรียนในการเรียนรู้และการโต้ตอบกับคนอื่น ๆ ที่ช่วยให้รุ่นแรก e-learning นักเรียนที่จะมีโอกาสมากขึ้นที่จะได้สัมผัสประสบการณ์การเรียนรู้ที่แตกต่างกันและแบ่งปัน ในความสุขของการเรียนรู้. the
อย่างไรก็ตามโฮ (2010) ยังเสนอวิปัสสนาและเน้นปัจจุบัน e-books และหัวข้อการศึกษาเมฆทำให้เกิดความไม่ต้องสงสัยการปฏิวัติการเปลี่ยนแปลงวิธีการเรียนการสอนรูปแบบของสื่อการสอนและวิธีการเรียนรู้ซึ่งเป็นความท้าทายว่า ศึกษานักเรียนและผู้ปกครองไม่สามารถหลีกเลี่ยง หันหน้าไปทางผลิตภัณฑ์ทางเทคโนโลยีที่มีความจำเป็นในชีวิตประจำวันและการศึกษาที่เราควรจะไม่เพียง แต่ใช้ประโยชน์จากข้อได้เปรียบของพวกเขาจะได้รับประโยชน์การเรียนการสอนวิธีการสอนทรัพยากรพฤติกรรมการเรียนรู้และการเรียนรู้เนื้อหา แต่ยังอยู่ต้องเพื่อหลีกเลี่ยงอิทธิพลเชิงลบของผลิตภัณฑ์เทคโนโลยีสารสนเทศเหล่านี้ บนร่างกายและจิตใจ.
ในปีที่ผ่านมานักวิชาการจำนวนมากได้ดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับการใช้ e-books ในการเรียนการสอน ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่า e-books สามารถส่งเสริมแรงจูงใจของผู้อ่านและการสู้รบ (Ciampa, 2012a, 2012c, 2012d; Felvégiและแมทธิว, 2012; จิต 2011; Hoseth & McLure 2012; โจนส์และบราวน์ปี 2011 เมย์นาร์ 2010; เนลสัน, อาร์เธอร์เซ่นและแวนฮอร์ 2011; Roskos, เบอร์สไตน์และ Byeong-Keun 2012; โลน, 2012; สมิ ธ Moyer และ Schugar 2011) สามารถปรับปรุงการอ่านของผู้อ่านและการเขียนความสามารถ (Ciampa, 2012b; เดอยองและรถบัส 2004; Ertem 2010; อนซาเลซและจอห์นสัน, 2012; ฮิกกินส์และเฮสส์ 1999; หวงเหลียงและ Chiu, 2013; Ihmeideh 2014; โคราชและมิร์ 2012; โคราชเลวิน Atishkin และ Turgeman 2014; มอร์แกน 2014; ชไนเดอ Kozdras, Wolkenhauer และเรียส 2014; Schugar สมิ ธ & Schugar, 2013; ซีกัล-Drori โคราช Shamir และ Klein 2010; มิร์และบารุค 2012) สามารถเพิ่มผู้อ่าน 'ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ (Encheff, 2013; หลี่หยางและหยาง 2013; วัง Lu, และลี 2011; ไต Juang ลูและเฉิน, 2010) และสามารถเพิ่มผู้อ่านที่มีประสิทธิภาพการเรียนรู้ (เฉินเก่า และ Sheu 2005; เฉินเก่า Sheu และช้าง 2003; หวางหวางและเฉิน 2012; เหลียงและ Huang 2014; หลิววังเหลียงจันทน์, เกาะสมุย, & ยาง 2003; มูดี้ส์ 2010; ดวงอาทิตย์ฟลอเรสและ Tanguma 2012; Verhallen, รถประจำทางและ DEJONG 2006; เหวิน Juang ลูเฉิน & 2010; ซัคเกอร์, มู้ดดี้ & McKenna 2009).
การศึกษาโดยวัง Lu, และลี (2011) แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่เข้าร่วมในการศึกษาผลิตภาพจิตที่เป็นที่น่าพอใจที่น่าสนใจและ T enlightening

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แพน ( 2554 ) ชี้ให้เห็นว่า ความสำเร็จของ e - books ได้แพร่กระจายไปทั่วโลก ในอนาคต นักเรียนจะได้ไม่ต้องแบก schoolbags หนัก แต่พวกเขาสามารถถือ e-book reader เพื่อการศึกษาของพวกเขา ซึ่งจะสะดวกทั้งพกพาและการบันทึก การปฏิวัติในการศึกษาอาจจะเกิดขึ้นได้ ดาลตัน ( 2014b ) ยังชี้ให้เห็นว่าเทคโนโลยีดิจิตอลรวมอยู่ในหนังสือที่ยอดเยี่ยมมัลติมีเดียเครื่องมือที่ส่งเสริมการศึกษาของผู้เรียนด้วยการใช้และการสอนด้วยหนังสือ ฮวาง แพน หลิว และ หลิว ( 2012 ) ได้ชี้ให้เห็นว่า ประโยชน์สำคัญของ e - books ว่าพวกเขาสามารถกระตุ้นความคิดใหม่ในสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และออกแบบกิจกรรม และช่วยให้เรียนรู้นอกห้องเรียนและเรียนรู้เป็นดำเนินการภายใต้สถานการณ์จริง . ความรู้ที่อาจจะใช้ในลักษณะนี้จะดำเนินการพร้อมกับนักเรียน ฮวาง แพน หลิว และ หลิว ( 2012 ) ยังชี้ให้เห็น e - books สามารถช่วยกับการเรียนในห้องเรียนและในสถานที่ที่แตกต่างกัน ใน ปี ล่าสุด เนื่องจากการพัฒนาของอุปกรณ์อ่าน e - books ได้กลายเป็นกระแสหลักการใช้งานทั้งในการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้กลางแจ้งและเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์สำหรับการสอนและการเรียนรู้ ถ้าใช้ดีจะได้ข้อดีของ e - books สามารถช่วยให้มีการพัฒนาการสอนและการเรียนรู้ที่หลากหลายมากขึ้นเท่านั้น .ด้วยความเคารพในการใช้ e - books ในการสอน เหวินจ้วง ลู่ และ เฉิน ( 2010 ) เสนอว่า เมื่อครูใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการสอนในชั้นเรียน ค่านิยมหลักคือ ( 1 ) การเลือกและการนำเสนอ e-teaching วัสดุมากกว่านิทรรศการเสียงแสงและภาพ ; ( 2 ) การเพิ่มประสิทธิภาพของ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน และ ( 3 ) การส่งเสริมความคิดริเริ่มของนักเรียนในการสำรวจและการคิด เหล่านี้คือความหมายแท้จริงของการผสมผสานข้อมูลเทคโนโลยีของ e - books เป็นครูฝึก เหวินจ้วง ลู่ และ เฉิน ( 2010 ) ยังอธิบายว่านวัตกรรมของ e - books ใน ปี ล่าสุด ได้เร็วขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าที่คาดไว้ โดยครู สาธารณูปโภคประโยชน์ และ ประสิทธิภาพการสอนที่ไม่เพียง แต่ดึงดูดความสนใจของนักเรียน แต่ยังเปลี่ยนวิธีการสอนแบบดั้งเดิม อย่างไรก็ดี ครูสามารถใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ที่สามารถใช้ได้กับการจัดการเรียนการสอนจากหนังสือโต้ตอบกับกระดานดำอิเล็กทรอนิกส์และอิเล็กทรอนิกส์ , schoolbags ห้องเรียนในอนาคต เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศในปัจจุบันเน้นต้องใช้เทคโนโลยีชั้นสูงเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการเรียนรู้สถานการณ์ที่สำคัญของนักเรียน หยางหลิว ( 2012 ) จะเน้นที่การใช้เครื่องมือทางเทคโนโลยีสารสนเทศในการสอนควรเน้นการเพิ่มนักเรียนเต็มใจที่จะเรียนรู้และโต้ตอบกับคนอื่น ๆช่วยให้แรกรุ่น e-learning นักเรียนมีโอกาสสัมผัสประสบการณ์การเรียนที่แตกต่างกัน และการแบ่งปันความสุขในการเรียนรู้อย่างไรก็ตาม โฮ ( 2553 ) ยังได้เสนอ วิปัสสนา และเน้นหนังสือในปัจจุบันและหัวข้อการศึกษาเมฆมีไม่ต้องสงสัยเกิดปฏิวัติการเปลี่ยนแปลงวิธีสอน รูปแบบของวัสดุการสอน และวิธีการเรียนรู้ ซึ่งเป็นความท้าทายที่ครู นักเรียน และผู้ปกครองไม่สามารถหลีกเลี่ยงได้ ซึ่งผลิตภัณฑ์เทคโนโลยีที่ขาดไม่ได้ในชีวิตประจำวัน และการศึกษา เราไม่ควรใช้ประโยชน์จากข้อได้เปรียบของพวกเขาเพื่อผลประโยชน์และทรัพยากรการสอน พฤติกรรมการเรียนรู้ และสาระการเรียนรู้ แต่ยังที่อยู่ที่ต้องหลีกเลี่ยงการลบอิทธิพลของข้อมูลเหล่านี้ผลิตภัณฑ์เทคโนโลยีในจิตใจและร่างกายใน ปี ล่าสุด นักวิชาการหลายคนได้ทำการวิจัยเกี่ยวกับการใช้หนังสือในการสอน ผลการศึกษา พบว่า หนังสือส่งเสริมอ่านแรงจูงใจและหมั้น ( ciampa 2012a 2012c 2012d ; , , , felv éกี & แมทธิว , 2012 ; จิต , 2011 ; hoseth & เมิ่กคลูร์ , 2012 ; โจนส์และสีน้ำตาล , 2011 ; เมย์นาร์ด , 2010 ; เนลสัน อาร์เธอร์ เซ่น และ แวน ฮอร์น roskos 2011 ; , เบอร์สไตน์ และบยองกึน , 2012 ; Sloan , 2012 ; Smith , มอยเออร์ & Schugar , 2011 ) , สามารถปรับปรุงความสามารถในการเขียนและการอ่านของผู้อ่าน ( ciampa 2012b ; de Jong , รถโดยสารประจำทาง , 2004 ; ertem , 2010 ; กอนซาเลซ & จอห์นสัน , 2012 ; ฮิกกินส์ & Hess , 1999 ; หวงเหลียง และ ชิว 2013 ; ihmeideh 2014 ; โคราช & ชามีร์ , 2012 ; Levin , โคราช , atishkin & turgeman 2014 2014 ; ; มอร์แกน ชไนเดอร์ , kozdras wolkenhauer , และ Arias 2014 ; Schugar Smith & Schugar 2013 ; ซีกัล drori นครราชสีมา ชามีร์ และ ไคลน์ , 2010 ; ชามีร์ & บารู ชอนฮี , 2012 ) , สามารถเพิ่มความเข้าใจของผู้อ่านทางวิทยาศาสตร์ ( encheff 2013 ; หลี่ หยาง และหยาง , 2013 ; หวัง ลู่ และ ลี , 2011 ; เหวินจ้วง ลู่ และ เฉิน , 2010 ) และ สามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของผู้อ่าน ( เฉิน เก่า และ sheu , 2005 ; เฉิน เขา sheu , และ , ช้าง , 2003 ; หวง ห่วง และ เฉิน , 2012 ; เลี่ยง & Huang , 2014 ; Liu วังเหลียง ชาน โค และหยาง , 2003 ; Moody , 2010 ; ดวงอาทิตย์ ฟลอเรส และ tanguma , 2012 ; verhallen รถบัส และ เดอ ยอง , 2006 ; ไต จ้วง ลู่ และ เฉิน , 2010 ; ซัคเกอร์ , อารมณ์ , & McKenna , 2009 )การศึกษาโดยหวัง ลู่ และ ลี ( 2011 ) ได้แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่เข้าร่วมในโครงการวิจัยผลิตทางจิตภาพที่สวยงาม น่าสนใจ และให้ความกระจ่างที