Communicative activitiesCommunicati

Communicative activities
Communicative language teaching was developed by teachers and applied linguists as a response to the shortcomings of the audiolingual and grammar translation methods. one of the distinctive points of communicative language teaching is the focus on communicative activities that promote language learning. These activities use real life situations to trigger communication. They encourage and require a learner to speak with and listen to other learners. Communicative activities have real purposes such as finding and exchanging information, breaking down barriers, talking about oneself, and learning about culture.
Advantages of communicative activities
 Learning is maximized when students are engaged in relevant tasks within a dynamic learning environment instead of traditional teacher-centered classes.
 Real life communication is the target. learners are trained not only to be linguistically competent but also communicatively and sociolinguistically competent.
 Communicative activities are motivating. Learning is achieved while learners are having fun.
Characteristics of communicative activities
 The success of a communicative activity can be determined by the extent to which learners are dependent on the teacher. Tasks should be devised in a manner that learners gain autonomy and independence while learning.
 The role of the teachers is to give clear and to the point instructions and provide the appropriate environment for learners to interact and exchange information.
 Communicative activities are motivating. Learners should be at ease and have fun while doing the communicative tasks.
 Communicative tasks are realistic. Real communication situations should be the focus instead of isolated structures with no real-life reference.
 While in teacher-led classrooms learners were expected to be quiet and listen to the teacher and then, when asked, to respond to the teacher in unison with the one
correct answer, communicative tasks require learners to take initiatives and provide their responses ( instead of a response) to contribute to the success of learning.
 Communicative activities are meaningful: they are carried out to fulfil specific purposes such as booking a plane, hotel ticket, inviting somebody to a party, answering an invitation letter, shopping….
 Performance in communicative tests reflects an underlying competence that is linguistic, sociolinguistic, pragmatic, strategic…Communicative activities should consider this multi-dimensional nature of language.
Examples of communicative activities
1. Information gap.
This involves two (or more) learners. Each testee has part of the information. They have to negotiate in order to get the missing information. A clear context must be specified for the test.
2. Letter writing.
learners may be asked to write, for example, a business letter to ask for information or to respond to a complaint by a customer
3. Note taking.
Testees are involved in a listening activity in which they have to take notes and, for example, write a report.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กิจกรรมการสื่อสารสอนภาษาสื่อสารได้รับการพัฒนา โดยครูผู้สอน และใช้ภาษาศาสตร์เป็นการตอบสนองกับข้อบกพร่องของวิธีการแปล audiolingual และไวยากรณ์ จุดเด่นของการสอนภาษาสื่อสารอย่างใดอย่างหนึ่งคือเน้นกิจกรรมการสื่อสารที่ส่งเสริมการเรียนรู้ภาษา กิจกรรมเหล่านี้ใช้สถานการณ์ในชีวิตจริงจะเรียกการสื่อสาร พวกเขาสนับสนุน และต้องผู้เรียนจะพูดด้วย และฟังผู้เรียนอื่น ๆ กิจกรรมสื่อสารมีวัตถุประสงค์ที่แท้จริงเช่นการค้นหา และแลกเปลี่ยนข้อมูล ทำลายลงอุปสรรค พูดคุยเกี่ยวกับตัวเอง และเรียนรู้วัฒนธรรมข้อดีของการสื่อสารกิจกรรมการเรียนรู้มากที่สุดเมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมในงานที่เกี่ยวข้องภายในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบไดนามิกแทนชั้นเรียนที่ครูเป็นศูนย์กลางแบบดั้งเดิมการสื่อสารในชีวิตจริงเป็นเป้าหมาย ผู้เรียนมีการฝึกอบรมไม่เพียงแต่จะมีอำนาจภาษา แต่ยัง communicatively และ sociolinguistically มีอำนาจกิจกรรมสื่อสารสร้างแรงจูงใจ การเรียนรู้จะประสบความสำเร็จในขณะที่ผู้เรียนจะมีความสนุกสนานลักษณะของกิจกรรมการสื่อสารความสำเร็จของกิจกรรมการสื่อสารสามารถถูกกำหนด โดยขอบเขตที่ผู้เรียนต้องพึ่งครู งานควรจะวางแผนในลักษณะว่า ผู้เรียนได้รับอิสระและความเป็นอิสระในขณะที่การเรียนรู้บทบาทของครูคือการ ให้ชัดเจน และคำแนะนำจุด และให้สภาพแวดล้อมที่เหมาะสมสำหรับผู้เรียนโต้ตอบ และแลกเปลี่ยนข้อมูลกิจกรรมสื่อสารสร้างแรงจูงใจ ผู้เรียนควรจะสบายใจ และมีความสนุกในการทำงานสื่อสารงานสื่อสารมีจริง สถานการณ์จริงการสื่อสารควรโฟกัสแทนที่จะแยกโครงสร้างกับอ้างอิงชีวิตจริงไม่ในขณะที่ในห้องเรียนที่อาจารย์ คาดว่าผู้เรียนจะเงียบ และฟังครู แล้ว เมื่อถาม ตอบครูในเวลาเดียวกันด้วยคำตอบที่ถูกต้อง งานสื่อสารต้องเรียนการริเริ่ม และให้การตอบรับ (แทนการตอบสนอง) จะนำไปสู่ความสำเร็จของการเรียนรู้กิจกรรมสื่อสารมีความหมาย: พวกเขาจะดำเนินการเพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์เฉพาะเช่นการจองเครื่องบิน จองตั๋วโรงแรม คนไปงานเลี้ยง ตอบจดหมายเชิญ เชิญช้อปปิ้ง...ประสิทธิภาพในการทดสอบสื่อสะท้อนถึงมีความสามารถพื้นฐานที่ภาษา sociolinguistic ในทางปฏิบัติ กลยุทธ์... กิจกรรมสื่อสารควรพิจารณาลักษณะนี้หลายมิติของภาษาตัวอย่างของกิจกรรมการสื่อสาร1. ข้อมูลช่องว่างนี้เกี่ยวข้องกับผู้เรียนที่สอง (หรือมากกว่า) Testee แต่ละส่วนของข้อมูลที่ได้ การเจรจาต่อรองเพื่อให้ได้ข้อมูลที่หายไปได้ บริบทชัดเจนต้องระบุสำหรับการทดสอบ2. การเขียนจดหมายผู้เรียนอาจต้องเขียน เช่น จดหมายธุรกิจ เพื่อขอข้อมูล หรือ เพื่อตอบสนองต่อการร้องเรียนจากลูกค้า3. จด Testees มีส่วนร่วมในกิจกรรมการฟังที่พวกเขามีการจดบันทึก และ เช่น เขียนรายงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กิจกรรมการสื่อสาร
การเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารได้รับการพัฒนาโดยครูและนักภาษาศาสตร์ประยุกต์ใช้เป็นคำตอบที่บกพร่องของ audiolingual และไวยากรณ์วิธีการแปลเป็น หนึ่งในจุดที่โดดเด่นของการเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารคือการมุ่งเน้นกิจกรรมเพื่อการสื่อสารที่ส่งเสริมการเรียนรู้ภาษา กิจกรรมเหล่านี้ใช้สถานการณ์ในชีวิตจริงจะเรียกการสื่อสาร พวกเขาสนับสนุนและต้องเรียนรู้ที่จะพูดคุยกับและรับฟังการเรียนอื่น ๆ กิจกรรมเพื่อการสื่อสารมีวัตถุประสงค์ที่แท้จริงเช่นการหาและการแลกเปลี่ยนข้อมูลที่จะหมดสภาพปัญหาและอุปสรรคที่พูดคุยเกี่ยวกับตัวเองและการเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรม.
ข้อดีของกิจกรรมการสื่อสาร
การเรียนรู้เป็น maximized เมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมในงานที่เกี่ยวข้องภายในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบไดนามิกแทน teacher- แบบดั้งเดิม ศูนย์กลางการเรียน.
การสื่อสารในชีวิตจริงเป็นเป้าหมาย ผู้เรียนได้รับการฝึกฝนไม่เพียง แต่จะเป็นภาษาที่มีความสามารถ แต่ยัง communicatively และมีอำนาจ sociolinguistically.
กิจกรรมเพื่อการสื่อสารที่มีการสร้างแรงจูงใจ การเรียนรู้ที่จะประสบความสำเร็จในขณะที่ผู้เรียนจะมีความสนุกสนาน.
ลักษณะของกิจกรรมการสื่อสาร
ความสำเร็จของกิจกรรมการสื่อสารจะถูกกำหนดโดยขอบเขตที่ผู้เรียนจะขึ้นอยู่กับครู งานที่ควรจะวางแผนในลักษณะที่ผู้เรียนได้รับเอกราชและความเป็นอิสระในขณะที่การเรียนรู้.
บทบาทของครูคือการให้ชัดเจนและคำแนะนำจุดและให้สภาพแวดล้อมที่เหมาะสมสำหรับผู้เรียนในการโต้ตอบและการแลกเปลี่ยนข้อมูล.
กิจกรรมเพื่อการสื่อสารที่มีการสร้างแรงจูงใจ ผู้เรียนควรจะสบายใจและมีความสุขในขณะที่ทำงานสื่อสาร.
งานการสื่อสารเป็นจริง สถานการณ์การสื่อสารที่แท้จริงควรจะมุ่งเน้นแทนของโครงสร้างที่แยกกับไม่มีการอ้างอิงในชีวิตจริง.
ในขณะที่ในห้องเรียนครูนำผู้เรียนได้รับการคาดหมายว่าจะเงียบสงบและฟังครูและแล้วเมื่อถามว่าจะตอบสนองต่อครูในเวลาเดียวกันกับ หนึ่ง
. คำตอบที่ถูกต้องงานสื่อสารต้องการให้ผู้เรียนใช้ความคิดริเริ่มและให้การตอบสนองของพวกเขา (แทนการตอบสนอง) เพื่อนำไปสู่ความสำเร็จของการเรียนรู้
กิจกรรมเพื่อการสื่อสารมีความหมายที่พวกเขาจะดำเนินการเพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์เฉพาะเช่นการจองเครื่องบิน ตั๋วโรงแรมเชิญชวนใครสักคนไปงานเลี้ยงการตอบจดหมายเชิญช้อปปิ้ง ... .
ผลการดำเนินงานในการทดสอบการสื่อสารสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถพื้นฐานที่เป็นภาษา sociolinguistic ในทางปฏิบัติเชิงกลยุทธ์ ... กิจกรรมเพื่อการสื่อสารควรพิจารณานี้ธรรมชาติหลายมิติของภาษา.
ตัวอย่างของ กิจกรรมเพื่อการสื่อสาร
1 ช่องว่างข้อมูล.
นี้เกี่ยวข้องกับสอง (หรือมากกว่า) ผู้เรียน แต่ละ testee มีส่วนหนึ่งของข้อมูล พวกเขามีการเจรจาต่อรองเพื่อให้ได้รับข้อมูลที่หายไป บริบทที่ชัดเจนต้องระบุสำหรับการทดสอบ.
2 การเขียนจดหมาย.
ผู้เรียนอาจถูกขอให้เขียนเช่นจดหมายธุรกิจเพื่อขอข้อมูลหรือเพื่อตอบสนองต่อการร้องเรียนจากลูกค้า
3 จดบันทึก.
Testees มีส่วนร่วมในกิจกรรมการฟังในการที่พวกเขาจะต้องจดบันทึกและยกตัวอย่างเช่นการเขียนรายงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กิจกรรมเพื่อการสื่อสารการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร พัฒนาครู และประยุกต์นักภาษาศาสตร์เป็นการตอบสนองต่อข้อบกพร่องของ audiolingual ไวยากรณ์และวิธีการแปล หนึ่งในจุดที่โดดเด่นของการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร คือ มุ่งเน้นการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมการเรียนรู้ภาษา กิจกรรมเหล่านี้ใช้สถานการณ์จริงเพื่อกระตุ้นการสื่อสาร พวกเขาสนับสนุนและต้องการเรียนรู้ที่จะพูดและฟังผู้เรียนอื่น ๆ กิจกรรมเพื่อการสื่อสารมีวัตถุประสงค์ที่แท้จริง เช่น การค้นหาและแลกเปลี่ยนข้อมูล ทำลายลงอุปสรรค พูดถึงตัวเองและเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมข้อดีของกิจกรรมเพื่อการสื่อสารการเรียนรู้เป็น maximized เมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมในงานที่เกี่ยวข้องภายในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบไดนามิกแทนครูโบราณ เป็นศูนย์กลางการเรียนชีวิตจริงการสื่อสารมีเป้าหมาย ผู้เรียนจะฝึกไม่เพียงมีความสามารถทางภาษา แต่ยัง communicatively และความสามารถ sociolinguistically .การสื่อสารเป็นกิจกรรมที่กระตุ้น . การเรียนรู้ได้ในขณะที่ผู้เรียนมีความสนุกสนานลักษณะของกิจกรรมเพื่อการสื่อสารความสำเร็จของกิจกรรมการสื่อสารที่สามารถกำหนดโดยขอบเขตที่ผู้เรียนจะขึ้นอยู่กับครู งานควรมีการวางแผนในลักษณะที่ผู้เรียนได้รับอิสระและความเป็นอิสระในขณะที่การเรียนรู้บทบาทของครูให้ชัดเจนและตรงประเด็น คำสั่ง และให้มีสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมสำหรับผู้เรียนเพื่อโต้ตอบและการแลกเปลี่ยนข้อมูลการสื่อสารเป็นกิจกรรมที่กระตุ้น . ผู้เรียนควรจะผ่อนคลายและมีความสนุกสนานในขณะที่ทำงานเพื่อการสื่อสารการสื่อสารงานเหมือนจริง สถานการณ์การสื่อสารที่แท้จริงควรจะโฟกัสแทนแยกโครงสร้างกับชีวิตจริงอ้างอิงในขณะที่อาจารย์นำ ห้องเรียน ผู้เรียนที่ถูกคาดว่าจะเงียบและฟังอาจารย์แล้ว เมื่อถามว่า การตอบสนองต่อครู พร้อมกับ หนึ่งคำตอบที่ถูกต้อง ต้องใช้งานเพื่อการสื่อสาร ผู้เรียนที่จะใช้ความคิดริเริ่มและให้การตอบสนองของพวกเขา ( แทนการตอบสนอง ) เพื่อนำไปสู่ความสำเร็จในการเรียนรู้การสื่อสารเป็นกิจกรรมที่มีความหมาย : พวกเขาจะดำเนินการเพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์เฉพาะ เช่น โรงแรม จองตั๋วเครื่องบิน เชิญคนที่ไปงานเลี้ยง การตอบจดหมายเชิญ ช้อปปิ้ง . . . . . . .ประสิทธิภาพในการทดสอบเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถพื้นฐานที่เป็นภาษา ภาษาศาสตร์ กลยุทธ์ . . . . . . . กิจกรรมเพื่อการสื่อสาร ควรพิจารณาลักษณะนี้หลายมิติของภาษาตัวอย่างของกิจกรรมเพื่อการสื่อสาร1 . ช่องว่างข้อมูลนี้เกี่ยวข้องกับสอง ( หรือมากกว่า ) ผู้เรียน มีผู้สอบแต่ละส่วนของข้อมูล พวกเขาต้องเจรจาเพื่อที่จะได้รับข้อมูลที่หายไป . บริบทที่ชัดเจน ต้องมีการระบุสำหรับการทดสอบ2 . เขียนตัวอักษรผู้เรียนอาจถูกขอให้เขียน ตัวอย่าง จดหมายธุรกิจสอบถามข้อมูล หรือเพื่อตอบสนองต่อข้อร้องเรียนจากลูกค้า3 . หมายเหตุใช้กลุ่มตัวอย่างมีส่วนร่วมในกิจกรรมการฟัง ซึ่งต้องใช้เวลาและการบันทึก เช่น การเขียนรายงาน