emerged. This inductive process not

emerged. This inductive process not only produces meaning for the phenomena, but was
crucial for developing a descriptive information-rich study. The researcher transformed
raw data from a predominantly narrative form and devised generalizations and
conclusions. This process further ensured that misinterpretation does not occur.
Upon collection of the data from interviews and observations, the MILE Guide
was referenced to gauge the school’s demonstration of the successful integration of the 3
R’s. This mapping tool outlines the characteristics of an optimal 21 st century educational
environment. In addition to organizational components such as strong leadership and
community participation, the MILE Guide reinforces the instructional elements such as
rigorous instruction (Rigor), authentic learning experiences (Relevance) that integrate
technology (Resources). The characteristics that the MILE Guide suggests are necessary
to create a 21 st century learning environment. The tool helps schools determine where
they are located on the spectrum of 21 st century skills integration. Schools would look to
the benchmarks and performance indicators to map an approach that would move the
school to a successful educational program. In addition to observing how teachers
integrate essential components of 21 st century learning into their instruction (3 R’s), the
study sought to answer if there was alignment between the school’s 21 st century
educational vision and the actual instructional practices of the teachers. By using the
framework of the 3 R’s which are derived from the Partnership of 21 st Century
Education, variance in the MILE Guide’s expectations and interviews or observations
would suggest or reveal a discrepancy of the preferred educational values and the actual
practices occurring in the school system.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกิด กระบวนการเชิงอุปนัยนี้ไม่เพียงแต่สร้างความหมายสำหรับปรากฏการณ์ แต่ถูกความสำคัญในการพัฒนาการอธิบายข้อมูลอุดมศึกษา นักวิจัยที่แปลงข้อมูลดิบจากแบบที่เป็นบรรยายและ generalizations ที่คิดค้น และบทสรุปของการ กระบวนการนี้เพิ่มเติมมั่นใจว่า misinterpretation ไม่เกิดขึ้นเมื่อเก็บรวบรวมข้อมูลจากการสัมภาษณ์และการสังเกตการณ์ คู่มือไมล์มีการอ้างอิงจะวัดเป็นโรงเรียนสาธิตการรวมประสบความสำเร็จของ 3ของ R เครื่องมือการแมปนี้แสดงลักษณะของศตวรรษ 21 เซนต์สุดทางการศึกษาสภาพแวดล้อม นอกจากส่วนประกอบขององค์กรเช่นเป็นผู้นำที่แข็งแกร่ง และชุมชนมีส่วนร่วม คู่มือไมล์ reinforces สอนองค์ประกอบเช่นอย่างเข้มงวดสอน (Rigor), แท้ประสบการณ์ (เกี่ยวข้อง) ที่รวมการเรียนรู้เทคโนโลยี (ทรัพยากร) ลักษณะที่แนะนำแนะนำไมล์จำเป็นการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ศตวรรษที่ 21 เซนต์ เครื่องมือช่วยให้โรงเรียนกำหนดตั้งอยู่บนสเปกตรัมของ 21 เซนต์ศตวรรษทักษะรวม โรงเรียนจะมองเกณฑ์มาตรฐานและตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพวิธีการที่จะย้ายต้องการโรงเรียนการศึกษาโปรแกรมสำเร็จ นอกจากสังเกตว่า ครูรวมส่วนประกอบที่สำคัญของเซ็นจูรี่ 21 เซนต์เป็นผู้สอน (3 ของ R), การเรียนรู้ศึกษาพยายามที่จะตอบถ้ามีตำแหน่งระหว่างโรงเรียน 21 เซนต์เซนจูรี่วิสัยทัศน์ทางการศึกษาและปฏิบัติการสอนจริงของครู โดยกรอบ 3 R ของที่มาจากหุ้นส่วนของศตวรรษที่ 21 เซนต์การศึกษา ผลต่างของรายการแนะนำไมล์ความคาดหวัง และสัมภาษณ์ หรือสังเกตการณ์จะแนะนำ หรือเปิดเผยความขัดแย้งของค่าที่ต้องการศึกษาและเกิดขึ้นจริงปฏิบัติที่เกิดขึ้นในระบบโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โผล่ออกมา กระบวนการนี้อุปนัยไม่เพียง แต่ผลิตความหมายสำหรับปรากฏการณ์ แต่เป็น
สิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาการศึกษาข้อมูลที่อุดมไปบรรยาย นักวิจัยเปลี่ยน
ข้อมูลดิบจากรูปแบบการเล่าเรื่องเด่นและวางแผนภาพรวมและ
ข้อสรุป ขั้นตอนต่อไปนี้จะทำให้มั่นใจได้ว่าการเข้าใจผิดไม่ได้เกิดขึ้น.
เมื่อเก็บรวบรวมข้อมูลจากการสัมภาษณ์และการสังเกต, MILE คู่มือ
อ้างอิงเพื่อวัดการสาธิตของโรงเรียนของการบูรณาการที่ประสบความสำเร็จใน 3
ของ R เครื่องมือการทำแผนที่นี้แสดงลักษณะของที่ดีที่สุดในศตวรรษที่ 21 การศึกษา
สภาพแวดล้อม นอกเหนือจากส่วนประกอบขององค์กรเช่นความเป็นผู้นำที่แข็งแกร่งและมี
ส่วนร่วมของชุมชน, คู่มือ MILE ตอกย้ำองค์ประกอบการเรียนการสอนเช่น
การเรียนการสอนอย่างเข้มงวด (ความรุนแรง), ประสบการณ์การเรียนรู้ที่แท้จริง (ความสัมพันธ์) ที่รวม
เทคโนโลยี (Resources) ลักษณะที่ MILE คู่มือแสดงให้เห็นเป็นสิ่งที่จำเป็น
เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เครื่องมือที่จะช่วยให้โรงเรียนกำหนดตำแหน่งที่
พวกเขาอยู่ในสเปกตรัมของศตวรรษที่ 21 บูรณาการทักษะ โรงเรียนจะมองไปที่
มาตรฐานและตัวชี้วัดประสิทธิภาพในการแมวิธีการที่จะย้าย
โรงเรียนไปยังโปรแกรมการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ นอกเหนือจากการสังเกตวิธีการที่ครู
บูรณาการองค์ประกอบที่สำคัญของการเรียนรู้ที่ 21 ศตวรรษที่เข้าไปในการเรียนการสอนของพวกเขา (3 อาร์)
การศึกษาพยายามที่จะตอบว่ามีการจัดตำแหน่งระหว่างโรงเรียนของศตวรรษที่ 21
วิสัยทัศน์ด้านการศึกษาและการเรียนการสอนการปฏิบัติจริงของครู โดยใช้
กรอบของ 3 R ซึ่งจะได้มาจากความร่วมมือของศตวรรษที่ 21
การศึกษาความแปรปรวนในความคาดหวังของคู่มือ MILE และการสัมภาษณ์หรือข้อสังเกต
จะแนะนำหรือเปิดเผยความแตกต่างของค่าการศึกษาที่ต้องการและที่เกิดขึ้นจริง
การปฏิบัติที่เกิดขึ้นในระบบโรงเรียน .