The quest for excellence. Faculty a

The quest for excellence. Faculty and supervisors will ideally develop and employ policies that encourage students, not simply to meet the minimum standards of care, but to go beyond them and strive for their highest ethical goals (Handelsman et al., 2002, 2009). A psychologist may use standard therapeutic approaches and obey all applicable ethical standards, but fail to see the possibility of, and implement, an innovative psychotherapeutic approach that represents an advance over usual practice. Although achieving excellence is by no means easy, especially given the varied ethical perspectives that exist (Tjeltveit, 1999, 2006), careful ethical reflection can foster better working relationships with students, colleagues and clients, all of whom can assist us in identifying issues and challenge what may be departures from sound practice (e.g., Gottlieb, 1997; Handelsman, 2001; Koocher & Keith–Spiegel, 2008; Norcross, 2000; Pope & Vasquez, 2007). Such increased self-awareness may prevent problems from developing and thus reduce the risk of ethical infractions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การแสวงหาความเป็นเลิศ คณะและหัวหน้างานจะพัฒนา และใช้นโยบายที่ส่งเสริมให้นักเรียน ไม่เพียง เพื่อตอบสนองมาตรฐานขั้นต่ำของ แต่จะไปนอกจากพวกเขา และมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายสูงสุดทางจริยธรรม (Handelsman et al. 2002, 2009) แห่ง เป็นนักจิตวิทยาอาจใช้วิธีการรักษามาตรฐาน และปฏิบัติตามมาตรฐานจริยธรรมทั้งหมด แต่ล้มเหลวที่อาจเกิดขึ้น และ ใช้ วิธีการ psychotherapeutic ใหม่ที่ก้าวผ่านปฏิบัติตามปกติ บรรลุความเป็นเลิศคือไม่ง่าย โดยเฉพาะมุมมองทางจริยธรรมแตกต่างกันที่มีอยู่ (Tjeltveit, 1999, 2006), ระวังสะท้อนจริยธรรมสามารถส่งเสริมความสัมพันธ์ทำงานดีกับนักเรียน เพื่อนร่วมงาน และ ลูกค้า ทุกคนสามารถช่วยเราในการระบุปัญหา และท้าทายสิ่งที่อาจจะออกเสียงปฏิบัติ (เช่น Gottlieb, 1997 Handelsman, 2001 Koocher & Keith – Spiegel, 2008 เที่ยว 2000 สมเด็จพระสันตะปาปาและ Vasquez, 2007) เขเพิ่มขึ้นดังกล่าวอาจป้องกันปัญหาจากการพัฒนา และลดความเสี่ยงของการละเมิดกฎเกณฑ์ทางจริยธรรมซึ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแสวงหาความเป็นเลิศ คณะและผู้บังคับบัญชานึกคิดจะมีการพัฒนาและใช้นโยบายที่ส่งเสริมให้นักเรียนไม่เพียงเพื่อตอบสนองความมาตรฐานขั้นต่ำของการดูแล แต่จะไปไกลกว่าพวกเขาและมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายสูงสุดของพวกเขามีจริยธรรม (Handelsman, et al., 2002 2009) นักจิตวิทยาอาจจะใช้วิธีการรักษามาตรฐานและปฏิบัติตามมาตรฐานทางจริยธรรมที่บังคับใช้ แต่มองไม่เห็นความเป็นไปได้และใช้วิธีการบำบัดทางจิตเป็นนวัตกรรมใหม่ที่แสดงให้เห็นถึงความก้าวหน้ามากกว่าการปฏิบัติตามปกติ แม้ว่าจะบรรลุความเป็นเลิศโดยไม่มีหมายถึงง่ายโดยเฉพาะอย่างยิ่งมุมมองที่แตกต่างกันทางจริยธรรมที่มีอยู่ (Tjeltveit 1999, 2006) สะท้อนจริยธรรมระมัดระวังสามารถเสริมสร้างความสัมพันธ์ในการทำงานที่ดีขึ้นกับนักเรียนเพื่อนร่วมงานและลูกค้าทุกคนสามารถช่วยเราในการระบุปัญหาและ ท้าทายสิ่งที่อาจจะออกเดินทางจากการปฏิบัติเสียง (เช่น Gottlieb, 1997; Handelsman 2001; Koocher และคี ธ เดอร์ส 2008; แอตแลนตา, 2000 สมเด็จพระสันตะปาปาและวาสเกซ, 2007) ดังกล่าวเพิ่มขึ้นความตระหนักในตนเองอาจป้องกันไม่ให้ปัญหาที่เกิดขึ้นจากการพัฒนาและทำให้ลดความเสี่ยงของการละเมิดจริยธรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การแสวงหาความเป็นเลิศ และคณะศึกษานิเทศก์ นึกคิดจะพัฒนา และใช้นโยบายที่ส่งเสริมให้นักเรียน ไม่เพียง แต่เพื่อให้ตรงตามมาตรฐานขั้นต่ำของการดูแล แต่ไปไกลกว่าพวกเขาและมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายสูงสุดของจริยธรรม ( handelsman et al . , 2002 , 2009 ) นักจิตวิทยาอาจใช้แนวทางการรักษามาตรฐานและปฏิบัติตามมาตรฐานจริยธรรมสามารถใช้ได้ทั้งหมด แต่มองไม่เห็นความเป็นไปได้ และใช้นวัตกรรมใหม่ที่แสดงถึงการเลื่อนผ่านจิตบำบัดแนวปฏิบัติปกติ แม้ว่าการบรรลุความเป็นเลิศโดยมิใช่เป็นเรื่องง่าย โดยเฉพาะอย่างยิ่งให้หลากหลายมุมมองจริยธรรมที่มีอยู่ ( tjeltveit , 1999 , 2006 ) ระวังจริยธรรมสะท้อนสามารถเลี้ยงดูได้ดีทำงานความสัมพันธ์กับนักเรียน เพื่อนร่วมงานและลูกค้า , ทั้งหมดที่สามารถช่วยเราในการระบุปัญหาและความท้าทายที่อาจจะออกจากการฝึกเสียง ( เช่น กอตต์ลีบ , 2540 ; handelsman , 2001 ; koocher & Keith – Spiegel , 2008 ; Norcross , 2000 ; สมเด็จพระสันตะปาปา & วาส , 2007 ) เพิ่มความตระหนักในตนเอง เช่น อาจป้องกันปัญหาจากการพัฒนาและดังนั้นจึงลดความเสี่ยงของการละเมิดจริยธรรม .