- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
to address this concern, but severa
to address this concern, but several additional profiles are in
development, with others in the initial planning stages. These
new profiles are enhanced by video clips and transcribed
excerpts from semi-structured oral history interviews (see
Doel, 2003). The procedures for creating these oral history
components involved contacting prominent living scholars and
arranging to interview them at professional conferences or in
their homes.1 We sent the semi-structured interview protocol
in advance of these meetings. Questions focused on their
personal definition of intelligence; howthey became interested
in the topic of intelligence; professional influences; what they
believe to be their most important contributions to the field;
how their thinking has evolved during their career; and a brief
summary of their work. In two cases where we were unable to
connect with the scholar in person, we sent the interview
protocol and a digital videotape, and the scholar conducted a
“self-interview.” These videotapes were edited into short clips,
with transcriptions sent to each theorist for review and
approval before posting on the site.2
2.3. Hot Topics
An ongoing area of development for the site is posting of
concise exploratory essays focusing on controversial, timely,
or otherwise intriguing topics related to intelligence theory
and testing. Each Hot Topic contains a brief introduction to
the subject of interest, discussion of relevant issues related to
that subject, and references for further information. For
example, site visitors can find information about the Flynn
effect, The Bell Curve (1994), or theWissler controversy (1901).
The Hot Topics have proven to be problematic for a number
of reasons. On the one hand, they drove a lot of traffic to the site
and provided richer content than could be found in any one
individual biography. On the other hand, we found that the
topics could not be too detailed, as they could become
“plagiarism magnets,” and the summaries of the topics can be
polarizing to some visitors. Others have questioned whether
the overviews are better labeled as “Historical Controversies.”
Regardless, this section of the site is probably most in need of
further development.
2.4. Related course syllabi
One of the initiatives undertaken on the site in the early
2000s was collecting course syllabi from faculty who teach
about intelligence. We began by contacting prominent living
researchers who met criteria for inclusion on the Interactive
Map and Biographical Profiles. We also scanned the Web for
links and references to other intelligence course syllabi.
Unfortunately, we discovered that very few facultymembers
were teaching stand-alone courses about intelligence, and
development, with others in the initial planning stages. These
new profiles are enhanced by video clips and transcribed
excerpts from semi-structured oral history interviews (see
Doel, 2003). The procedures for creating these oral history
components involved contacting prominent living scholars and
arranging to interview them at professional conferences or in
their homes.1 We sent the semi-structured interview protocol
in advance of these meetings. Questions focused on their
personal definition of intelligence; howthey became interested
in the topic of intelligence; professional influences; what they
believe to be their most important contributions to the field;
how their thinking has evolved during their career; and a brief
summary of their work. In two cases where we were unable to
connect with the scholar in person, we sent the interview
protocol and a digital videotape, and the scholar conducted a
“self-interview.” These videotapes were edited into short clips,
with transcriptions sent to each theorist for review and
approval before posting on the site.2
2.3. Hot Topics
An ongoing area of development for the site is posting of
concise exploratory essays focusing on controversial, timely,
or otherwise intriguing topics related to intelligence theory
and testing. Each Hot Topic contains a brief introduction to
the subject of interest, discussion of relevant issues related to
that subject, and references for further information. For
example, site visitors can find information about the Flynn
effect, The Bell Curve (1994), or theWissler controversy (1901).
The Hot Topics have proven to be problematic for a number
of reasons. On the one hand, they drove a lot of traffic to the site
and provided richer content than could be found in any one
individual biography. On the other hand, we found that the
topics could not be too detailed, as they could become
“plagiarism magnets,” and the summaries of the topics can be
polarizing to some visitors. Others have questioned whether
the overviews are better labeled as “Historical Controversies.”
Regardless, this section of the site is probably most in need of
further development.
2.4. Related course syllabi
One of the initiatives undertaken on the site in the early
2000s was collecting course syllabi from faculty who teach
about intelligence. We began by contacting prominent living
researchers who met criteria for inclusion on the Interactive
Map and Biographical Profiles. We also scanned the Web for
links and references to other intelligence course syllabi.
Unfortunately, we discovered that very few facultymembers
were teaching stand-alone courses about intelligence, and
0/5000
เพื่อแก้ไขปัญหานี้ แต่หลายเพิ่มเติม โพรไฟล์อยู่ใน
พัฒนา กับผู้อื่นในขั้นวางแผนเริ่มต้น เหล่านี้
โปรไฟล์ใหม่ด้วยวิดีโอคลิป และทับศัพท์
นำจากการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างปาก (ดู
Doel, 2003) ขั้นตอนการสร้างปากเหล่านี้
ส่วนประกอบที่เกี่ยวข้องติดต่อนักวิชาการนั่งเล่นที่โดดเด่น และ
การเตรียมตัวเพื่อสัมภาษณ์สัมมนามืออาชีพ หรือใน
homes.1 ของเราส่งแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างโพรโทคอล
ล่วงหน้าก่อนการประชุมเหล่านี้ คำถามเน้นการ
คำจำกัดความส่วนบุคคลของปัญญา howthey กลายเป็นสนใจ
ในหัวข้อของปัญญา อิทธิพลมืออาชีพ อะไรจะ
เชื่อว่าเป็น ผลงานสำคัญที่สุดของฟิลด์;
วิธีคิดของพวกเขาได้พัฒนาระหว่างการงาน และย่อ
สรุปงาน ในสองกรณีที่เราไม่สามารถ
เชื่อมต่อกับนักวิชาการคน เราส่งสัมภาษณ์
โพรโทคอล และดิจิตอลวิดีโอเทป และนักวิชาการดำเนินการ
"ตนเองสัมภาษณ์งาน" Videotapes เหล่านี้ถูกแก้ไขในคลิปที่สั้น,
ด้วยกันที่ส่งไปยังแต่ละ theorist เพื่อตรวจทาน และ
อนุมัติก่อนลงบน site.2
2.3 หัวข้อร้อน
จะลงพื้นที่อย่างต่อเนื่องของการพัฒนาเว็บไซต์
เรียงเชิงบุกเบิกกระชับเน้นแย้ง ทัน เวลา,
หรือมิฉะนั้น ตลอดหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีปัญญา
และทดสอบ แต่ละหัวข้อที่น่าสนใจประกอบด้วยแนะนำสั้น ๆ เพื่อ
เรื่องน่าสนใจ สนทนาปัญหาเกี่ยวข้องกับ
เรื่องที่ และอ้างอิงสำหรับข้อมูลเพิ่มเติม สำหรับ
ตัวอย่าง ผู้เยี่ยมชมไซต์สามารถค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับ Flynn
ถกเถียงผล เดอะเบลล์โค้ง (1994), หรือ theWissler (1901) .
หัวข้อร้อนถูกพิสูจน์ว่าไม่มีปัญหาสำหรับ
ประการ คง พวกเขาขับรถมากการจราจรไปยังไซต์
และเนื้อหายิ่งขึ้นกว่าที่พบในหนึ่ง
ประวัติแต่ละ ในทางตรงข้าม เราพบว่า
หัวข้ออาจไม่สามารถเกินรายละเอียด เป็นพวกเขาอาจกลายเป็น
"แม่เหล็กโจรกรรมทางวรรณกรรม" และสรุปของหัวข้อสามารถ
polarizing ไปเยี่ยมชมได้ ผู้ไต่สวนว่า
ภาพรวมจะมีป้ายชื่อเป็น "ประวัติศาสตร์ Controversies"
ส่วนนี้ของเว็บไซต์เป็นส่วนใหญ่คงไร้ไม่คำนึงถึง
เพิ่มเติมพัฒนา
2.4 ที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตร syllabi
ริเริ่มดำเนินการในเว็บไซต์ในช่วงหนึ่ง
2000s รวบรวมหลักสูตร syllabi จากคณาจารย์ที่สอน
เกี่ยวกับปัญญา เราเริ่ม โดยการติดต่อกับชีวิตโดดเด่น
นักวิจัยที่ตรงตามเงื่อนไขสำหรับการรวมในแบบ Interactive
แผนที่และประวัติชีวประวัติ เราสแกนเว็บสำหรับ
เชื่อมโยงและการอ้างอิงการข่าวกรองอื่น ๆ หลักสูตร syllabi.
อับ เราพบน้อยมากที่ facultymembers
ได้สอนหลักสูตรเดี่ยวเกี่ยวกับข่าวกรอง และ
พัฒนา กับผู้อื่นในขั้นวางแผนเริ่มต้น เหล่านี้
โปรไฟล์ใหม่ด้วยวิดีโอคลิป และทับศัพท์
นำจากการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างปาก (ดู
Doel, 2003) ขั้นตอนการสร้างปากเหล่านี้
ส่วนประกอบที่เกี่ยวข้องติดต่อนักวิชาการนั่งเล่นที่โดดเด่น และ
การเตรียมตัวเพื่อสัมภาษณ์สัมมนามืออาชีพ หรือใน
homes.1 ของเราส่งแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างโพรโทคอล
ล่วงหน้าก่อนการประชุมเหล่านี้ คำถามเน้นการ
คำจำกัดความส่วนบุคคลของปัญญา howthey กลายเป็นสนใจ
ในหัวข้อของปัญญา อิทธิพลมืออาชีพ อะไรจะ
เชื่อว่าเป็น ผลงานสำคัญที่สุดของฟิลด์;
วิธีคิดของพวกเขาได้พัฒนาระหว่างการงาน และย่อ
สรุปงาน ในสองกรณีที่เราไม่สามารถ
เชื่อมต่อกับนักวิชาการคน เราส่งสัมภาษณ์
โพรโทคอล และดิจิตอลวิดีโอเทป และนักวิชาการดำเนินการ
"ตนเองสัมภาษณ์งาน" Videotapes เหล่านี้ถูกแก้ไขในคลิปที่สั้น,
ด้วยกันที่ส่งไปยังแต่ละ theorist เพื่อตรวจทาน และ
อนุมัติก่อนลงบน site.2
2.3 หัวข้อร้อน
จะลงพื้นที่อย่างต่อเนื่องของการพัฒนาเว็บไซต์
เรียงเชิงบุกเบิกกระชับเน้นแย้ง ทัน เวลา,
หรือมิฉะนั้น ตลอดหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีปัญญา
และทดสอบ แต่ละหัวข้อที่น่าสนใจประกอบด้วยแนะนำสั้น ๆ เพื่อ
เรื่องน่าสนใจ สนทนาปัญหาเกี่ยวข้องกับ
เรื่องที่ และอ้างอิงสำหรับข้อมูลเพิ่มเติม สำหรับ
ตัวอย่าง ผู้เยี่ยมชมไซต์สามารถค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับ Flynn
ถกเถียงผล เดอะเบลล์โค้ง (1994), หรือ theWissler (1901) .
หัวข้อร้อนถูกพิสูจน์ว่าไม่มีปัญหาสำหรับ
ประการ คง พวกเขาขับรถมากการจราจรไปยังไซต์
และเนื้อหายิ่งขึ้นกว่าที่พบในหนึ่ง
ประวัติแต่ละ ในทางตรงข้าม เราพบว่า
หัวข้ออาจไม่สามารถเกินรายละเอียด เป็นพวกเขาอาจกลายเป็น
"แม่เหล็กโจรกรรมทางวรรณกรรม" และสรุปของหัวข้อสามารถ
polarizing ไปเยี่ยมชมได้ ผู้ไต่สวนว่า
ภาพรวมจะมีป้ายชื่อเป็น "ประวัติศาสตร์ Controversies"
ส่วนนี้ของเว็บไซต์เป็นส่วนใหญ่คงไร้ไม่คำนึงถึง
เพิ่มเติมพัฒนา
2.4 ที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตร syllabi
ริเริ่มดำเนินการในเว็บไซต์ในช่วงหนึ่ง
2000s รวบรวมหลักสูตร syllabi จากคณาจารย์ที่สอน
เกี่ยวกับปัญญา เราเริ่ม โดยการติดต่อกับชีวิตโดดเด่น
นักวิจัยที่ตรงตามเงื่อนไขสำหรับการรวมในแบบ Interactive
แผนที่และประวัติชีวประวัติ เราสแกนเว็บสำหรับ
เชื่อมโยงและการอ้างอิงการข่าวกรองอื่น ๆ หลักสูตร syllabi.
อับ เราพบน้อยมากที่ facultymembers
ได้สอนหลักสูตรเดี่ยวเกี่ยวกับข่าวกรอง และ
การแปล กรุณารอสักครู่..
to address this concern, but several additional profiles are in
development, with others in the initial planning stages. These
new profiles are enhanced by video clips and transcribed
excerpts from semi-structured oral history interviews (see
Doel, 2003). The procedures for creating these oral history
components involved contacting prominent living scholars and
arranging to interview them at professional conferences or in
their homes.1 We sent the semi-structured interview protocol
in advance of these meetings. Questions focused on their
personal definition of intelligence; howthey became interested
in the topic of intelligence; professional influences; what they
believe to be their most important contributions to the field;
how their thinking has evolved during their career; and a brief
summary of their work. In two cases where we were unable to
connect with the scholar in person, we sent the interview
protocol and a digital videotape, and the scholar conducted a
“self-interview.” These videotapes were edited into short clips,
with transcriptions sent to each theorist for review and
approval before posting on the site.2
2.3. Hot Topics
An ongoing area of development for the site is posting of
concise exploratory essays focusing on controversial, timely,
or otherwise intriguing topics related to intelligence theory
and testing. Each Hot Topic contains a brief introduction to
the subject of interest, discussion of relevant issues related to
that subject, and references for further information. For
example, site visitors can find information about the Flynn
effect, The Bell Curve (1994), or theWissler controversy (1901).
The Hot Topics have proven to be problematic for a number
of reasons. On the one hand, they drove a lot of traffic to the site
and provided richer content than could be found in any one
individual biography. On the other hand, we found that the
topics could not be too detailed, as they could become
“plagiarism magnets,” and the summaries of the topics can be
polarizing to some visitors. Others have questioned whether
the overviews are better labeled as “Historical Controversies.”
Regardless, this section of the site is probably most in need of
further development.
2.4. Related course syllabi
One of the initiatives undertaken on the site in the early
2000s was collecting course syllabi from faculty who teach
about intelligence. We began by contacting prominent living
researchers who met criteria for inclusion on the Interactive
Map and Biographical Profiles. We also scanned the Web for
links and references to other intelligence course syllabi.
Unfortunately, we discovered that very few facultymembers
were teaching stand-alone courses about intelligence, and
development, with others in the initial planning stages. These
new profiles are enhanced by video clips and transcribed
excerpts from semi-structured oral history interviews (see
Doel, 2003). The procedures for creating these oral history
components involved contacting prominent living scholars and
arranging to interview them at professional conferences or in
their homes.1 We sent the semi-structured interview protocol
in advance of these meetings. Questions focused on their
personal definition of intelligence; howthey became interested
in the topic of intelligence; professional influences; what they
believe to be their most important contributions to the field;
how their thinking has evolved during their career; and a brief
summary of their work. In two cases where we were unable to
connect with the scholar in person, we sent the interview
protocol and a digital videotape, and the scholar conducted a
“self-interview.” These videotapes were edited into short clips,
with transcriptions sent to each theorist for review and
approval before posting on the site.2
2.3. Hot Topics
An ongoing area of development for the site is posting of
concise exploratory essays focusing on controversial, timely,
or otherwise intriguing topics related to intelligence theory
and testing. Each Hot Topic contains a brief introduction to
the subject of interest, discussion of relevant issues related to
that subject, and references for further information. For
example, site visitors can find information about the Flynn
effect, The Bell Curve (1994), or theWissler controversy (1901).
The Hot Topics have proven to be problematic for a number
of reasons. On the one hand, they drove a lot of traffic to the site
and provided richer content than could be found in any one
individual biography. On the other hand, we found that the
topics could not be too detailed, as they could become
“plagiarism magnets,” and the summaries of the topics can be
polarizing to some visitors. Others have questioned whether
the overviews are better labeled as “Historical Controversies.”
Regardless, this section of the site is probably most in need of
further development.
2.4. Related course syllabi
One of the initiatives undertaken on the site in the early
2000s was collecting course syllabi from faculty who teach
about intelligence. We began by contacting prominent living
researchers who met criteria for inclusion on the Interactive
Map and Biographical Profiles. We also scanned the Web for
links and references to other intelligence course syllabi.
Unfortunately, we discovered that very few facultymembers
were teaching stand-alone courses about intelligence, and
การแปล กรุณารอสักครู่..
เพื่อแก้ไขปัญหานี้ แต่อีกหลายโปรไฟล์ ในการพัฒนา กับคนอื่น ๆในขั้นตอนการวางแผนเริ่มต้น เหล่านี้
โปรไฟล์ใหม่เสริมด้วยวิดีโอคลิปและการทับศัพท์
ข้อความที่ตัดตอนมาจากการสัมภาษณ์ประวัติบุคคล ( ดู
โดล , 2003 ) ขั้นตอนสำหรับการสร้างเหล่านี้ประวัติบุคคล
ส่วนประกอบเกี่ยวข้องติดต่อนักวิชาการที่อยู่อาศัยที่โดดเด่นและ
จัดสัมภาษณ์พวกเขาในการประชุมมืออาชีพหรือ
บ้าน เราส่งแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างโพรโทคอล
ล่วงหน้าของการประชุมเหล่านี้ คำถามที่เน้นความละเอียดส่วนบุคคลของพวกเขา
ปัญญา ; howthey กลายเป็นที่สนใจ
ในหัวข้อ ความฉลาด อิทธิพลมืออาชีพ ; สิ่งที่พวกเขาเชื่อว่าเป็น ผลงานที่สำคัญที่สุด
ของทุ่งนาวิธีคิดของพวกเขาได้พัฒนาในอาชีพของตน และสรุป
งานของตน ในทั้งสองกรณีที่เราไม่สามารถ
เชื่อมต่อกับนักวิชาการ บุคคล ที่เราส่งไปสัมภาษณ์
โปรโตคอลและบันทึกวิดีโอดิจิตอลและสัมภาษณ์นักวิชาการศึกษาตนเอง
" " เทปนี้ตัดต่อเป็นคลิปสั้น
กับ transcriptions ส่งให้แต่ละทฤษฎีเพื่อทบทวนและ
อนุมัติก่อนที่จะโพสต์บนเว็บไซต์ . 2
2.3 ร้อนหัวข้อ
อย่างต่อเนื่อง พื้นที่ของการพัฒนาเว็บไซต์โพสต์
กระชับเน้นสำรวจ เรียงความแย้งทันเวลา
หรือหัวข้ออื่นที่เกี่ยวข้องที่น่าสนใจ
ทฤษฎีสติปัญญาและการทดสอบ แต่ละหัวข้อร้อนประกอบด้วยสั้นเบื้องต้น
เรื่องของดอกเบี้ย การอภิปรายประเด็นที่เกี่ยวข้องกับ
ที่หัวเรื่องอ้างอิงสำหรับข้อมูลเพิ่มเติม สำหรับ
ตัวอย่าง ผู้เข้าชมเว็บไซต์สามารถค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับผลฟลินน์
, ระฆัง ( 1994 ) หรือ thewissler การโต้เถียง ( 1901 )
หัวข้อที่ร้อนได้พิสูจน์แล้วว่าเป็นปัญหาสำหรับหมายเลข
ของเหตุผล ในมือข้างหนึ่ง , พวกเขาขับรถมากของการจราจรไปยังเว็บไซต์และเนื้อหาให้รวยกว่า
อาจจะพบได้ในหนึ่งบุคคลชีวประวัติ บนมืออื่น ๆเราพบว่า
หัวข้อไม่สามารถรายละเอียดมากเกินไปเช่นที่พวกเขาอาจจะกลายเป็น
" การขโมยความคิดแม่เหล็ก " และสรุปหัวข้อที่สามารถ
polarizing เพื่อเข้าชม คนอื่นถามว่า
ภาพรวมดีกว่าข้อความว่า " ในประวัติศาสตร์ "
( ส่วนของเว็บไซต์นี้อาจจะมากที่สุดในความต้องการของการพัฒนาต่อไป
.
2.4 .
หลักสูตรที่เกี่ยวข้องพบหนึ่งในการริเริ่มดำเนินการบนเว็บไซต์ในช่วงต้นยุค 2000 มีการเก็บรวบรวมพบแน่นอน
จากคณะที่สอนเกี่ยวกับสติปัญญา เราเริ่มต้นด้วยการติดต่อกับนักวิจัยที่โดดเด่นอยู่
เจอเกณฑ์สำหรับการรวมอยู่ในแผนที่
โปรไฟล์ชีวประวัติ . เรายังสแกนเว็บสำหรับการเชื่อมโยงการอ้างอิงและพบความฉลาด
ขออภัย หลักสูตรอื่น ๆเราพบน้อยมาก อาจารย์สอนแบบหลักสูตร
เกี่ยวกับสติปัญญา และ
โปรไฟล์ใหม่เสริมด้วยวิดีโอคลิปและการทับศัพท์
ข้อความที่ตัดตอนมาจากการสัมภาษณ์ประวัติบุคคล ( ดู
โดล , 2003 ) ขั้นตอนสำหรับการสร้างเหล่านี้ประวัติบุคคล
ส่วนประกอบเกี่ยวข้องติดต่อนักวิชาการที่อยู่อาศัยที่โดดเด่นและ
จัดสัมภาษณ์พวกเขาในการประชุมมืออาชีพหรือ
บ้าน เราส่งแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างโพรโทคอล
ล่วงหน้าของการประชุมเหล่านี้ คำถามที่เน้นความละเอียดส่วนบุคคลของพวกเขา
ปัญญา ; howthey กลายเป็นที่สนใจ
ในหัวข้อ ความฉลาด อิทธิพลมืออาชีพ ; สิ่งที่พวกเขาเชื่อว่าเป็น ผลงานที่สำคัญที่สุด
ของทุ่งนาวิธีคิดของพวกเขาได้พัฒนาในอาชีพของตน และสรุป
งานของตน ในทั้งสองกรณีที่เราไม่สามารถ
เชื่อมต่อกับนักวิชาการ บุคคล ที่เราส่งไปสัมภาษณ์
โปรโตคอลและบันทึกวิดีโอดิจิตอลและสัมภาษณ์นักวิชาการศึกษาตนเอง
" " เทปนี้ตัดต่อเป็นคลิปสั้น
กับ transcriptions ส่งให้แต่ละทฤษฎีเพื่อทบทวนและ
อนุมัติก่อนที่จะโพสต์บนเว็บไซต์ . 2
2.3 ร้อนหัวข้อ
อย่างต่อเนื่อง พื้นที่ของการพัฒนาเว็บไซต์โพสต์
กระชับเน้นสำรวจ เรียงความแย้งทันเวลา
หรือหัวข้ออื่นที่เกี่ยวข้องที่น่าสนใจ
ทฤษฎีสติปัญญาและการทดสอบ แต่ละหัวข้อร้อนประกอบด้วยสั้นเบื้องต้น
เรื่องของดอกเบี้ย การอภิปรายประเด็นที่เกี่ยวข้องกับ
ที่หัวเรื่องอ้างอิงสำหรับข้อมูลเพิ่มเติม สำหรับ
ตัวอย่าง ผู้เข้าชมเว็บไซต์สามารถค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับผลฟลินน์
, ระฆัง ( 1994 ) หรือ thewissler การโต้เถียง ( 1901 )
หัวข้อที่ร้อนได้พิสูจน์แล้วว่าเป็นปัญหาสำหรับหมายเลข
ของเหตุผล ในมือข้างหนึ่ง , พวกเขาขับรถมากของการจราจรไปยังเว็บไซต์และเนื้อหาให้รวยกว่า
อาจจะพบได้ในหนึ่งบุคคลชีวประวัติ บนมืออื่น ๆเราพบว่า
หัวข้อไม่สามารถรายละเอียดมากเกินไปเช่นที่พวกเขาอาจจะกลายเป็น
" การขโมยความคิดแม่เหล็ก " และสรุปหัวข้อที่สามารถ
polarizing เพื่อเข้าชม คนอื่นถามว่า
ภาพรวมดีกว่าข้อความว่า " ในประวัติศาสตร์ "
( ส่วนของเว็บไซต์นี้อาจจะมากที่สุดในความต้องการของการพัฒนาต่อไป
.
2.4 .
หลักสูตรที่เกี่ยวข้องพบหนึ่งในการริเริ่มดำเนินการบนเว็บไซต์ในช่วงต้นยุค 2000 มีการเก็บรวบรวมพบแน่นอน
จากคณะที่สอนเกี่ยวกับสติปัญญา เราเริ่มต้นด้วยการติดต่อกับนักวิจัยที่โดดเด่นอยู่
เจอเกณฑ์สำหรับการรวมอยู่ในแผนที่
โปรไฟล์ชีวประวัติ . เรายังสแกนเว็บสำหรับการเชื่อมโยงการอ้างอิงและพบความฉลาด
ขออภัย หลักสูตรอื่น ๆเราพบน้อยมาก อาจารย์สอนแบบหลักสูตร
เกี่ยวกับสติปัญญา และ
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- biggest
- เขาหน้ารักมาก
- ทำความสะอาด
- ถ้าความรักมีมากกว่า2คน
- What do you do
- Website Design from the Trenches
- ขอบคุณสำหรับผมสวยๆ
- What do you do
- Na breakfast
- What do you do
- ผมจะต้องขายเก้าอี้นวดให้ได้ปีละ 1200 ตัว
- What do you do
- ลูกชายของฉัน
- คุณว่าดี
- ฉันชอบกินบลูเบอร์รี่ชีสเค้ก
- Which one yours?
- กล้องวงจรปิด
- พุ
- รับสินค้าและส่งสินค้า
- ผลลัพธ์ (ภาษาตุรกี) 1:Kendini benimle il
- ฉันรักพ่อ รักแม่
- หาแฟนคนไทย
- What do you do
- สามารถพูด ฟัง อ่าน และเขียนภาษาอังกฤษ ได
