The acquisition of mathematical lit

The acquisition of mathematical literacy in primary school is a complex process that is
influenced by a large set of variables. A multilevel model was applied to identify
significant predictors of mathematics performance in Chinese primary schools. Data
were obtained from 10,959 students of six grades from primary schools in rural/urban
areas, within five provinces with different developmental levels. At the school level,
the aggregated socioeconomic status of school is a significant predictor of math
performance (x2=4.3, df=1, p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ซื้อของความรู้ทางคณิตศาสตร์ในโรงเรียนเป็นกระบวนการซับซ้อนที่อิทธิพลของตัวแปรชุดใหญ่ แบบหลายระดับใช้ในการระบุพยากรณ์ที่สำคัญของคณิตศาสตร์ในโรงเรียนจีน ข้อมูลรับจากนักเรียนเกรด 6 จากโรงเรียนในชนบทเมือง 10,959พื้นที่ ภายในห้าจังหวัดกับระดับพัฒนาการ ในระดับโรงเรียนสถานะ socioeconomic รวมโรงเรียนเป็น predictor สำคัญของคณิตศาสตร์ประสิทธิภาพการทำงาน (x 2 = 4.3, df = 1, p < .05), จนกว่าระดับอ่านหนังสืออยู่ ในการระดับ ระดับเกรดเป็น predictor สำคัญ ทำนายระดับการศึกษาของครูประสิทธิภาพการทำงาน (x 2 = 4.84, df = 1, p =. 03), จน กว่าระดับ metacognition นักศึกษาจะเพิ่ม ในระดับนักเรียน อ่านประสิทธิภาพ (x 2 = 434.87, df = 1, p < .00),ประสิทธิภาพในตนเองคณิตศาสตร์ (x 2 = 392.62, df = 1, p < .00) และ metacognition (x 2 = 756.62df = 1, p < .00) มีบทบาทสำคัญ และมีขนาดใหญ่ Socioeconomic สถานะของครอบครัวมีpredictor อ่อนแอ และพหุนาม ผลการเปิดเผยเบื้องหลังว่าแต่ละตัวแปรสำคัญทำนาย และอธิบาย 46.67% ของผลต่างรวมในคณิตศาสตร์ประสิทธิภาพการทำงาน หลังจากควบคุมสำหรับลักษณะของนักเรียน โรงเรียน และชั้นเรียนระดับตัวแปรหายไปเป็นทำนาย กล่าวคืออยู่อาจโต้ตอบระหว่างบริบท และตัวแปรอิสระ วิจัยอยู่ได้ – ถัดจากทฤษฎีปริยาย – ยังนโยบายด้านการศึกษาคณิตศาสตร์จีน: ครั้งแรก การคุณภาพการศึกษาระหว่างจังหวัดดูเหมือนมีความสมดุล แต่คุณภาพโรงเรียนภายในจังหวัดดูเหมือนไม่มีความสมดุล ประการที่สอง ที่ดูเหมือนว่า ความต้องการสำหรับการควบคุมคุณภาพที่เกี่ยวข้องกับผลผลิตของสถาบันฝึกอบรมครูเปิด ประการที่สามแก้ไข หรือแทรกแซงโปรแกรมต้องอยู่ในสถานที่ เป็นไปยังปัญหาของนักเรียนที่มีภูมิหลังแตกต่างภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การได้มาซึ่งความรู้ทางคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนที่
ได้รับอิทธิพลจากชุดใหญ่ของตัวแปร หลายรูปแบบถูกนำมาใช้เพื่อระบุ
ตัวทำนายอย่างมีนัยสำคัญของการปฏิบัติงานคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษาของจีน ข้อมูล
ที่ได้รับจาก 10,959 นักเรียนเกรดหกจากโรงเรียนประถมศึกษาในชนบท / เมือง
พื้นที่ภายในห้าจังหวัดที่มีระดับการพัฒนาที่แตกต่างกัน ในระดับโรงเรียน
สถานะทางสังคมและเศรษฐกิจรวมของโรงเรียนเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่สำคัญของคณิตศาสตร์
ประสิทธิภาพ (x2 = 4.3, DF = 1, p <.05) จนถึงระดับการอ่านของแต่ละบุคคลจะรวม ใน
ระดับชั้นประถมศึกษาปีเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่สำคัญ จบการศึกษาระดับครูคาดการณ์
ผลการดำเนินงาน (x2 = 4.84, DF = 1, p = 0.03) จนกว่านักเรียนแต่ละระดับอภิปัญญา
เพิ่ม ในระดับนักเรียนประสิทธิภาพการอ่าน (x2 = 434.87, DF = 1, p <0.00)
คณิตศาสตร์ตนเองประสิทธิภาพ (x2 = 392.62, DF = 1, p <0.00) และอภิปัญญา (x2 = 756.62,
DF = 1 , p <0.00) มีบทบาทใหญ่และมีความสำคัญ สถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของครอบครัวเป็น
ปัจจัยบ่งชี้ที่อ่อนแอและพหุนาม ผลการศึกษาพบว่าพื้นหลังของแต่ละบุคคล
ตัวแปรพยากรณ์ที่สำคัญและอธิบายถึง 46.67% ของความแปรปรวนทั้งหมดในวิชาคณิตศาสตร์
ประสิทธิภาพ หลังจากที่ควบคุมลักษณะของนักเรียนโรงเรียนและระดับชั้น
ตัวแปรหายไปเป็นพยากรณ์หมายความปฏิสัมพันธ์ระหว่างบริบทและ
ตัวแปรของแต่ละบุคคล ผลการวิจัยในปัจจุบันมี - ติดกับทฤษฎี
ความหมาย - นอกจากนี้ยังกระทบนโยบายเพื่อการศึกษาคณิตศาสตร์จีน: ประการแรก
คุณภาพการศึกษาระหว่างจังหวัดดูเหมือนจะมีความสมดุล แต่คุณภาพโรงเรียน
ที่อยู่ในจังหวัดที่ไม่ได้ดูเหมือนจะมีความสมดุล ประการที่สองดูเหมือนว่าจะมีความจำเป็น
สำหรับการควบคุมคุณภาพที่เกี่ยวข้องกับการส่งออกของสถาบันฝึกอบรมครูเปิด ประการที่สาม
โปรแกรมการแก้ไขหรือการแทรกแซงจะต้องมีการวางในสถานที่ที่เป็นเชิงรุกเป็นไปได้
ยากลำบากของนักเรียนที่มีภูมิหลังที่แตกต่างกันภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเข้าซื้อกิจการของความรู้ทางคณิตศาสตร์ ในโรงเรียน ประถมศึกษา คือ กระบวนการที่ซับซ้อนคืออิทธิพลจากชุดใหญ่ของตัวแปร มีหลายรูปแบบถูกนำมาใช้เพื่อระบุที่สำคัญคือการปฏิบัติคณิตศาสตร์ในโรงเรียนจีน ข้อมูลได้จาก 10959 นักเรียนเกรด 6 จากโรงเรียนประถมศึกษาในชนบท / เขตเมืองพื้นที่ใน 5 จังหวัดที่มีระดับการพัฒนาที่แตกต่างกัน ในระดับโรงเรียนสถานภาพทางเศรษฐกิจและสังคม โดยรวมของโรงเรียนคือตัวแปรสำคัญของคณิตศาสตร์ประสิทธิภาพ ( X2 = 4.3 , df = 1 , p < . 05 ) จนถึงระดับการอ่านส่วนบุคคลรวม ที่ระดับเกรด คือตัวแปรสำคัญ ระดับการศึกษาของอาจารย์ทำนายประสิทธิภาพ ( X2 = บริษัท , df = 1 , p = . 03 ) จนนักเรียนแต่ละระดับอภิปัญญาคือเพิ่ม ในระดับนักเรียน สมรรถนะการอ่าน ( X2 = 434.87 , df = 1 , p < . 05 )ความสามารถทางคณิตศาสตร์ ( X2 = 392.62 , df = 1 , p < . 05 ) และการ 756.62 ( X2 = ,df = 1 , p < . 05 ) มีบทบาทใหญ่ และที่สำคัญ สถานภาพทางเศรษฐกิจและสังคมของครอบครัวคืออ่อนแอและพหุนามตัวแปร . ผลการวิจัย พบว่า บุคคลที่พื้นหลังตัวแปรทำนายสำคัญและอธิบาย ) % ของความแปรปรวนทั้งหมดในคณิตศาสตร์ผลการปฏิบัติงาน หลังจากควบคุมคุณลักษณะของนักศึกษา ระดับโรงเรียน และคลาสหายไปเป็นตัวแปรพยากรณ์ว่าปฏิสัมพันธ์ระหว่างบริบทและตัวแปรแต่ละตัว ข้อมูลงานวิจัยและทฤษฎีได้ต่อไปความหมาย–นโยบายสำหรับการศึกษาคณิตศาสตร์จีน : ประการแรกคุณภาพการศึกษาระหว่างจังหวัดดูเหมือนจะสมดุล แต่โรงเรียนคุณภาพภายในจังหวัดไม่ได้ดูเหมือนจะมีความสมดุล ประการที่สอง ดูเหมือนจะต้องการเพื่อควบคุมคุณภาพที่เกี่ยวข้องกับผลผลิตของสถาบันฝึกหัดครูเปิด ประการที่สามโปรแกรมเสริมหรือการแทรกแซงจะต้องวางในสถานที่ที่จะเป็นเชิงรุกเพื่อปัญหาของนักศึกษาที่มีภูมิหลังภาษาที่แตกต่างกัน