may be a better time in the instruc

may be a better time in the instructional sequence to draw learners attention to form (Spada et al. 2012. Two classes of intermediate-level adult ESL learners were provided with 12 hours of instruction that differed in terms of whether attention to form was embedded in. communicative activities or separated from communicative practice. They are referred to as integrated and isolated form-focused instruction. The target feature was the passive construction and learners were tested on their knowledge of it before instruction, immediately after instruction, and again three weeks later.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อาจจะเป็นเวลาที่ดีในลำดับการสอนดึงดูดความสนใจของผู้เรียนให้ฟอร์ม (Spada et al. 2012 สองชั้นเรียนของระดับผู้ใหญ่ ESL ได้ 12 ชั่วโมงการเรียนการสอนที่แตกต่างกันในแง่ว่าฟอร์มถูกนิ้วฝังตัวสื่อสารกิจกรรม หรือแยกออกจากการปฏิบัติการสื่อสาร พวกเขาจะเรียกว่าแบบรวม และแยกมุ่งเน้นรูปแบบการเรียนการสอน คุณลักษณะเป้าหมายได้ก่อสร้างเรื่อย ๆ และผู้เรียนได้รับการทดสอบความรู้ของตนของมันก่อนสอน ทันทีหลังจากคำสั่ง และอีกสามสัปดาห์ต่อมา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อาจจะเป็นเวลาที่ดีในลำดับการเรียนการสอนการวาดเรียนความสนใจในรูปแบบ (Spada et al. 2012 สองชั้นเรียนของระดับกลางที่เรียนผู้ใหญ่ ESL ได้ให้กับ 12 ชั่วโมงของการเรียนการสอนที่แตกต่างกันในแง่ของการไม่ว่าจะเป็นรูปแบบความสนใจไปที่ถูกฝังอยู่ใน . กิจกรรมการสื่อสารหรือแยกออกจากการปฏิบัติสื่อสาร. พวกเขาจะเรียกว่าการเรียนการสอนรูปแบบที่มุ่งเน้นเป็นแบบบูรณาการและแยก. คุณลักษณะเป้าหมายคือการก่อสร้างเรื่อย ๆ และผู้เรียนได้มีการทดสอบความรู้ของพวกเขาก่อนที่การเรียนการสอนได้ทันทีหลังจากที่การเรียนการสอนและอีกสามสัปดาห์ต่อมา .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อาจจะเป็นเวลาที่ดีในลำดับการสอนเพื่อดึงดูดความสนใจผู้เรียน รูปแบบ ( ด้า et al . 2012 ทางการเรียนของนักศึกษาผู้ใหญ่ระดับกลาง ESL ให้ 12 ชั่วโมงของการเรียนการสอนที่แตกต่างกัน ในแง่ว่า ให้ความสนใจกับรูปแบบฝังตัวใน กิจกรรมเพื่อการสื่อสารหรือแยกออกจากการฝึกภาษาอังกฤษ พวกเขาจะเรียกรวมและแยกรูปแบบเน้นการสอน คุณลักษณะเป้าหมายคือเรื่อยๆ การก่อสร้าง และผู้เรียนได้ทำการทดสอบความรู้ก่อนเรียน ทันทีหลังการสอน และอีก 3 สัปดาห์ต่อมา