Policy Development and Reform Princ

Policy Development and Reform Principles of Basic and Secondary Education in Finland Since 1968. Education Working Paper Series. Number 2
Aho, Erkki; Pitkanen, Kari; Sahlberg, Pasi
Human Development Network Education
The Education Working Paper Series is produced by the Education Unit at the World Bank (HDNED). It provides an avenue for World Bank staff to publish and disseminate preliminary education findings to encourage discussion and exchange ideas within the World Bank and among the broader development community. Many factors have contributed to Finland's academic success, from highly trained teachers to a culture that encourages reading. One key--and exportable--ingredient often gets overlooked, however. Finland's remarkable performance today springs directly from education policies and reforms set in motion four decades ago. Although the process sparked criticism and political debate, there now is general agreement that the early policy decisions of the 1970s were correct and helped to create the celebrated school system of today. This book examines the development of education policy and reform principles in Finland over that 40-year span. The 1960s and 1970s were times of drastic change as the country evolved from an agrarian society to a Scandinavian welfare state. To facilitate this transformation, the education system, which maintained the inequities of the class society for which it was designed, needed a total overhaul. Adopting a "comprehensive school reform" approach, Finnish educators and policymakers scrutinized everything from curriculum and textbooks to salaries and administration. At the same time, teacher training underwent substantial revision, with the goal of raising teacher education to the university level. Significant resources were also invested in adult education and higher education. Following the Foreword, Executive Summary, and Fact Sheet: Education in Finland, this book is divided into three parts. Part I, Comprehensive School Reform, introduces the first four chapters: (1) Short Introduction to the History and Today; (2) Reform Principles; (3) Implications for the Education System; and (4) Finland's Changing Society. Part II, Secondary School Reform, continues with the next four chapters: (5) Political Context in the 1970s; (6) Strategy and Implementation; (7) Changing Society; and (8) Education Reform in the 21st Century. Part III, Education Today and the Road Ahead, concludes the book with the remaining chapters: (9) Education Today; (10) Economic and Political Context; (11) High-Performing Education System; and (12) The Future of Education Reform. Appended are: (1) Glossary of terms; (2) Organizational development of education management during the reforms; (3) Study modules in the core subjects in upper-secondary vocational qualifications; (4) Example of vocational study modules in vocational qualification; (5) Division of courses between subjects in upper-secondary general school; and (6) List of upper-secondary vocational qualifications (since 2001). (Contains 25 figures.) [An initial draft of this paper was developed as part of the collective effort that led to the publication of "Expanding Opportunities and Building Competencies for Young People: A New Agenda for Secondary Education" (World Bank 2005). For Number 1 in the Education Working Paper Series, see ED493638.]
Keywords: Foreign Countries, Textbooks, School Restructuring, Educational Change, Educational Policy, Policy Formation, Secondary Education, Educational History, Educational Quality, Change Strategies, Preservice Teacher Education, Adult Education, Higher Education, Social Influences, Political Issues, Economic Factors, Organizational Development, Governance, Vocational Education
Human Development Network Education Sector. Available from: World Bank Group. 1818 H Street NW, Washington, DC 20433. Tel: [phone]; Tel: [phone]; Fax: [phone]; e-mail: [e-mail]; e-mail: [e-mail]; Web site: http://go.worldbank.org/46RX8ZK7U0

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พัฒนานโยบายและหลักการปฏิรูปการศึกษาขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษาในประเทศฟินแลนด์ตั้งแต่ 1,968 การศึกษาชุดกระดาษทำงาน จำนวน 2
aho, Erkki; Pitkänen, Kari; sahlberg, Pasi
การพัฒนาเครือข่ายการศึกษาของมนุษย์
ชุดกระดาษการศึกษาการทำงานผลิตโดยหน่วยงานการศึกษาที่โลกธนาคาร (hdned)มันมีถนนสำหรับพนักงานของโลกธนาคารที่จะเผยแพร่และเผยแพร่ผลการศึกษาเบื้องต้นเพื่อส่งเสริมความคิดการอภิปรายและการแลกเปลี่ยนเงินในธนาคารในโลกและในการพัฒนาชุมชนที่กว้างขึ้น หลายปัจจัยที่มีส่วนร่วมในความสำเร็จทางวิชาการของฟินแลนด์จากครูฝึกอบรมอย่างมากกับวัฒนธรรมที่เอื้อให้เกิดการอ่าน หนึ่งที่สำคัญ - และส่งสินค้าออก - ส่วนผสมที่มักจะได้รับการมองข้ามอย่างไรก็ตาม ของฟินแลนด์น้ำพุวันนี้ผลการดำเนินงานที่โดดเด่นโดยตรงจากนโยบายการปฏิรูปการศึกษาและการตั้งค่าในการเคลื่อนไหวสี่ทศวรรษที่ผ่านมา แม้ว่าขั้นตอนการจุดประกายการวิจารณ์และการอภิปรายทางการเมืองในขณะนี้มีความตกลงทั่วไปว่าการตัดสินใจในนโยบายเริ่มต้นของปี 1970 ที่ถูกต้องและช่วยในการสร้างระบบโรงเรียนที่มีชื่อเสียงโด่งดังของวันนี้คือหนังสือเล่มนี้จะตรวจสอบการพัฒนาของนโยบายการศึกษาและหลักการในการปฏิรูปฟินแลนด์กว่าที่ช่วง 40 ปี ทศวรรษที่ 1960 และ 1970 เป็นช่วงเวลาของการเปลี่ยนแปลงรุนแรงเป็นประเทศที่วิวัฒนาการมาจากสังคมเกษตรกรรมไปยังรัฐสวัสดิการสแกนดิเนเวียน เพื่ออำนวยความสะดวกการเปลี่ยนแปลงนี้ระบบการศึกษาซึ่งยังคงความไม่เสมอภาคของสังคมชั้นซึ่งมันได้รับการออกแบบ,จำเป็นต้องมีการตรวจสอบทั้งหมด การนำ "โรงเรียนครอบคลุมการปฏิรูป" วิธีการศึกษาภาษาฟินแลนด์และผู้กำหนดนโยบายทุกอย่างจากการพิจารณาหลักสูตรและตำราเรียนจากเงินเดือนและการบริหารจัดการ ในเวลาเดียวกันการฝึกอบรมครูที่เปลี่ยนไปการแก้ไขอย่างมีนัยสำคัญโดยมีเป้าหมายในการส่งเสริมการศึกษาของครูในระดับมหาวิทยาลัยทรัพยากรที่สำคัญได้รับการลงทุนในการศึกษาผู้ใหญ่และการศึกษาที่สูงขึ้น ตามคำปรารภสรุปของผู้บริหารและแผ่นความเป็นจริง: การศึกษาในประเทศฟินแลนด์หนังสือเล่มนี้แบ่งออกเป็นสามส่วน ส่วนหนึ่งผมปฏิรูปครอบคลุมโรงเรียนแนะนำสี่บทแรก: (1) แนะนำสั้นกับประวัติศาสตร์และในวันนี้ (2) หลักการปฏิรูป (3) ผลกระทบต่อระบบการศึกษา;และ (4) ของฟินแลนด์สังคมเปลี่ยนแปลง ส่วนครั้งที่สองการปฏิรูปโรงเรียนมัธยมยังคงมีต่อไปบทที่สี่: (5) บริบททางการเมืองในปี 1970; การปฏิรูปการศึกษาและ (8) ในศตวรรษที่ 21 กลยุทธ์การ (6) และการดำเนินการ (7) สังคมเปลี่ยนแปลง ส่วนที่สามในวันนี้การศึกษาและถนนข้างหน้าสรุปหนังสือกับบทที่เหลือ: (9) วันนี้การศึกษา (10) บริบททางเศรษฐกิจและการเมือง(11) ระบบการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสูงและ (12) ในอนาคตของการปฏิรูปการศึกษา ต่อท้ายคือ (1) คำศัพท์ที่ใช้ (2) การพัฒนาองค์กรของการจัดการศึกษาในระหว่างการปฏิรูป (3) โมดูลการศึกษาในวิชาหลักในคุณวุฒิอาชีวศึกษาบนรอง (4) ตัวอย่างของโมดูลการศึกษาอาชีวศึกษาในคุณสมบัติอาชีวศึกษา;ส่วน (5) ของหลักสูตรระหว่างวิชาในโรงเรียนทั่วไปบนทุติยภูมิและรายการ (6) คุณสมบัติอาชีวศึกษาบนรอง (ตั้งแต่ปี 2001) (มีตัวเลข 25.) [ร่างเริ่มต้นของบทความนี้ได้รับการพัฒนาเป็นส่วนหนึ่งของความพยายามร่วมกันที่นำไปสู่​​การประกาศของการขยายโอกาส "และขีดความสามารถของอาคารสำหรับคนหนุ่มสาว:. ระเบียบวาระการประชุมใหม่สำหรับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา "(World Bank 2005) สำหรับ 1 จำนวนในชุดกระดาษการศึกษาการทำงานดู ed493638] คำหลัก
:. ต่างประเทศตำราการปรับโครงสร้างโรงเรียนการศึกษาการเปลี่ยนแปลงนโยบายการศึกษาการก่อตัวของนโยบายการศึกษามัธยมศึกษา ประวัติศาสตร์การศึกษาคุณภาพการศึกษากลยุทธ์การเปลี่ยนแปลงการศึกษาของครูวิชาเอกการศึกษาผู้ใหญ่ระดับอุดมศึกษา,อิทธิพลทางสังคมประเด็นการเมืองปัจจัยทางเศรษฐกิจการพัฒนาขององค์กรปกครองอาชีวศึกษา
การพัฒนาเครือข่ายภาคการศึกษาของมนุษย์ ใช้ได้จาก: โลกกลุ่มธนาคาร 1818 H Street NW, Washington, DC 20433 โทรศัพท์: 800-645-7247; โทร: 202-458-5454; โทรสาร: 202-522-1500; E-mail: [e-mail]; e-mail: [e-mail]; เว็บไซต์: http:/ / go.worldbank.org/46rx8zk7u0

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นโยบายการพัฒนาและปฏิรูปหลักการเบื้องต้น และมัธยมศึกษาในฟินแลนด์ตั้งแต่ค.ศ. 1968 การศึกษากระดาษชุดทำงาน หมายเลข 2
Aho, Erkki Pitkanen ผงกระหรี่ Sahlberg, Pasi
มนุษย์พัฒนาเครือข่ายการศึกษา
ศึกษาทำกระดาษชุดการผลิตหน่วยศึกษาที่ธนาคารโลก (HDNED) ให้เป็นจุดนัดพบสำหรับพนักงานธนาคารโลกเพื่อเผยแพร่ และกระจายผลการวิจัยการศึกษาเบื้องต้นเพื่อสนับสนุนให้คุณสนทนา และแลกเปลี่ยนความคิดภาย ในธนาคารโลก และ ระหว่างชุมชนพัฒนากว้างขึ้น หลายปัจจัยมีส่วนกับความสำเร็จด้านการศึกษาของฟินแลนด์ จากครูฝึกมาจากวัฒนธรรมที่สนับสนุนให้อ่าน หนึ่ง คีย์ - และสามารถส่งออก ได้ - ส่วนผสมมักจะมองข้าม อย่างไรก็ตาม สปริงของฟินแลนด์ประสิทธิภาพวันนี้โดดเด่นโดยตรงจากนโยบายการศึกษาและการปฏิรูปที่ตั้งในการเคลื่อนไหวสี่ทศวรรษที่ผ่านมา แม้ว่าการจุดประกายการวิจารณ์และอภิปรายทางการเมือง มีตอนนี้คือข้อตกลงทั่วไปการตัดสินใจนโยบายช่วงต้นของทศวรรษ 1970 นั้นถูกต้อง และช่วยในการสร้างระบบโรงเรียนเฉลิมฉลองวันนี้ หนังสือเล่มนี้ตรวจสอบการพัฒนาของการศึกษานโยบายและปฏิรูปหลักในฟินแลนด์มากกว่าช่วงปี 40 ที่ ช่วงปี 1960 และทศวรรษ 1970 ได้เวลาต่อการเปลี่ยนแปลงเป็นประเทศที่พัฒนาจากสังคมเป็นแผนเพื่อรัฐสวัสดิการสแกนดิเนเวีย เพื่อให้ง่ายต่อการแปลงนี้ ระบบการศึกษา การรักษาเสนอสังคมชั้นที่มีการออกแบบ ต้องยกเครื่องทั้งหมด ใช้วิธีการ "ปฏิรูปโรงเรียนครอบคลุม" ฟินแลนด์นักการศึกษาและผู้กำหนดนโยบาย scrutinized ทุกอย่างจากหลักสูตรและตำราเดือนและจัดการ ในเวลาเดียวกัน ครูฝึกผ่านพบแก้ไข โดยมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มการศึกษาอาจารย์ระดับมหาวิทยาลัย ทรัพยากรที่สำคัญยังลงทุนในการศึกษาผู้ใหญ่และการศึกษา ต่อ Foreword บทสรุป และที่สำคัญ: การศึกษาในประเทศฟินแลนด์ หนังสือเล่มนี้แบ่งออกเป็นสามส่วน ส่วนฉัน ครอบคลุมโรงเรียนปฏิรูป แนะนำบทที่ห้า: แนะนำสั้น ๆ (1) ประวัติและวันนี้ (2) ปฏิรูปหลัก (3) ผลการศึกษาระบบ และประเทศฟินแลนด์ (4) ของการเปลี่ยนแปลงสังคม ส่วน II มัธยมปฏิรูป ดำเนินถัดไปสี่บท: บริบททางการเมือง (5) ในทศวรรษ 1970 (6) กลยุทธ์และการดำเนินงาน (7) การเปลี่ยนแปลงสังคม และปฏิรูปการศึกษา (8) ในศตวรรษที่ 21 Part III การศึกษาวันนี้และถนนหน้า สรุปจองกับบทที่เหลือ: การศึกษาวันนี้ (9) (10) บริบททางการเมือง และเศรษฐกิจ (11) ระบบการศึกษาสูงรายได้ (12) อนาคตของการปฏิรูปการศึกษา ผนวกกำลัง: อภิธานคำ (1) (2) พัฒนาองค์กรของการบริหารการศึกษาในช่วงปฏิรูป (3) ศึกษาในเรื่องหลักในคุณสมบัติบนมัธยมอาชีวศึกษา (4) ตัวอย่างของโมดูศึกษาอาชีวศึกษาในคุณสมบัติอาชีพ (5) ส่วนหลักสูตรระหว่างวิชาในโรงเรียนมัธยมบนทั่วไป และ (6) รายการของคุณสมบัติอาชีพรองบน (ตั้งแต่ปี 2001) (ประกอบด้วยตัวเลข 25) [ร่างการเริ่มต้นของเอกสารนี้ได้รับการพัฒนาเป็นส่วนหนึ่งของความพยายามรวมที่นำไปสู่การประกาศ " Expanding โอกาสและสร้างความสามารถสำหรับคนหนุ่มสาว: วาระใหม่สำหรับมัธยมศึกษา" (โลกธนาคาร 2005) หมายเลข 1 ในการศึกษาทำงานกระดาษชุด ดู ED493638]
คำสำคัญ: ต่างประเทศ ตำรา โรงเรียนปรับโครงสร้าง เปลี่ยนศึกษา นโยบายศึกษา ก่อตัวนโยบาย มัธยม ประวัติการศึกษา คุณภาพการศึกษา กลยุทธ์การเปลี่ยนแปลง ครูเน้นการศึกษา การศึกษาผู้ใหญ่ ศึกษา มีอิทธิพลต่อสังคม ปัญหาทางการเมือง ปัจจัยทางเศรษฐกิจ พัฒนาองค์กร บริหาร อาชีวศึกษา
มนุษย์พัฒนาเครือข่ายการศึกษาภาคการ จาก: กลุ่มธนาคารโลก 1818 H Street NW วอชิงตัน DC 20433 โทร: 800-645-7247 โทร: 202-458-5454 โทรสาร: 202-522-1500 อีเมล์: [e-mail] อีเมล์: [e-mail] เว็บไซต์: http://go.worldbank.org/46RX8ZK7U0

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักการและนโยบายการพัฒนาขั้นพื้นฐานของการปฏิรูปการศึกษาและรองในประเทศฟินแลนด์ตั้งแต่ปี 1968 . การศึกษาการทำงานกระดาษ Series หมายเลข 2
aho erkki pitkanen ด้วยวิธีคว้านพุง sahlberg ทำงานกระดาษ Series เครือข่ายการศึกษา
ซึ่งจะช่วยให้การศึกษาการพัฒนา pasi
ซึ่งจะช่วยสร้างขึ้นโดยการศึกษาชุดนี้ที่ the World Bank ( hdned )โรงแรมจัดให้บริการบนถนนที่สำหรับโลกธนาคารพนักงานให้จัดพิมพ์และเผยแพร่ผลการศึกษาเบื้องต้นเพื่อส่งเสริมให้ความคิดและการแลกเปลี่ยนการสนทนา ภายใน โลกธนาคารได้และในการพัฒนาชุมชนที่กว้างขึ้น ปัจจัยจำนวนมากมีส่วนสำคัญในการสร้างความสำเร็จทางด้านการศึกษาของประเทศฟินแลนด์จากครูอาจารย์ได้รับการอบรมมาอย่างดีในด้านของวัฒนธรรมที่ส่งเสริมการอ่าน หนึ่งปุ่มพอและส่วนผสมมักถูกมองข้ามไปได้แต่ถึงอย่างไรก็ตาม. ประสิทธิภาพ การทำงานที่โดดเด่นของประเทศฟินแลนด์ในวันนี้โดยตรงน้ำพุร้อนธรรมชาติจากการปฏิรูปการศึกษาและนโยบายตั้งอยู่ในการเคลื่อนไหวสี่ทศวรรษที่แล้ว แม้ว่ากระบวนการนี้จุดประกายการถกเถียงกันทางการเมืองและมีการวิพากษ์วิจารณ์ในตอนนี้ก็คือข้อตกลงทั่วไปที่การตัดสินใจเชิงนโยบายตั้งแต่เช้าตรู่ในช่วงทศวรรษที่ 1970 s ที่อยู่ที่ถูกต้องและช่วยในการสร้างระบบที่มีชื่อเสียงของโรงเรียนในวันนี้หนังสือเล่มนี้จะตรวจสอบการพัฒนานโยบายการศึกษาและเป็นไปตามหลักการการปฏิรูปในประเทศฟินแลนด์ในช่วงระยะเวลา 40 ปีที่ 1960 s และ 1970 s เป็นเวลาของการเปลี่ยนแปลงเป็นประเทศที่พัฒนาจากสังคม ภาค การเกษตรที่เป็นของรัฐสวัสดิการตามแบบสแกนดิเนเวียนที่ เพื่ออำนวยความสะดวกแก่การเปลี่ยนแปลงนี้ระบบการศึกษาซึ่งได้รับการดูแลรักษาเป็นอย่างดีความไม่เที่ยงธรรมของสังคม Class ที่ได้รับการออกแบบจำเป็นต้องปรับปรุงใหม่ทั้งหมด ใช้นโยบาย"ที่ครอบคลุมโรงเรียนการปฏิรูป"วิธีการ,ฟินแลนด์นักการศึกษาและกดดันพินิจพิจารณาทุกอย่างจากหลักสูตรและหนังสือเรียนในการเลื่อนเงินเดือนและการบริหารงาน. ในช่วงเวลาเดียวกันกับที่ได้รับการปรับปรุงแก้ไขการอบรมครูอย่างเป็นรูปธรรมโดยมีเป้าหมายที่จะเป็นครูสอนการยกระดับการศึกษาในระดับมหาวิทยาลัยทรัพยากรอย่างมีนัยสำคัญก็ลงทุนในการศึกษาสำหรับผู้ใหญ่และการศึกษาระดับสูงด้วย ต่อไปนี้:คำนำให้สรุปและเอกสารข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษาในประเทศฟินแลนด์หนังสือเล่มนี้จะถูกแบ่งออกเป็นสามส่วน: ส่วนผมที่ครอบคลุมการปฏิรูปโรงเรียนแนะนำสี่บทแรก( 1 )เพื่อไปถึงได้ไม่ไกลนักการแนะนำประวัติและในวันนี้( 2 )การปฏิรูปหลักการ( 3 )การที่ระบบการศึกษาและ( 4 )การเปลี่ยนแปลงทางสังคมของประเทศฟินแลนด์. Part II โรงเรียนการปฏิรูปอย่างต่อเนื่องด้วยสี่บทถัดไป( 5 )ทางการเมืองบริบทในช่วงทศวรรษที่ 1970 s ( 6 )แผนยุทธศาสตร์และการนำไปใช้งาน( 7 )การเปลี่ยนแปลงสังคมและ( 8 )การศึกษาการปฏิรูปในศตวรรษที่ 21 III ส่วนการศึกษาในวันนี้และถนนที่จะสิ้นสุดลงหนังสือเล่มนี้ด้วยบทที่เหลือ( 9 )การศึกษาในวันนี้( 10 )บริบททางเศรษฐกิจและการเมือง( 11 ) high-performing ระบบการศึกษาและ( 12 )ในอนาคตของการปฏิรูปการศึกษา. พ่วงท้ายมี( 1 ) อภิธาน ศัพท์( 2 )การพัฒนาองค์กรการบริหารการศึกษาในระหว่างการปฏิรูปที่( 3 )โมดูลการศึกษาในสาขาวิชาแกนหลักในคุณสมบัติด้านบน - รองอาชีวศึกษา( 4 )ตัวอย่างเช่นการศึกษาอาชีวศึกษาโมดูลในการตรวจสอบคุณสมบัติปวส.( 5 )การแบ่งส่วนของหลักสูตรระหว่างวิชาในโรงเรียนทั่วไปบน - รองและ( 6 )รายการของคุณสมบัติบนรองอาชีวศึกษา(ตั้งแต่ 2001 ) (ประกอบด้วย 25 รูป.)[อีเมลฉบับร่างครั้งแรกของเอกสารฉบับนี้ได้รับการพัฒนาขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของความพยายามร่วมกันที่นำไปสู่การประกาศของ"การขยายโอกาสทางการขายและสร้างเสริม ศักยภาพ ให้กับอาคารสำหรับคนหนุ่มสาวสำหรับวาระที่สองการศึกษา"( the World Bank 2005 ) สำหรับหมายเลข 1 ในด้านการศึกษาการทำงานเอกสารชุดนี้ดู ed493638 .]
คีย์เวิร์ดต่างประเทศตำราโรงเรียนปรับปรุงโครงสร้างหนี้เพื่อการศึกษาเปลี่ยนนโยบายการศึกษานโยบายการจัดตั้งรองการศึกษาการศึกษาประวัติการศึกษา คุณภาพ เปลี่ยนกลยุทธ์ preservice ครูการศึกษาสำหรับผู้ใหญ่การศึกษาการศึกษาระดับสูงขึ้นทางสังคมมีอิทธิพลต่อปัจจัยทางการเมืองปัญหาทางเศรษฐกิจการพัฒนาเครือข่ายองค์กรกำกับดูแลกิจการการศึกษา ภาค
ของมนุษย์การพัฒนาการศึกษาสายอาชีพ. จัดให้บริการระดับโลกจากกลุ่มธนาคาร. 1818 ชั่วโมง Street NW Washington DC , 20433 . โทรศัพท์: 800-645-7247 : 202-458-5454 โทรสาร 202-522-1500 e - mail [e-mail] e - mail [e-mail] เว็บไซต์ http://go.worldbank.org/46rx8zk7u0