Policy Development and Reform Principles of Basic and Secondary Education in Finland Since 1968. Education Working Paper Series. Number 2
Aho, Erkki; Pitkanen, Kari; Sahlberg, Pasi
Human Development Network Education
The Education Working Paper Series is produced by the Education Unit at the World Bank (HDNED). It provides an avenue for World Bank staff to publish and disseminate preliminary education findings to encourage discussion and exchange ideas within the World Bank and among the broader development community. Many factors have contributed to Finland's academic success, from highly trained teachers to a culture that encourages reading. One key--and exportable--ingredient often gets overlooked, however. Finland's remarkable performance today springs directly from education policies and reforms set in motion four decades ago. Although the process sparked criticism and political debate, there now is general agreement that the early policy decisions of the 1970s were correct and helped to create the celebrated school system of today. This book examines the development of education policy and reform principles in Finland over that 40-year span. The 1960s and 1970s were times of drastic change as the country evolved from an agrarian society to a Scandinavian welfare state. To facilitate this transformation, the education system, which maintained the inequities of the class society for which it was designed, needed a total overhaul. Adopting a "comprehensive school reform" approach, Finnish educators and policymakers scrutinized everything from curriculum and textbooks to salaries and administration. At the same time, teacher training underwent substantial revision, with the goal of raising teacher education to the university level. Significant resources were also invested in adult education and higher education. Following the Foreword, Executive Summary, and Fact Sheet: Education in Finland, this book is divided into three parts. Part I, Comprehensive School Reform, introduces the first four chapters: (1) Short Introduction to the History and Today; (2) Reform Principles; (3) Implications for the Education System; and (4) Finland's Changing Society. Part II, Secondary School Reform, continues with the next four chapters: (5) Political Context in the 1970s; (6) Strategy and Implementation; (7) Changing Society; and (8) Education Reform in the 21st Century. Part III, Education Today and the Road Ahead, concludes the book with the remaining chapters: (9) Education Today; (10) Economic and Political Context; (11) High-Performing Education System; and (12) The Future of Education Reform. Appended are: (1) Glossary of terms; (2) Organizational development of education management during the reforms; (3) Study modules in the core subjects in upper-secondary vocational qualifications; (4) Example of vocational study modules in vocational qualification; (5) Division of courses between subjects in upper-secondary general school; and (6) List of upper-secondary vocational qualifications (since 2001). (Contains 25 figures.) [An initial draft of this paper was developed as part of the collective effort that led to the publication of "Expanding Opportunities and Building Competencies for Young People: A New Agenda for Secondary Education" (World Bank 2005). For Number 1 in the Education Working Paper Series, see ED493638.]
Keywords: Foreign Countries, Textbooks, School Restructuring, Educational Change, Educational Policy, Policy Formation, Secondary Education, Educational History, Educational Quality, Change Strategies, Preservice Teacher Education, Adult Education, Higher Education, Social Influences, Political Issues, Economic Factors, Organizational Development, Governance, Vocational Education
Human Development Network Education Sector. Available from: World Bank Group. 1818 H Street NW, Washington, DC 20433. Tel: 800-645-7247; Tel: 202-458-5454; Fax: 202-522-1500; e-mail: pic@worldbank.org; e-mail: books@worldbank.org; Web site: http://go.worldbank.org/46RX8ZK7U0
พัฒนานโยบายและหลักการปฏิรูปการศึกษาขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษาในประเทศฟินแลนด์ตั้งแต่ 1,968 การศึกษาชุดกระดาษทำงาน จำนวน 2
aho, Erkki; Pitkänen, Kari; sahlberg, Pasi
การพัฒนาเครือข่ายการศึกษาของมนุษย์
ชุดกระดาษการศึกษาการทำงานผลิตโดยหน่วยงานการศึกษาที่โลกธนาคาร (hdned)มันมีถนนสำหรับพนักงานของโลกธนาคารที่จะเผยแพร่และเผยแพร่ผลการศึกษาเบื้องต้นเพื่อส่งเสริมความคิดการอภิปรายและการแลกเปลี่ยนเงินในธนาคารในโลกและในการพัฒนาชุมชนที่กว้างขึ้น หลายปัจจัยที่มีส่วนร่วมในความสำเร็จทางวิชาการของฟินแลนด์จากครูฝึกอบรมอย่างมากกับวัฒนธรรมที่เอื้อให้เกิดการอ่าน หนึ่งที่สำคัญ - และส่งสินค้าออก - ส่วนผสมที่มักจะได้รับการมองข้ามอย่างไรก็ตาม ของฟินแลนด์น้ำพุวันนี้ผลการดำเนินงานที่โดดเด่นโดยตรงจากนโยบายการปฏิรูปการศึกษาและการตั้งค่าในการเคลื่อนไหวสี่ทศวรรษที่ผ่านมา แม้ว่าขั้นตอนการจุดประกายการวิจารณ์และการอภิปรายทางการเมืองในขณะนี้มีความตกลงทั่วไปว่าการตัดสินใจในนโยบายเริ่มต้นของปี 1970 ที่ถูกต้องและช่วยในการสร้างระบบโรงเรียนที่มีชื่อเสียงโด่งดังของวันนี้คือหนังสือเล่มนี้จะตรวจสอบการพัฒนาของนโยบายการศึกษาและหลักการในการปฏิรูปฟินแลนด์กว่าที่ช่วง 40 ปี ทศวรรษที่ 1960 และ 1970 เป็นช่วงเวลาของการเปลี่ยนแปลงรุนแรงเป็นประเทศที่วิวัฒนาการมาจากสังคมเกษตรกรรมไปยังรัฐสวัสดิการสแกนดิเนเวียน เพื่ออำนวยความสะดวกการเปลี่ยนแปลงนี้ระบบการศึกษาซึ่งยังคงความไม่เสมอภาคของสังคมชั้นซึ่งมันได้รับการออกแบบ,จำเป็นต้องมีการตรวจสอบทั้งหมด การนำ "โรงเรียนครอบคลุมการปฏิรูป" วิธีการศึกษาภาษาฟินแลนด์และผู้กำหนดนโยบายทุกอย่างจากการพิจารณาหลักสูตรและตำราเรียนจากเงินเดือนและการบริหารจัดการ ในเวลาเดียวกันการฝึกอบรมครูที่เปลี่ยนไปการแก้ไขอย่างมีนัยสำคัญโดยมีเป้าหมายในการส่งเสริมการศึกษาของครูในระดับมหาวิทยาลัยทรัพยากรที่สำคัญได้รับการลงทุนในการศึกษาผู้ใหญ่และการศึกษาที่สูงขึ้น ตามคำปรารภสรุปของผู้บริหารและแผ่นความเป็นจริง: การศึกษาในประเทศฟินแลนด์หนังสือเล่มนี้แบ่งออกเป็นสามส่วน ส่วนหนึ่งผมปฏิรูปครอบคลุมโรงเรียนแนะนำสี่บทแรก: (1) แนะนำสั้นกับประวัติศาสตร์และในวันนี้ (2) หลักการปฏิรูป (3) ผลกระทบต่อระบบการศึกษา;และ (4) ของฟินแลนด์สังคมเปลี่ยนแปลง ส่วนครั้งที่สองการปฏิรูปโรงเรียนมัธยมยังคงมีต่อไปบทที่สี่: (5) บริบททางการเมืองในปี 1970; การปฏิรูปการศึกษาและ (8) ในศตวรรษที่ 21 กลยุทธ์การ (6) และการดำเนินการ (7) สังคมเปลี่ยนแปลง ส่วนที่สามในวันนี้การศึกษาและถนนข้างหน้าสรุปหนังสือกับบทที่เหลือ: (9) วันนี้การศึกษา (10) บริบททางเศรษฐกิจและการเมือง(11) ระบบการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสูงและ (12) ในอนาคตของการปฏิรูปการศึกษา ต่อท้ายคือ (1) คำศัพท์ที่ใช้ (2) การพัฒนาองค์กรของการจัดการศึกษาในระหว่างการปฏิรูป (3) โมดูลการศึกษาในวิชาหลักในคุณวุฒิอาชีวศึกษาบนรอง (4) ตัวอย่างของโมดูลการศึกษาอาชีวศึกษาในคุณสมบัติอาชีวศึกษา;ส่วน (5) ของหลักสูตรระหว่างวิชาในโรงเรียนทั่วไปบนทุติยภูมิและรายการ (6) คุณสมบัติอาชีวศึกษาบนรอง (ตั้งแต่ปี 2001) (มีตัวเลข 25.) [ร่างเริ่มต้นของบทความนี้ได้รับการพัฒนาเป็นส่วนหนึ่งของความพยายามร่วมกันที่นำไปสู่การประกาศของการขยายโอกาส "และขีดความสามารถของอาคารสำหรับคนหนุ่มสาว:. ระเบียบวาระการประชุมใหม่สำหรับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา "(World Bank 2005) สำหรับ 1 จำนวนในชุดกระดาษการศึกษาการทำงานดู ed493638] คำหลัก
:. ต่างประเทศตำราการปรับโครงสร้างโรงเรียนการศึกษาการเปลี่ยนแปลงนโยบายการศึกษาการก่อตัวของนโยบายการศึกษามัธยมศึกษา ประวัติศาสตร์การศึกษาคุณภาพการศึกษากลยุทธ์การเปลี่ยนแปลงการศึกษาของครูวิชาเอกการศึกษาผู้ใหญ่ระดับอุดมศึกษา,อิทธิพลทางสังคมประเด็นการเมืองปัจจัยทางเศรษฐกิจการพัฒนาขององค์กรปกครองอาชีวศึกษา
การพัฒนาเครือข่ายภาคการศึกษาของมนุษย์ ใช้ได้จาก: โลกกลุ่มธนาคาร 1818 H Street NW, Washington, DC 20433 โทรศัพท์: 800-645-7247; โทร: 202-458-5454; โทรสาร: 202-522-1500; E-mail: pic@worldbank.org; e-mail: books@worldbank.org; เว็บไซต์: http:/ / go.worldbank.org/46rx8zk7u0
การแปล กรุณารอสักครู่..
![](//thimg.ilovetranslation.com/pic/loading_3.gif?v=b9814dd30c1d7c59_8619)