other courses. As a result, they mi

other courses. As a result, they might not have enough time to prepare their presentations.
Second, none of their courses required students to do oral presentations. Therefore, poor
performance could also be the result of not having had many effective oral presentations
and not having had many opportunities to do presentation. She concluded that adding the
third oral presentation to the course did not help the majority of her students (69%) to
improve their speaking skills. However, she stated that many students would apply for jobs
39
in information technology fields that require strong presentation skills. Thus, they need more
oral practice and she also noted that we could change the structure of oral presentation
assignments to increase their skill building potential. She recommended that teaching oral
presentation should emphasize the use of visual aid equipment, materials, delivery
techniques, voice and speech training plus including more time to practice oral
presentations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรอื่น ๆ ดัง พวกเขาอาจไม่มีเวลาเพียงพอในการเตรียมงานนำเสนอของพวกเขาสอง ไม่มีหลักสูตรของพวกเขาต้องเรียนการนำเสนอปากเปล่า ดังนั้น ยากจนประสิทธิภาพการทำงานได้ผลมีไม่มีนำเสนอปากเปล่ามีประสิทธิภาพมากและไม่มีมีโอกาสในการทำงานนำเสนอ เธอสรุปว่า การเพิ่มการนำเสนอปากเปล่าสามหลักสูตรได้ไม่ช่วยส่วนใหญ่ของนักเรียนของเธอ (69%)พัฒนาทักษะการพูด อย่างไรก็ตาม เขากล่าวว่า นักเรียนจำนวนมากจะนำไปใช้งาน39ในเขตข้อมูลเทคโนโลยี ที่จำเป็นต้องมีทักษะการนำเสนอที่แข็งแรง ดังนั้น พวกเขาต้องการมากขึ้นฝึกพูดและเธอยังตั้งข้อสังเกตว่า เราสามารถเปลี่ยนแปลงโครงสร้างของงานนำเสนอปากเปล่ากำหนดเพื่อเพิ่มทักษะการสร้างศักยภาพ เธอแนะนำว่า ปากสอนงานนำเสนอควรเน้นการใช้ภาพประกอบอุปกรณ์ วัสดุ จัดส่งเทคนิค เสียง และเสียงฝึก บวกรวมทั้งเวลาในการฝึกพูดงานนำเสนอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตรอื่น ๆ เป็นผลให้พวกเขาอาจจะไม่ได้มีเวลามากพอที่จะเตรียมความพร้อมการนำเสนอผลงานของพวกเขา.
ประการที่สองไม่มีหลักสูตรของพวกเขาที่ต้องการให้นักเรียนที่จะทำการนำเสนอปากเปล่า ดังนั้นยากจน
ประสิทธิภาพก็อาจจะเป็นผลมาจากการไม่ต้องมีการนำเสนอปากเปล่าจำนวนมากที่มีประสิทธิภาพ
และไม่เคยมีโอกาสมากมายที่จะทำการนำเสนอ เธอสรุปว่าการเพิ่ม
การนำเสนอปากเปล่าที่สามเพื่อการเรียนการสอนไม่ได้ช่วยให้คนส่วนใหญ่ของนักเรียนของเธอ (69%) เพื่อ
พัฒนาทักษะการพูดของพวกเขา อย่างไรก็ตามเธอกล่าวว่านักเรียนจำนวนมากจะนำไปใช้สำหรับงานที่
39
ในสาขาเทคโนโลยีสารสนเทศที่จำเป็นต้องมีทักษะการนำเสนอที่แข็งแกร่ง ดังนั้นพวกเขาต้องการมากขึ้น
การปฏิบัติในช่องปากและเธอยังตั้งข้อสังเกตว่าเราสามารถเปลี่ยนโครงสร้างของการนำเสนอปากเปล่า
ได้รับมอบหมายในการเพิ่มการสร้างทักษะของพวกเขาที่มีศักยภาพ เธอแนะนำว่าการเรียนการสอนในช่องปาก
นำเสนอควรเน้นการใช้อุปกรณ์ช่วยภาพวัสดุการส่งมอบ
เทคนิคเสียงและการฝึกอบรมการพูดบวกรวมทั้งมีเวลามากขึ้นที่จะปฏิบัติในช่องปาก
นำเสนอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตรอื่น ๆ เป็นผลให้ , พวกเขาอาจจะไม่ได้มีเวลาเพียงพอในการเตรียมการนำเสนอของพวกเขา .
2 ไม่มีหลักสูตรที่ต้องการให้นักเรียนทำงานนำเสนอด้วยปากเปล่า ดังนั้น การปฏิบัติไม่ดี
อาจจะมีผลที่ไม่ได้มีหลายการนำเสนอผลงานแบบปากเปล่าและมีประสิทธิภาพ
ไม่ได้มีหลายโอกาสในการทำงาน เธอสรุปได้ว่า การเพิ่ม
3 การนำเสนอด้วยปากเปล่าให้แน่นอนไม่ได้ช่วยให้นักเรียนส่วนใหญ่ของเธอ ( 69% )
ปรับปรุงทักษะการพูด . อย่างไรก็ตาม เธอระบุว่า นักเรียนหลายคนจะสมัครงาน

39 เทคโนโลยีสารสนเทศสาขาที่ต้องใช้ทักษะในการนำเสนองานที่แข็งแกร่ง ดังนั้น พวกเขาต้องฝึกมากกว่าปาก
และเธอยังกล่าวว่า เราสามารถเปลี่ยนโครงสร้างของ
นำเสนอปากเปล่าที่ได้รับมอบหมายเพื่อเพิ่มทักษะการสร้างศักยภาพ เธอแนะนำว่า การสอนแบบปากเปล่า
ควรเน้นการใช้วัสดุอุปกรณ์ เห็นภาพ เทคนิคการจัดส่ง
, ภาษาและเสียงบวกกับการฝึกอบรมรวมทั้งเวลาการฝึกการนำเสนอผลงานแบบปากเปล่า