Teacher quality has been identified

Teacher quality has been identified by multiple sources as the most influential factor in student achievement. While the No Child Left Behind Act of 2001 mandated that all teachers be deemed "highly qualified" for their positions, it made no provision to require the evaluation of their performance once they began their work with students. This study focused on teacher quality among veteran teachers, with a minimum of five years of teaching experience, within the framework of an existing system of summative performance evaluation. The variable of teacher quality was defined by the performance dimensions measured in a specific teacher evaluation system, Performance Assessment System for Teachers (PAS-T), and was compared to the variable of student achievement, as measured by Measures of Academic Progress (MAP).

This study required the use of multiple regression analysis and a standardized beta to illustrate how well student performance in mathematics and reading predicted teacher quality. The predictors used were student scores on MAP in both reading and mathematics, while the criterion variable was overall teacher quality as measured by a rating composite variable. This study was based on a sample of teachers with high teacher quality, as defined by the district's evaluation system. The study results indicated that there is a statistically significant relationship between the two variables, though it is extremely low. When the regression analysis took both mathematics and reading into account, and while controlling for reading, mathematics is a strong predictor of teacher quality. The narrow definition of teacher quality in this study proved to be problematic in the establishment of sufficient range to get workable variance among scores. While this study did not provide the opportunity to demonstrate a correlation between teacher quality and student performance in mathematics and reading, the results did yield that student performance can be a predictor of teacher quality, particularly in mathematics. Much more research must be done to more clearly define the variable of teacher quality and its relationship to student achievement.

The results of the study indicated that isolating the variable of teacher quality when analyzing student achievement is a complex undertaking. Other research has shown that there are many other factors that influence student performance, which are unrelated to teacher quality. These and other variables that impact student achievement were outside the scope of this study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คุณภาพครูได้รับการระบุจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ เป็นปัจจัยมีอิทธิพลมากในความสำเร็จของนักเรียน ในขณะที่ไม่มีลูกซ้ายหลัง Act 2001 ตามที่ครูทั้งหมดถือว่า "คุณวุฒิ" สำหรับตำแหน่ง ทำไม่ผู้จัดต้องมีการประเมินผลของประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาเมื่อพวกเขาเริ่มทำงานกับนักเรียน การศึกษานี้เน้นคุณภาพครูระหว่างครูทหารผ่านศึก อย่างน้อยห้าปีการสอนประสบการณ์ ภายในกรอบของระบบที่มีอยู่ประเมินประสิทธิภาพงานกลาง ตัวแปรของคุณภาพครูถูกกำหนด โดยขนาดประสิทธิภาพในระบบการประเมินครูเฉพาะ ระบบการประเมินผลสำหรับครู (PAS T), และถูกเปรียบเทียบกับตัวแปรของความสำเร็จของนักเรียน วัดได้โดยมาตรการของวิชาการความก้าวหน้า (แผนที่)การศึกษานี้การวิเคราะห์การถดถอยหลายและเบต้ามาตรฐานเพื่อแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีประสิทธิภาพในการอ่านและคณิตศาสตร์ทำนายคุณภาพครู ทำนายที่ใช้ได้คะแนนนักเรียนแผนที่ในการอ่านและคณิตศาสตร์ ในขณะที่ตัวแปรเกณฑ์ คุณภาพครูโดยรวม โดยตัวแปรคะแนนคอมโพสิต การศึกษานี้ตามตัวอย่างของครูกับครูสูงคุณภาพ ตามระบบการประเมินของเขต ผลการศึกษาระบุว่า มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างสองตัวแปร แม้ว่ามันจะต่ำมาก เมื่อวิเคราะห์การถดถอยเอาอ่านบัญชี และการควบคุมสำหรับการอ่านและคณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์เป็น predictor แข็งคุณภาพครู คำจำกัดความแคบของคุณภาพครูในการศึกษานี้พิสูจน์ให้เป็นปัญหาในการจัดตั้งช่วงที่พอจะสามารถทำงานได้ผลต่างระหว่างคะแนน ในขณะที่การศึกษานี้ไม่ได้มีโอกาสแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างประสิทธิภาพคุณภาพและนักเรียนของครูในวิชาคณิตศาสตร์และการอ่าน ผลไม่ได้ผลว่า นักเรียนมีประสิทธิภาพสามารถเป็น predictor ของคุณภาพครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาคณิตศาสตร์ วิจัยมากต้องทำให้ชัดเจนยิ่งขึ้นกำหนดตัวแปรของคุณภาพครูและความสัมพันธ์กับความสำเร็จของนักเรียนผลการศึกษาระบุว่า การแยกตัวแปรของคุณภาพครูเมื่อวิเคราะห์นักเรียนสำเร็จเป็นกิจการที่ซับซ้อน งานวิจัยอื่น ๆ ได้แสดงว่า มีปัจจัยอื่น ๆ ที่มีอิทธิพลต่อนักเรียนมีประสิทธิภาพ ซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับคุณภาพครู เหล่านี้และตัวแปรอื่น ๆ ที่ส่งผลกระทบต่อความสำเร็จของนักเรียนที่อยู่ในขอบเขตของการศึกษานี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คุณภาพครูได้รับการยืนยันจากหลายแหล่งที่มาเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลมากที่สุดในความสำเร็จของนักเรียน ในขณะที่เด็กอยู่ไม่มีพระราชบัญญัติของปี 2001 ได้รับคำสั่งว่าครูทุกคนจะถือว่า "คุณภาพสูง" สำหรับตำแหน่งของพวกเขามันทำให้ไม่มีบทบัญญัติที่จะต้องประเมินผลการปฏิบัติของพวกเขาเมื่อพวกเขาเริ่มต้นทำงานของพวกเขากับนักเรียน การศึกษาครั้งนี้มุ่งเน้นไปที่คุณภาพครูระหว่างครูที่มีประสบการณ์อย่างน้อยห้าปีของประสบการณ์การเรียนการสอนภายในกรอบของระบบที่มีอยู่ของการประเมินผลการปฏิบัติงานปลายทาง ตัวแปรที่มีคุณภาพครูได้รับการกำหนดโดยขนาดของผลการดำเนินงานที่วัดได้ในระบบการประเมินครูเฉพาะประสิทธิภาพของระบบการประเมินสำหรับครู (PAS-T) และเมื่อเทียบกับตัวแปรผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนให้เป็นวัดโดยการวัดความก้าวหน้าทางวิชาการ (MAP) . การศึกษาครั้งนี้จำเป็นต้องใช้ในการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณและเบต้ามาตรฐานที่จะแสดงให้เห็นถึงวิธีการที่ดีของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์และการอ่านคำทำนายคุณภาพครู พยากรณ์ที่ใช้คือคะแนนของนักเรียนที่แผนที่ทั้งในการอ่านและคณิตศาสตร์ในขณะที่ตัวแปรเกณฑ์คุณภาพครูโดยรวมเป็นวัดโดยตัวแปรคะแนนคอมโพสิต การศึกษาครั้งนี้อยู่บนพื้นฐานของกลุ่มตัวอย่างครูที่มีคุณภาพครูสูงตามที่กำหนดโดยระบบการประเมินผลของตำบล ผลการศึกษาชี้ให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างสองตัวแปรแม้ว่ามันจะอยู่ในระดับต่ำมาก เมื่อวิเคราะห์การถดถอยเอาคณิตศาสตร์และการอ่านในบัญชีและในขณะที่การควบคุมสำหรับการอ่านคณิตศาสตร์เป็นปัจจัยบ่งชี้คุณภาพของครู ความหมายแคบ ๆ ของครูที่มีคุณภาพในการศึกษาครั้งนี้พิสูจน์ให้เห็นว่าจะมีปัญหาในการจัดตั้งช่วงเพียงพอที่จะได้รับความแปรปรวนที่สามารถทำงานได้ในหมู่คะแนน ขณะที่การศึกษานี้ไม่ได้ให้โอกาสในการแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพของครูและประสิทธิภาพของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์และการอ่านผลที่ไม่ให้ผลผลิตประสิทธิภาพของนักเรียนที่สามารถทำนายคุณภาพครูโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาคณิตศาสตร์ การวิจัยอื่น ๆ อีกมากมายที่ต้องทำเพื่อกำหนดตัวแปรที่มีคุณภาพครูและความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนได้อย่างชัดเจนมากขึ้น. ผลการศึกษาชี้ให้เห็นว่าการแยกตัวแปรคุณภาพครูเมื่อวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนเป็นกิจการที่มีความซับซ้อน งานวิจัยอื่น ๆ ได้แสดงให้เห็นว่ามีปัจจัยอื่น ๆ ที่มีผลต่อประสิทธิภาพของนักเรียนซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับคุณภาพของครู เหล่านี้และตัวแปรอื่น ๆ ที่ส่งผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่นอกขอบเขตของการศึกษาครั้งนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คุณภาพของครูมีการระบุแหล่งที่มาหลายปัจจัยที่มีอิทธิพลมากที่สุดในการเรียน ในขณะที่เตลุกูบังคับว่า ครูทุกคนจะถือว่า " คุณภาพสูง " สำหรับตำแหน่งของพวกเขา มันทำให้การจัดหาเพื่อใช้ประเมินผลการปฏิบัติงานของพวกเขาเมื่อพวกเขาเริ่มงานกับนักศึกษา การศึกษานี้มุ่งเน้นไปที่คุณภาพของครู โดยครูผู้มีประสบการณ์ มีอย่างน้อยห้าปีของประสบการณ์การสอน ภายในกรอบของระบบที่มีอยู่ของการประเมินสมรรถนะหลัก . ตัวแปรคุณภาพครูถูกกำหนด โดยเฉพาะครูในการปฏิบัติงานด้านการวัดประเมินผล ระบบการประเมินการปฏิบัติงานสำหรับครู pas-t ) , และเมื่อเทียบกับตัวแปรผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยวัดได้จากการวัดความก้าวหน้าทางวิชาการ ( แผนที่ )การศึกษานี้ต้องใช้วิธีการวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณและ Beta มาตรฐานเพื่อแสดงวิธีการที่ดีของนักเรียน ในคณิตศาสตร์และการอ่านทำนายคุณภาพครู ตัวแปรที่ใช้คือคะแนนของนักเรียนบนแผนที่ทั้งในการอ่านและคณิตศาสตร์ ขณะที่เกณฑ์ตัวแปรคือคุณภาพของครู โดยรวมเป็นวัดโดยคะแนนรวมของตัวแปร ที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้คือตัวอย่างของครูที่มีคุณภาพครู , กําหนดโดยระบบการประเมินของเขต ผลการศึกษาพบว่ามีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างสองตัวแปร แม้ว่ามันยังต่ำมาก เมื่อวิเคราะห์การถดถอยเอาทั้งคณิตศาสตร์และการอ่านลงในบัญชี และในขณะที่การควบคุมการอ่าน , คณิตศาสตร์ ) แข็งแรง คุณภาพของครู ที่แคบ นิยามของคำว่าคุณภาพของครูในการศึกษานี้พิสูจน์ให้เห็นว่ามีปัญหาในการใช้งานระหว่างช่วงเพียงพอที่จะรับความแปรปรวนของคะแนน ในขณะที่การศึกษานี้ไม่ให้โอกาสที่จะแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพของครู และนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์และการอ่านผลลัพธ์ที่ได้ผลผลิตที่นักเรียนสามารถทำนายคุณภาพของครู โดยเฉพาะในวิชาคณิตศาสตร์ การวิจัยมากขึ้นจะต้องทำอย่างชัดเจนกำหนดตัวแปรคุณภาพครูและความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนผลการศึกษาพบว่า ตัวแปรคุณภาพครู เมื่อแยกวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์เป็นกิจการที่ซับซ้อน งานวิจัยอื่น ๆพบว่ามีปัจจัยอื่น ๆหลายอย่างที่นักเรียน อิทธิพล ซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับคุณภาพของครู เหล่านี้และตัวแปรอื่น ๆที่เรียนและผลกระทบแบบภายนอกขอบเขตของการศึกษานี้