European Journal of Science and Mat

European Journal of Science and Math
ematics Education Vol. 3, No. 2, 2015
163
(preparation
for
higher
education)
participated
in
the
study.
The
participating
teachers
have
three
and
10
years
of
teaching
experience,
respectively.
Before
the
start
of
this
research
project
they
had
participated
in
a
15
ECTS
1
course
for
practicing
teachers
on
the
use
of
SSI
in
science
education.
The
primary
source
of
course
literature
was
Zeidler
(2003).
The
course
included
planning
lesson
themes
in
accordance
with
the
school
curriculum.
The
course
was
taught
by
the
third
author
of
this
study,
an
experienced
educational
researcher
and
teacher
educator,
who
subsequently
functioned
as
the
two
participating
teachers’
mentor
as
they
worked
to
develop
their
classroom
practices
to
implement
and
use
SSI
throughout
the
entire
“Science
Studies”
course.
Aimed
at
exploring
what
could
realistically
be
experienced
by
teachers
who
implement
SSI
in
their
classrooms,
there
was
no
intentional
intervention
in
their
class
activities.
Only
on
rare
occasions
was
the
mentor
asked
by
the
participating
teachers
to
assist
them
with
respect
to
scientific
content
for
the
development
of
learning
activities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมุดรายวันยุโรปของวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ematics ศึกษาปี 3 หมายเลข 2, 2015163(เตรียมสอบสำหรับสูงการศึกษา)เข้าร่วมกิจกรรมในที่ศึกษาที่มีส่วนร่วมครูผู้สอนมีสามและ10ปีของเรียนการสอนประสบการณ์ตามลำดับก่อนที่จะที่เริ่มต้นของนี้วิจัยโครงการพวกเขามีเข้าร่วมกิจกรรมในการ15ECTS1หลักสูตรสำหรับการฝึกซ้อมครูผู้สอนบนที่ใช้ของSSIในวิทยาศาสตร์การศึกษาที่หลักแหล่งที่มาของหลักสูตรเอกสารประกอบการถูกZeidler(2003)ที่หลักสูตรรวมการวางแผนบทเรียนชุดรูปแบบในสามัคคีด้วยที่โรงเรียนหลักสูตรที่หลักสูตรถูกสอนโดยที่สามผู้เขียนของนี้การศึกษามีมีประสบการณ์ทางการศึกษานักวิจัยและครูประวัติผู้สอนและคนในเวลาต่อมาแยกเป็นที่สองมีส่วนร่วมครูที่ปรึกษาเป็นพวกเขาทำงานถึงพัฒนาของพวกเขาห้องเรียนแนวทางปฏิบัติถึงนำมาใช้และใช้SSIตลอดที่ทั้งหมด"วิทยาศาสตร์การศึกษา"หลักสูตรวัตถุประสงค์เพื่อที่สำรวจอะไรนะสามารถจริงจะมีประสบการณ์โดยครูผู้สอนคนนำมาใช้SSIในของพวกเขาห้องเรียนมีถูกไม่ใช่มิการแทรกแซงในของพวกเขาคลาสกิจกรรมเท่านั้นบนหายากโอกาสถูกที่ที่ปรึกษาถามโดยที่มีส่วนร่วมครูผู้สอนถึงให้ความช่วยเหลือพวกเขาด้วยความเคารพถึงทางวิทยาศาสตร์เนื้อหาสำหรับที่พัฒนาของการเรียนรู้กิจกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วารสารยุโรปวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์
ematics การศึกษาฉบับ 3, ฉบับที่ 2,

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ยุโรปวารสารวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์
ematics การศึกษาฉบับที่ 3 , ฉบับที่ 2 , 2015

(

ผมเตรียมสำหรับการศึกษาที่สูง
)



ที่เข้าร่วมในการศึกษา .




มีครูเข้าร่วมโครงการ 3 และ 10





ประสบการณ์ปีของการสอน

, ) ก่อน




เริ่มจากโครงการวิจัยนี้




มีพวกเขามีส่วนร่วมใน
A

1

ผล 15 แน่นอน



สำหรับฝึกครูใน




ใช้ของ SSI ในการศึกษาวิทยาศาสตร์

.



แหล่งปฐมภูมิของวรรณกรรมแน่นอน




คือ ไซเดอเลอร์ ( 2546 ) .




รวมหลักสูตรการวางแผนบทเรียน



ในรูปแบบตามด้วย




เรียนหลักสูตร คือ หลักสูตร




3 สอนโดยผู้เขียนของการศึกษานี้




เป็น



ประสบการณ์การศึกษาและนักวิจัยนักการศึกษาครู





ใครต่อมาทำหน้าที่เป็น

2


ปรึกษาครูเข้าร่วมเป็นพวกเขาทำงาน








พัฒนาของห้องเรียนปฏิบัติ





ใช้และใช้ SSI
ตลอด

"

ทั้งวิทยาศาสตร์ศึกษา "



ที่แน่นอน มีการอะไร



ได้แนบเนียนเป็นประสบการณ์




โดยครูที่ใช้ครับ




ในห้องเรียนของพวกเขา , มี



คือไม่มีเจตนาในการแทรกแซง


ของกิจกรรมในชั้นเรียน
.




เฉพาะในโอกาสที่หายากอยู่




ถามอาจารย์ด้วย




ครูเข้าร่วมช่วย

กับ

ให้พวกเขาเคารพ




เนื้อหาทางวิทยาศาสตร์เพื่อการพัฒนาการเรียนรู้


ของกิจกรรม