In order to increase international

In order to increase international students' consciousness of the cultural differences, improve the speaking competence, and develop the understanding of distinct cultural norms and values from their countries (Manes, 1983), the instruction of the expression of cultural values (compliments and responses) and the reinforcement of the speaking skill are incorporated in the language classroom.

The design of the course aims to help international students have better awareness of how western people express compliments in English and assist students in understanding that different cultural meaning and messages exist in the expressions and responses to the compliments from cultures to cultures (Manes, 1983). Moreover, in order to improve students' speaking competence, especially the communicative ability, the group discussion, role play activity, and oral presentation are employed in the language classroom. Students can obtain a variety of opinions from their partners while participating in the group discussion (Graves, 2000); By means of the role play activity, "students can experience cultural values and awareness because it gives an opportunity to be emotionally involved in cross-cultural learning and reflect upon cultural differences" (Kodotchigova, p.5, 2002). Through engaging in the oral presentation, students have more opportunities to practice their English speaking skills.

Moreover, applying the use of the observation and reflection cards is effective for the language teacher to assess if the students achieve the objectives and obtain the knowledge of the classroom content. Therefore, the details of how to apply the observation and reflection cards in the classroom are illustrated in the article as well.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อเพิ่มจิตสำนึกของนักเรียนต่างชาติต่างวัฒนธรรม การปรับปรุงความสามารถพูด และพัฒนาความเข้าใจวัฒนธรรมบรรทัดฐานแตกต่างกันและค่าจากประเทศของตน (Manes, 1983), คำสั่งนิพจน์ของค่านิยมทางวัฒนธรรม (การชมเชยและการตอบสนอง) และเสริมสร้างการพูดเป็นรวมทักษะในห้องเรียนภาษาการออกแบบของจุดมุ่งหมายของหลักสูตรเพื่อช่วยให้นักเรียนต่างชาติที่มีความรู้ดีกว่าคนตะวันตกว่า express ชมเชยในภาษาอังกฤษ และช่วยให้นักเรียนเข้าใจความหมายทางวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน และมีข้อความอยู่ในนิพจน์และชมเชยการตอบรับจากวัฒนธรรมกับวัฒนธรรม (Manes, 1983) นอกจากนี้ เพื่อปรับปรุงความสามารถพูดนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการสื่อสาร สนทนากลุ่ม กิจกรรมการเล่นบทบาท และนำเสนอปากเปล่าพนักงานในห้องเรียนภาษา นักเรียนจะได้รับหลากหลายความคิดเห็นจากพันธมิตรในขณะที่เข้าร่วมในการอภิปรายกลุ่ม (สุสาน 2000); โดยบทบาทเล่นกิจกรรม "นักเรียนสามารถประสบการณ์ค่านิยมทางวัฒนธรรมและจิตสำนึก เพราะมันทำให้โอกาสในการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้วัฒนธรรมอารมณ์ และสะท้อนตามความแตกต่างทางวัฒนธรรม" (Kodotchigova, p.5, 2002) ผ่านเสน่ห์ในการนำเสนอปากเปล่า นักเรียนมีโอกาสฝึกทักษะการพูดภาษาอังกฤษนอกจากนี้ ใช้ใช้บัตรการสังเกตและการสะท้อนได้ครูภาษาการประเมินนักเรียนบรรลุวัตถุประสงค์ และได้รับความรู้ด้านเนื้อหาการเรียนมีประสิทธิภาพ ดังนั้น รายละเอียดของวิธีการใช้บัตรการสังเกตและการสะท้อนในห้องเรียนมีภาพประกอบในบทความเช่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อเพิ่มจิตสำนึกของนักศึกษาต่างชาติ 'ของความแตกต่างทางวัฒนธรรมในการปรับปรุงความสามารถในการพูดและการพัฒนาความเข้าใจในวัฒนธรรมที่แตกต่างและค่าจากประเทศของตน (วิญญาณ, 1983) การเรียนการสอนในการแสดงออกของค่าทางวัฒนธรรม (ชมเชยและการตอบสนอง) และเสริมสร้างทักษะการพูดที่มีการจัดตั้งขึ้นในห้องเรียนภาษา. การออกแบบของหลักสูตรนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยให้นักศึกษาต่างชาติที่มีความตระหนักที่ดีขึ้นของวิธีการที่คนตะวันตกแสดงความชมเชยในภาษาอังกฤษและให้ความช่วยเหลือนักเรียนในการทำความเข้าใจความหมายทางวัฒนธรรมที่แตกต่างกันและข้อความที่มีอยู่ในการแสดงออก และการตอบสนองต่อการชมเชยจากวัฒนธรรมวัฒนธรรม (วิญญาณ, 1983) นอกจากนี้เพื่อที่จะปรับปรุงความสามารถในการพูดของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการสื่อสารการอภิปรายกลุ่มกิจกรรมที่มีบทบาทและการนำเสนอในช่องปากที่ถูกว่าจ้างในห้องเรียนภาษา นักเรียนสามารถขอรับความหลากหลายของความคิดเห็นจากพันธมิตรของพวกเขาในขณะที่การมีส่วนร่วมในการสนทนากลุ่ม (เกรฟส์, 2000); โดยวิธีการของกิจกรรมการเล่นบทบาท "นักเรียนจะได้พบกับคุณค่าทางวัฒนธรรมและการรับรู้เพราะจะช่วยให้โอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการเรียนรู้อารมณ์ข้ามวัฒนธรรมและสะท้อนให้เห็นถึงความแตกต่างทางวัฒนธรรม" (Kodotchigova, p.5, 2002) ผ่านการมีส่วนร่วมในการนำเสนอปากเปล่านักเรียนมีโอกาสมากขึ้นในการฝึกทักษะการพูดภาษาอังกฤษ. นอกจากนี้ยังมีการใช้การใช้งานของการสังเกตและบัตรภาพสะท้อนที่มีประสิทธิภาพสำหรับครูสอนภาษาเพื่อประเมินว่านักเรียนบรรลุวัตถุประสงค์และได้รับความรู้ในห้องเรียน เนื้อหา. ดังนั้นรายละเอียดของวิธีการใช้การสังเกตและบัตรสะท้อนในห้องเรียนที่มีการแสดงในบทความได้เป็นอย่างดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการเพิ่มขึ้นของนักศึกษานานาชาติ สติของความแตกต่างทางวัฒนธรรมในการปรับปรุงการพูดภาษาอังกฤษและพัฒนาความเข้าใจเกณฑ์ปกติทางวัฒนธรรมที่แตกต่างกันและค่าของจากประเทศของตน ( วิญญาณ , 1983 ) , การสอนของการแสดงออกของค่านิยมทางวัฒนธรรม ( ชมเชยและการตอบสนอง ) และเสริมสร้างทักษะการพูดจะรวมภาษาในชั้นเรียน

การออกแบบของหลักสูตรมีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักศึกษานานาชาติมีความตระหนักดีของวิธีคนตะวันตกแสดงคำชมในภาษาอังกฤษและช่วยให้นักเรียนเข้าใจความหมายทางวัฒนธรรมที่แตกต่างกันและข้อความอยู่ในสำนวน และการชมเชยจากวัฒนธรรมวัฒนธรรม ( วิญญาณ , 1983 ) นอกจากนี้เพื่อปรับปรุงการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียน ,โดยเฉพาะ เพื่อใช้ใน การอภิปรายกลุ่ม กิจกรรมบทบาทสมมติ และการนำเสนอปากเปล่าจะใช้ภาษาในชั้นเรียน นักเรียนสามารถขอรับหลากหลายความคิดเห็นจากพันธมิตรของพวกเขา ในขณะที่ การมีส่วนร่วมในการอภิปรายกลุ่ม ( หลุมฝังศพ , 2000 ) โดยความหมายของบทบาทการเล่นกิจกรรม" นักเรียนสามารถสัมผัสคุณค่าทางวัฒนธรรม และความรู้ เพราะมันเปิดโอกาสให้อารมณ์ในการเรียนรู้ข้ามวัฒนธรรม และสะท้อนให้เห็นถึงความแตกต่างทางวัฒนธรรม " ( kodotchigova ทาง , 2002 ) ผ่านการมีส่วนร่วมในการนำเสนอปากเปล่า นักเรียนมีโอกาสฝึกทักษะการพูดภาษาอังกฤษของพวกเขา .

นอกจากนี้การใช้การใช้งานของการสังเกต และการสะท้อนผลบัตรสำหรับครูสอนภาษา เพื่อประเมินว่านักเรียนบรรลุวัตถุประสงค์ และได้รับความรู้ในเนื้อหา ดังนั้น รายละเอียดของวิธีการที่จะใช้ การสังเกต และการสะท้อนบัตรในชั้นเรียน เป็นภาพประกอบในบทความเช่นกัน