The purpose of this study was to ex

The purpose of this study was to examine inter-parental agreement on self-reported parenting styles
for mothers and fathers of preschoolers, as well as mothers’ and fathers’ perceptions of their spouse’s
parenting styles. Understanding the parenting styles of both parents in the family, parents’ perceptions
of the degree of similarity that is present in parenting across parents in the home, and available survey
A. Winsler et al. / Early Childhood Research Quarterly 20 (2005) 1–12 7
Table 2
Person correlation coefficients between self-report and spouse’s perceptions of parenting styles when parents share the same
style compared to when parents do not share the same styles
Those with shared parenting styles (n = 14) Those with different parenting styles (n = 14)
Mother’s accuracy
reporting on father
(RMf/Ff)
Father’s accuracy
reporting on mother
(RFmMm)
Mother’s accuracy
reporting on father
(RMf/Ff)
Father’s accuracy
reporting on mother
(RFmMm)
Authoritative .77* .71* −.26 −.24
Authoritarian .82* .89* .73* .81*
Permissive .84* .85* .34 .53
∗ p < .05.
instruments for measuring such correspondence in parenting in the home is important given that (a)
consistency in parenting across both parents in the home is associated with positive developmental
outcomes for children (Gable et al., 1994), (b) perceptions of spouse’s parenting style differing from one’s
own contribute to marital discord (Acitelli et al., 1993), (c) the overall pattern of parenting across two
parents (over and above each parent’s individual parenting style) contributes unique variance to predicting
child outcomes (Block et al., 1981), and (d) following best practices in early childhood assessment requires
an understanding of how multiple informants within the family perceive family processes. The present
study offers new data on these issues with a relatively new and understudied self- and other-report survey
measure of parenting style (PSDQ; Robinson et al., 2001), and with a sample of parents with (preschool)
children younger than the target child age typically found in previous research.
Correspondence between maternal and paternal parenting styles within the same family was found to
be modest at best. Parents who rated themselves as being high on permissiveness tended to be married
to people who similarly rated themselves high on permissiveness. However, parental self-reported authoritarianism
was only somewhat correlated (r = .33) across parents, and authoritativeness in one parent
was completely unrelated to authoritative parenting in the other. Perhaps individuals who value parental
permissiveness look for a partner similarly high in permissiveness, whereas parents whose parenting is
predominately characterized in other ways are not as concerned with the match between their partners
parenting styles and their own. Alternatively, perhaps families where one parent is fairly authoritarian or
authoritative find that it is preferable on balance for the other parent to have a somewhat different approach
to parenting. These are certainly reasonable questions for future study. The finding here of considerable
variance and relatively little agreement in parenting within the same family with a preschool-aged child
is consistent with some previous research (Cowan, Cowan, & Kerig, 1993; Gerlsma, Snijders, van Duijn,
& Emmelkamp, 1997; Tein et al., 1994) and suggests, at a minimum, that mother’s and father’s parenting
styles should be assessed independently in parenting style research. It seems clear that understanding
the complex dynamics of coparenting requires the use of multiple informants and multiple measures,
including both self-report of parenting, report of spouse’s parenting, and likely independent observational
measures of both parents’ parenting practices. Furthermore, the use of multiple informants and
multiple measures for understanding coparenting is of particular theoretical importance considering the
implications of correspondence in parenting practices for children’s developmental outcomes (Block et
al., 1981; Gable et al., 1994; Lindsey & Mize, 2001).
8 A. Winsler et al. / Early Childhood Research Quarterly 20 (2005) 1–12
In terms of differences found between mothers’ and fathers’ styles, it should be noted that parents
perceived there to be more differences between each others’ styles than was actually the case according
to parental self-reports, and that fathers perceive there to be more differences in parenting within the home
than do mothers. The only significant difference in mean levels of self-reported parenting styles was on
the dimension of authoritative parenting—mothers reported themselves to engage in more authoritative
parenting practices than did fathers. This finding is consistent with previous research (Holmbeck et al.,
1995; Russell et al., 1998; Tein et al., 1994) and not particularly novel. However, by comparing one parent’s
self-reported style with th

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบข้อตกลง inter-parental บนเลี้ยงดูลักษณะรายงานตนเองสำหรับคุณแม่ และพ่อของเด็กก่อนวัยเรียน ตลอดจนการรับรู้ของมารดาและบิดาของของคู่สมรสลักษณะการเลี้ยงดู เข้าใจรูปแบบการเลี้ยงดูของมารดาในครอบครัว พ่อแม่รับรู้ของระดับของความคล้ายคลึงกันที่มีอยู่ในการเลี้ยงดูทั้งพ่อแม่ในบ้าน และมีการสำรวจA. Winsler et al. / ปฐมวัยวิจัย 20 รายไตรมาส (2005) 7 1-12ตารางที่ 2รับรู้ของการเลี้ยงดูลักษณะเมื่อผู้ปกครองร่วมกันของบุคคลความสัมพันธ์ระหว่างรายงานตนเอง และคู่สมรสสไตล์เมื่อเทียบกับเมื่อพ่อแม่แบ่งลักษณะเดียวกันผู้ที่ มีลักษณะการเลี้ยงดูร่วมกัน (n = 14) ผู้ที่ มีลักษณะการเลี้ยงดูที่แตกต่าง (n = 14)ความแม่นยำของแม่รายงานพ่อ(เพื่อการเลี้ยง ชีพ/Ff)ความถูกต้องของพ่อรายงานแม่(RFmMm)ความแม่นยำของแม่รายงานพ่อ(เพื่อการเลี้ยง ชีพ/Ff)ความถูกต้องของพ่อรายงานแม่(RFmMm)มีสิทธิ์ 77 * . 71 * −.26 −.24ระบอบเผด็จการ 82 * . 89 * . 73 * . 81 *แบ่ง 84 * . 85 * .34 .53∗ p < .05เครื่องมือสำหรับการวัดการติดต่อดังกล่าวในการเลี้ยงดูในบ้านเป็นสิ่งสำคัญที่กำหนดให้ (a)ความสม่ำเสมอในการเลี้ยงดูทั่วทั้งพ่อและแม่ในบ้านมีความเกี่ยวข้องกับพัฒนาการบวกผลลัพธ์สำหรับเด็ก (จั่ว et al. 1994), (b) การรับรู้ของคู่สมรสการเลี้ยงดูลักษณะที่แตกต่างจากของเป็นเจ้าของนำไปสู่ความบาดหมางสมรส (Acitelli et al. 1993), (c) รูปแบบการเลี้ยงดูโดยรวมทั้งสองผู้ปกครอง (และที่เหนือกว่าของแต่ละผู้ปกครองเลี้ยงดูแต่ละสไตล์) ก่อให้เกิดผลต่างที่ไม่ซ้ำกันเพื่อทำนายต้องการเด็กผล (บล็อก et al. 1981), และต่อไปนี้ (d) แนวทางปฏิบัติในการประเมินปฐมวัยความเข้าใจของผู้แจ้งเบาะแสหลายวิธีภายในครอบครัวรับรู้กระบวนการครอบครัว ปัจจุบันศึกษาเสนอข้อมูลใหม่เกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้ที่ค่อนข้างใหม่ และ understudied ตัวเอง - และอื่น ๆ รายงานการสำรวจวัดเลี้ยงดูลักษณะ (PSDQ โรบินสัน et al. 2001), และ มีตัวอย่างของพ่อแม่ด้วย (ก่อนวัยเรียน)เด็กอายุต่ำกว่าเป้าหมายเด็กอายุที่พบโดยทั่วไปในการวิจัยก่อนหน้านี้พบการติดต่อระหว่างฝ่ายมารดา และบิดาเลี้ยงดูลักษณะภายในครอบครัวเดียวกันจะเจียมเนื้อเจียมตัวที่ดีที่สุด ผู้ปกครองที่ได้รับคะแนนตัวเองสูงใน permissiveness เป็นแนวโน้มที่จะ แต่งงานคนในทำนองเดียวกัน ให้คะแนนตัวเองสูง permissiveness อย่างไรก็ตาม ปกครองตนเองรายงานอำนาจนิยมเท่านั้นค่อนข้างมีการความสัมพันธ์ (r =.33) ผู้ปกครอง และ authoritativeness ในหนึ่งหลักไม่ได้เกี่ยวข้องมีสิทธิ์เลี้ยงดูในอื่น ๆ ได้ บางทีบุคคลที่เห็นคุณค่าของผู้ปกครองpermissiveness หาพันธมิตรมากใน permissiveness ในขณะที่พ่อแม่ที่เลี้ยงดูเป็นเน้นลักษณะในทางอื่น ๆ ไม่เกี่ยวข้องกับการแข่งขันระหว่างคู่ของตนเป็นลักษณะการเลี้ยงดู และตัวเอง อีกวิธีหนึ่งคือ อาจเป็นครอบครัวที่พ่อแม่เป็นระบอบเผด็จธรรม หรือการค้นหามีสิทธิ์ที่เป็นที่นิยมในยอดดุลสำหรับหลักอื่น ๆ จะมีวิธีการแตกต่างการเลี้ยงดู เหล่านี้เป็นคำถามที่เหมาะสมแน่นอนสำหรับการศึกษาในอนาคต การค้นพบที่นี่ของมากผลต่างและค่อนข้างน้อยข้อตกลงในการเลี้ยงดูภายในครอบครัวเดียวกันกับเด็กก่อนวัยเรียนอายุสอดคล้องกับงานวิจัยก่อนหน้านี้บาง (Cowan, Cowan, & Kerig, 1993 Gerlsma, Snijders, Duijn รถตู้& Emmelkamp, 1997 เทียน et al. 1994) และแนะนำ น้อย พ่อและแม่ที่เลี้ยงดูลักษณะที่ควรประเมินอย่างเป็นอิสระในการวิจัยรูปแบบการเลี้ยงดู มันดูเหมือนจะเข้าใจว่าการเปลี่ยนแปลงที่ซับซ้อนของ coparenting ต้องใช้ข้อมูลหลายและหลายมาตรการรวมทั้งตนเองรายงานของรายงานของคู่สมรสการเลี้ยงดู และแนวโน้มอิสระเชิง การเลี้ยงดูมาตรการแนวทางการเลี้ยงดูของพ่อแม่ทั้งสอง นอกจากนี้ การใช้งานของผู้แจ้งเบาะแสหลาย และหลายวัดสำหรับ coparenting เข้าใจการพิจารณาสำคัญทฤษฎีโดยเฉพาะการผลกระทบของการสื่อสารในแนวทางปฏิบัติสำหรับผลพัฒนาการเด็กการเลี้ยงดู (บล็อก etal., 1981 ช่อฟ้า et al. 1994 ลินด์เซ & Mize, 2001)8 A. Winsler et al. / ปฐมวัยวิจัย 20 รายไตรมาส (2005) 1 – 12ในแง่ของความแตกต่างระหว่างลักษณะของมารดาและบิดาของ มันควรจะสังเกตที่พ่อแม่ความแตกต่างระหว่างลักษณะผู้อื่นกว่าจะมีการรับรู้เป็นจริงกรณีตามการปกครองตนเองรายงาน และว่า พ่อรับรู้มี ความแตกต่างในการเลี้ยงดูภายในบ้านกว่าทำแม่ ความแตกต่างที่สำคัญเท่านั้นในระดับค่าเฉลี่ยของลักษณะที่เลี้ยงดูตนเองรายงานถูกบนมิติของการมีสิทธิ์เลี้ยงดู — แม่รายงานตัวเองให้มีส่วนร่วมในมีอำนาจมากขึ้นเลี้ยงดูเด็กปฏิบัติกว่าพ่อ ค้นหานี้จะสอดคล้องกับผลงานวิจัย (Holmbeck et al.,1995 รัสเซล et al. 1998 เทียน et al. 1994) และโดยเฉพาะอย่างยิ่งนวนิยาย อย่างไรก็ตาม โดยการเปรียบเทียบหนึ่งหลักแบบรายงานตนเอง ด้วยตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้เพื่อตรวจสอบข้อตกลงระหว่างผู้ปกครองในตนเองรายงานรูปแบบการอบรมเลี้ยงดู
สำหรับมารดาและบิดาของเด็กก่อนวัยเรียนเช่นเดียวกับมารดาและบรรพบุรุษ 'รับรู้ของคู่สมรสของพวกเขา
ในรูปแบบการอบรมเลี้ยงดู ทำความเข้าใจเกี่ยวกับรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูของพ่อแม่ทั้งสองในครอบครัว, การรับรู้ของผู้ปกครอง
ระดับของความคล้ายคลึงกันที่มีอยู่ในการเลี้ยงดูพ่อแม่ทั่วในบ้านและการสำรวจใช้ได้
A. Winsler et al, / ปฐมวัยวิจัยไตรมาส 20 (2005) 01-12 กรกฎาคม
ตารางที่ 2
ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ระหว่างบุคคลด้วยตนเองรายงานและการรับรู้ของคู่สมรสของรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูเมื่อพ่อแม่แบ่งปันเดียวกัน
สไตล์เมื่อเทียบกับเมื่อพ่อแม่ไม่ได้ใช้รูปแบบเดียวกัน
ผู้ที่มีรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูที่ใช้ร่วมกัน ( n = 14) ผู้ที่มีรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูที่แตกต่างกัน (n = 14)
ความถูกต้องแม่
รายงานเกี่ยวกับพ่อ
(RMF / Ff)
ความถูกต้องของพระบิดา
การรายงานเกี่ยวกับแม่
(RFmMm)
ความถูกต้องแม่
รายงานเกี่ยวกับพ่อ
(RMF / Ff)
ความถูกต้องของพระบิดา
การรายงานเกี่ยวกับแม่
(RFmMm)
เผด็จการ 0.77 * 0.71 * -.26 -.24
เผด็จการ * 0.89 0.82 0.73 * * * * * * * * * 0.81
อนุญาต .84 * .85 * .34 .53
* p <. 05
เครื่องมือสำหรับการวัดการติดต่อดังกล่าวในการอบรมเลี้ยงดู ในบ้านเป็นสิ่งสำคัญที่กำหนดว่า (ก)
ความสม่ำเสมอในการอบรมเลี้ยงดูทั่วทั้งพ่อและแม่ในบ้านมีความเกี่ยวข้องกับการพัฒนาในเชิงบวก
ผลสำหรับเด็ก (หน้าบัน et al., 1994), (ข) การรับรู้ของรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูของคู่สมรสที่แตกต่างจากที่หนึ่งของ
ตัวเองนำไปสู่ สมรสความขัดแย้ง (Acitelli et al., 1993), (c) รูปแบบโดยรวมของการอบรมเลี้ยงดูในสอง
พ่อแม่ (และเหนือกว่ารูปแบบการอบรมเลี้ยงดูผู้ปกครองแต่ละคนของแต่ละบุคคล) ก่อให้เกิดความแปรปรวนที่ไม่ซ้ำกันในการทำนาย
ผลเด็ก (บล็อก et al., 1981) และ ( D) ดังต่อไปนี้ปฏิบัติที่ดีที่สุดในการประเมินเด็กปฐมวัยต้องใช้
ความเข้าใจในการให้ข้อมูลหลายภายในครอบครัวรับรู้กระบวนการครอบครัว ปัจจุบัน
การศึกษามีข้อมูลใหม่เกี่ยวกับประเด็นเหล่านี้ด้วยตัวเองและอื่น ๆ ที่รายงานการสำรวจที่ค่อนข้างใหม่และ understudied
วัดของรูปแบบการอบรมเลี้ยงดู (PSDQ; โรบินสัน et al, 2001.) และมีตัวอย่างของผู้ปกครองที่มี (โรงเรียนอนุบาลบริการ)
เด็กอายุน้อยกว่า เด็กอายุเป้าหมายมักจะพบในงานวิจัยก่อนหน้า.
ความสอดคล้องระหว่างรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูบิดามารดาและภายในครอบครัวเดียวกันก็พบว่า
จะเจียมเนื้อเจียมตัวที่ดีที่สุด ผู้ปกครองที่จัดอันดับตัวเองว่าเป็นสูงในการอนุญาตมีแนวโน้มที่จะแต่งงาน
กับคนที่ตัวเองในทำนองเดียวกันจัดอันดับสูงในการอนุญาต อย่างไรก็ตามผู้ปกครองอัตตาตนเองรายงาน
เป็นเพียงคนเดียวที่ค่อนข้างมีความสัมพันธ์ (r = 0.33) ข้ามปกครองและ authoritativeness ในหนึ่งแม่
ก็ไม่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูบุตรที่มีสิทธิ์ในอื่น ๆ บางทีบุคคลที่ให้ผู้ปกครอง
ดูตามอำเภอใจหาพันธมิตรสูงในทำนองเดียวกันในการอนุญาตในขณะที่พ่อแม่ผู้ปกครองที่มีการเลี้ยงดูเป็น
ลักษณะมีอำนาจเหนือกว่าในรูปแบบอื่น ๆ จะไม่เป็นกังวลกับการจับคู่ระหว่างคู่ค้าของพวกเขา
เลี้ยงดูรูปแบบและพวกเขาเอง อีกวิธีหนึ่งคือบางทีครอบครัวหนึ่งที่พ่อแม่เป็นธรรมเผด็จการหรือ
เผด็จการพบว่ามันเป็นที่นิยมกับความสมดุลสำหรับผู้ปกครองอื่น ๆ ที่จะมีวิธีการที่แตกต่างกันบ้าง
ในการอบรมเลี้ยงดู เหล่านี้เป็นคำถามที่เหมาะสมอย่างแน่นอนสำหรับการศึกษาในอนาคต การค้นพบที่นี่มาก
แปรปรวนและข้อตกลงค่อนข้างน้อยในการอบรมเลี้ยงดูในครอบครัวเดียวกันกับเด็กก่อนวัยเรียนวัย
มีความสอดคล้องกับการวิจัยก่อนหน้า (แวนส์แวนส์และ Kerig 1993; Gerlsma, Snijders แวน Duijn,
& Emmelkamp, ​​1997; Tein et al., 1994) และแสดงให้เห็นอย่างน้อยของแม่และพ่อของการเลี้ยงดู
รูปแบบที่ควรได้รับการประเมินอย่างเป็นอิสระในการวิจัยรูปแบบการอบรมเลี้ยงดู มันเห็นได้ชัดว่าการทำความเข้าใจ
พลวัตที่ซับซ้อนของ coparenting ต้องใช้ข้อมูลและมาตรการหลายหลาย
ทั้งตนเองรายงานในการเลี้ยงดูรายงานในการเลี้ยงดูคู่สมรสและมีแนวโน้มการสังเกตการณ์อิสระ
มาตรการของพ่อแม่ทั้งสองปฏิบัติเลี้ยงดู นอกจากนี้การใช้งานของผู้ให้ข้อมูลที่หลากหลายและ
มาตรการหลายสำหรับการทำความเข้าใจ coparenting มีความสำคัญทางทฤษฎีโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพิจารณาจาก
ผลกระทบของการติดต่อในการปฏิบัติเลี้ยงดูสำหรับผลการพัฒนาเด็ก (บล็อก et
al, 1981;. หน้าบัน et al, 1994;. Lindsey และไมซ์ 2001 ).
8 ก Winsler et al, / ปฐมวัยวิจัยไตรมาส 20 (2005) 1-12
ในแง่ของความแตกต่างพบกันระหว่างมารดาและบรรพบุรุษ 'รูปแบบที่มันควรจะตั้งข้อสังเกตว่าพ่อแม่
รับรู้ที่จะมีความแตกต่างกันมากขึ้นระหว่างรูปแบบของแต่ละคนมากกว่าที่เป็นจริงกรณีตาม
ไปผู้ปกครอง รายงานตนเองและบรรพบุรุษที่รับรู้ที่จะมีความแตกต่างกันมากขึ้นในการเลี้ยงดูภายในบ้าน
กว่าแม่ ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญเฉพาะในระดับเฉลี่ยของตนเองรายงานรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูอยู่ใน
มิติของเผด็จการเลี้ยงดูแม่ที่มีการรายงานว่าตัวเองจะมีส่วนร่วมในอำนาจมากขึ้น
การปฏิบัติเลี้ยงดูกว่าบรรพบุรุษ การค้นพบนี้มีความสอดคล้องกับงานวิจัยก่อนหน้า (Holmbeck, et al.,
1995;. รัสเซล et al, 1998; Tein et al, 1994.) และไม่ใช่นิยายโดยเฉพาะอย่างยิ่ง อย่างไรก็ตามโดยการเปรียบเทียบผู้ปกครองหนึ่ง
สไตล์ที่ตนเองรายงานกับ TH

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษารูปแบบการอบรมเลี้ยงดูของบิดามารดาใน self-reported อินเตอร์สำหรับมารดาและบิดาของเด็ก รวมทั้งมารดาและบิดา การรับรู้ ของคู่สมรสรูปแบบการอบรมเลี้ยงดู เข้าใจรูปแบบของการอบรมเลี้ยงดูของพ่อแม่ในครอบครัว การรับรู้ของผู้ปกครองของระดับของความเหมือนที่เป็นปัจจุบันในการอบรมเลี้ยงดูในครอบครัว ในบ้าน และการสำรวจของ1 . winsler et al . / ปฐมวัยวิจัยรายไตรมาส 20 ( 2005 ) 1 – 12 7ตารางที่ 2สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ระหว่างตนเองและคู่สมรสของบุคคลการรับรู้ของรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูที่พ่อแม่เหมือนกันสไตล์เมื่อเทียบกับเมื่อพ่อแม่ไม่ใช้รูปแบบเดียวกันผู้ที่ใช้รูปแบบการอบรมเลี้ยงดู ( N = 14 ) ผู้ที่มีรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูที่แตกต่างกัน ( N = 14 )แม่ของความถูกต้องรายงานเกี่ยวกับพ่อ( RMF / FF )ความถูกต้องของพ่อรายงานเรื่องแม่( rfmmm )แม่ของความถูกต้องรายงานเกี่ยวกับพ่อ( RMF / FF )ความถูกต้องของพ่อรายงานเรื่องแม่( rfmmm )เผด็จการ . 77 * 71 * −− 24 26 .เผด็จการ 82 * 89 * 73 * 81 * .แบบ 84 * 85 * 34 . 53∗ P < . 05เครื่องมือวัด เช่น ไปรษณีย์ ในการอบรมเลี้ยงดูในบ้านเป็นสิ่งสำคัญที่ได้รับ ( )ความสอดคล้องในการอบรมเลี้ยงดูทั้งพ่อแม่ในบ้านมีความสัมพันธ์กับพัฒนาการในเชิงบวกผลลัพธ์สำหรับเด็ก ( จั่ว et al . , 1994 ) , ( ข ) การรับรู้ของคู่สมรสของรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูที่แตกต่างกันจากหนึ่งของเองสนับสนุนการสมรสไม่ลงรอยกัน ( acitelli et al . , 1993 ) , ( C ) รูปแบบโดยรวมของทั้งสองครอบครัวพ่อแม่ ( และเหนือกว่าของพ่อแม่แต่ละคน รูปแบบการอบรมเลี้ยงดู ความพิเศษที่จะทำนาย ) มีส่วนช่วยผลลัพธ์ของเด็ก ( บล็อก et al . , 1981 ) และ ( d ) ตามวิธีปฏิบัติที่ดีที่สุดในการประเมินเด็กปฐมวัยต้องการความเข้าใจของวิธีการที่หลาย ๆคนในครอบครัวรับรู้กระบวนการครอบครัว ปัจจุบันเรียนเสนอข้อมูลใหม่ในประเด็นเหล่านี้ด้วย และค่อนข้างใหม่ 8 เรื่องตนเองและรายงานผลการสำรวจอื่น ๆวัดของรูปแบบการอบรมเลี้ยงดู ( psdq ; โรบินสัน et al . , 2001 ) และมีตัวอย่างของพ่อแม่ ( อนุบาล )เด็กอายุน้อยกว่าลูกเป้าหมายอายุมักจะพบในงานวิจัยก่อนหน้าการติดต่อระหว่างพ่อแม่และรูปแบบการอบรมเลี้ยงดูภายในครอบครัวเดียวกัน พบว่าจะเจียมเนื้อเจียมตัวที่ดีที่สุด การจัดอันดับตัวเองเป็นพ่อแม่ที่สูง ส่งผลให้มีเพศสัมพันธ์ก่อนการสมรสมีแนวโน้มที่จะแต่งงานคนที่เหมือนกับคะแนนตัวเองสูง ส่งผลให้มีเพศสัมพันธ์ก่อนการสมรส . อย่างไรก็ตาม ใน self-reported ผู้ปกครองก็ค่อนข้างมีความสัมพันธ์ ( r = . 33 ) ทั้งพ่อแม่และผู้ปกครอง authoritativeness ในหนึ่งมันไม่เกี่ยวกับสิทธิการเลี้ยงดูในอื่น ๆ บางทีบุคคลมูลค่าที่ผู้ปกครองส่งผลให้มีเพศสัมพันธ์ก่อนการสมรสมองหาพันธมิตรกันสูง ส่งผลให้มีเพศสัมพันธ์ก่อนการสมรส ส่วนพ่อแม่ที่เลี้ยงดูคือเป็นส่วนใหญ่ลักษณะ วิธีอื่นจะไม่เป็นกังวลกับการแข่งขันระหว่างคู่ค้าของพวกเขารูปแบบการอบรมเลี้ยงดูและของตัวเอง หรือบางทีครอบครัวที่พ่อแม่ค่อนข้างเผด็จการ หรือเผด็จการพบว่าดีกว่าที่สมดุลสำหรับผู้ปกครองอื่น ๆเพื่อให้มีวิธีการที่แตกต่างกันค่อนข้างเพื่อครอบครัว นี้แน่นอนคำถามที่เหมาะสมสำหรับการศึกษาในอนาคต หาที่นี่จํานวนมากความแปรปรวนและข้อตกลงค่อนข้างน้อยในการอบรมเลี้ยงดูภายในครอบครัวเดียวกันกับเด็กก่อนวัยเรียนอายุสอดคล้องกับงานวิจัยก่อนหน้า ( แวนส์แวนส์ และ kerig , 1993 ; gerlsma snijders duijn , รถตู้ , รถตู้ ,& emmelkamp , 1997 ; เตียน et al . , 1994 ) และแนะนํา น้อย ที่แม่และพ่อของการอบรมเลี้ยงดูลักษณะที่ควรได้รับการประเมินอย่างเป็นอิสระในการวิจัย รูปแบบการอบรมเลี้ยงดู ดูเหมือนจะชัดเจนว่า ความเข้าใจพลวัตที่ซับซ้อนของ coparenting ต้องใช้ข้อมูลหลายมาตรการหลายทั้ง 5 ของการอบรมเลี้ยงดู รายงานของคู่สมรส และมีแนวโน้มแบบอิสระมาตรการทั้งพ่อแม่ผู้ปกครองปฏิบัติ นอกจากนี้ การใช้หลาย ๆ คน และมาตรการต่างๆ เพื่อความเข้าใจ coparenting เป็นสำคัญโดยเฉพาะการพิจารณาเชิงทฤษฎีผลกระทบของความสอดคล้องในการปฏิบัติเพื่อผลการอบรมพัฒนาการเด็ก ( บล็อกและal . , 1981 ; หน้าจั่ว et al . , 1994 ; Lindsey & ที่ตั้ง , 2001 )8 . winsler et al . / ปฐมวัยวิจัยรายไตรมาส 20 ( 2005 ) 1 – 12ในแง่ของความแตกต่างที่พบระหว่างมารดาและบรรพบุรุษของรูปแบบ มันควรจะสังเกตว่าพ่อแม่การรับรู้นั้น จะมีความแตกต่างระหว่างรูปแบบของแต่ละคนมากกว่า คือคดีตามเพื่อ self-reports พ่อแม่และบรรพบุรุษก็มีความแตกต่างในการอบรมเลี้ยงดูในบ้านมากขึ้นมากกว่าแม่ แต่พบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในระดับค่าเฉลี่ยของรูปแบบการอบรมเลี้ยงดู self-reported คือมิติของมารดา การเลี้ยงดูเผด็จการรายงานตนเองมีส่วนร่วมในเผด็จการมากขึ้นการปฏิบัติเลี้ยงดูกว่าบิดา การค้นพบนี้สอดคล้องกับงานวิจัยก่อนหน้านี้ ( holmbeck et al . ,1995 ; Russell et al . , 1998 ; เตียน et al . , 1994 ) และไม่ได้โดยเฉพาะนวนิยาย อย่างไรก็ตาม , โดยการเปรียบเทียบหนึ่งผู้ปกครองself-reported สไตล์น.