This study examined the students’ d

This study examined the students’ development of self-regulatory skills—learning
strategies, goal setting, and time management—in a project-based setting. It proposes that
project-based learning is a significant vehicle for students to develop self-regulatory behaviors in
contrast to routine, daily assignments with goal strategies and due dates usually established for
students by the teacher. This project-based learning experience provided the opportunity and
setting for students to recognize, choose, and utilize learning strategies, determine goal setting
107
procedures, manage their time and, most importantly, self-monitor their progress through a
weekly recording system, the Student Weekly Reflection Form (SWRF). In combination with
data obtained from the SWRFs, two instruments were chosen to examine the impact of this
educational process on students’ self-regulatory skill development: the Bandura Self-Efficacy for
Self-Regulated Learning Scale (Bandura, as cited in Pajares and Urdan, Eds., 2006) and the
Goal Orientation Index (GOI) (Atman, 1986) (See Appendix C).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาตรวจสอบเรื่องการพัฒนาทักษะ self-regulatory — เรียนรู้
กำหนดเป้าหมาย และกลยุทธ์การบริหารเวลา — การตามโครงการ มันเสนอที่
ตามโครงการเป็นพาหนะสำคัญสำหรับนักเรียนเพื่อพัฒนาพฤติกรรม self-regulatory
ความคมชัดให้ประจำ รายวันกำหนดเป้าหมายกลยุทธ์และการกำหนดวันที่ก่อตั้งโดยปกติ
นักเรียน โดยครู ประสบการณ์การเรียนรู้ตามโครงการนี้ให้โอกาส และ
การสำหรับการเรียนรู้ เลือก และใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ กำหนดค่าเป้าหมาย
107
กระบวนงาน จัดการเวลา และ สำคัญ ติดตามความก้าวหน้าของพวกเขาโดยตนเองเป็น
สัปดาห์บันทึกระบบ การศึกษาสัปดาห์สะท้อนแบบฟอร์ม (SWRF) ร่วมกับ
ข้อมูลที่ได้จาก SWRFs เครื่องมือสองที่ถูกเลือกเพื่อตรวจสอบผลกระทบนี้
กระบวนการศึกษาของนักเรียนพัฒนาทักษะ self-regulatory: เองประสิทธิภาพ Bandura สำหรับ
Self-Regulated เรียนรู้สเกล (Bandura อ้างใน Pajares และ Urdan, Eds., 2006 เป็น) และ
เป้าหมายแนวดัชนี (โกอี) (Atman, 1986) (ดู C ภาคผนวก)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยนี้มุ่งศึกษาพัฒนาการของนักเรียนของตนเองด้านทักษะการเรียนรู้
กลยุทธ์การตั้งค่าเป้าหมายและบริหารเวลาในการทำโครงงาน . มันเสนอว่า
การเรียนรู้แบบโครงงาน เป็นยานพาหนะที่สำคัญสำหรับนักเรียนที่จะพัฒนาตนเองในด้านพฤติกรรม
คมชัดรูทีน งานรายวัน ด้วยกลยุทธ์เป้าหมายและเนื่องจากวันที่มักจะก่อตั้ง
นักเรียนโดยครูนี้ประสบการณ์การเรียนรู้แบบโครงงาน ให้ โอกาส และการตั้งค่าสำหรับนักศึกษา
รู้จักเลือกและใช้กลวิธีการเรียนรู้ กำหนดเป้าหมายการตั้งค่า 107

วิธีการจัดการเวลาและที่สำคัญที่สุดคือตนเอง ติดตามความคืบหน้าของพวกเขาผ่านระบบบันทึก
ประจำสัปดาห์ นักเรียนรายสัปดาห์สะท้อนรูปแบบ ( swrf ) ร่วมกับข้อมูลที่ได้จาก swrfs
,เครื่องมือที่ถูกเลือกเพื่อตรวจสอบผลกระทบของกระบวนการการศึกษานี้
พัฒนาทักษะบังคับตนเองของนักศึกษา : Bandura ตนเองเพื่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง ( Bandura
ควบคุมขนาด ตามที่อ้างใน pajares urdan แผนที่และ , 2006 ) และ
ลักษณะเป้าหมายดัชนี ( โกย ) ( อาตมัน , 1986 ) ( ดูภาคผนวก C ) .