A Framework for K-12 Science Educat

A Framework for K-12 Science Education indicates that introducing young children to scientific and engineering
practices, core disciplinary ideas, and crosscutting concepts during the early years is essential for the development of
conceptual understanding in science. Unfortunately, science is infrequently included in preschool and primary classrooms,
and parents are sometimes uncomfortable engaging their children in science. This article describes the development
and initial evaluation of “family science activity packs” as an intervention to fill this void. The study examined
four research questions focused on families’ use of the packs, parental questions, children’s inquiry behaviors, and the
nature of parent and children’s reactions to the packs. Questionnaires sent to families regarding the packs and videos
of families completing the activities were analyzed using descriptive statistics and qualitative methods. Findings suggest
that take-home activity packs have the potential to teach science in a motivating manner and spur further interest in
science. However, parent questioning and wait-time impacted the quality of students’ responses. A discussion of how
family science activities potentially result in high-quality discourse is presented, and implications and suggestions for
further research and pack development are reviewed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรอบงานสำหรับการศึกษาระดับ K-12 วิทยาศาสตร์บ่งชี้ว่า แนะนำเด็กทางวิทยาศาสตร์ และวิศวกรรมแนวทางปฏิบัติ ความคิดทางวินัยหลัก และ crosscutting แนวความคิดในช่วงปีแรกเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาเข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ อับ วิทยาศาสตร์นาน ๆ ครั้งอยู่ในห้องเรียนก่อนวัยเรียน และหลักและพ่อแม่บางครั้งอึดอัดน่าเด็กวิทยาศาสตร์ บทความนี้อธิบายถึงการพัฒนาและเริ่มต้นการประเมิน "ชุดกิจกรรมวิทยาศาสตร์ครอบครัว" แทรกแซงลงนี้โมฆะ การศึกษาการตรวจสอบเน้นใช้ของครอบครัวผู้ปกครองถาม สอบถาม พฤติกรรมเด็ก ชุดการคำถามวิจัยสี่และธรรมชาติของปฏิกิริยาชุดผู้ปกครองและเด็ก แบบสอบถามที่ส่งไปยังครอบครัวเกี่ยวกับการแพ็คและวิดีโอของครอบครัวที่ดำเนินกิจกรรมที่ได้วิเคราะห์โดยใช้สถิติเชิงพรรณนาและวิธีการเชิงคุณภาพ ผลการวิจัยแนะนำว่า ชุดกิจกรรมกลับบ้านมีศักยภาพในการสอนวิทยาศาสตร์ในการสร้างแรงจูงใจลักษณะและกระตุ้นต่อไปสนใจวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองตั้งคำถามและเวลารอคอยผลกระทบคุณภาพของคำตอบของนักเรียน การสนทนาของวิธีกิจกรรมวิทยาศาสตร์ครอบครัวอาจส่งผลให้วาทกรรมคุณภาพนำเสนอ และผลกระทบและข้อเสนอแนะสำหรับมีทบทวนการวิจัยและพัฒนาชุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรอบสำหรับการศึกษา K-12 วิทยาศาสตร์บ่งชี้ว่าการแนะนำเด็กเล็กที่จะทางวิทยาศาสตร์และวิศวกรรม
การปฏิบัติความคิดทางวินัยหลักและแนวคิดกรุยทางในช่วงปีแรกเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนา
ความเข้าใจแนวคิดในด้านวิทยาศาสตร์ แต่น่าเสียดายที่วิทยาศาสตร์จะรวมอยู่บ่อยในเด็กก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาห้องเรียน
และผู้ปกครองมีความอึดอัดบางครั้งการมีส่วนร่วมเด็กของพวกเขาในด้านวิทยาศาสตร์ บทความนี้อธิบายถึงการพัฒนา
และการประเมินผลครั้งแรกของ "ครอบครัวชุดกิจกรรมวิทยาศาสตร์" ในฐานะที่เป็นการแทรกแซงในการกรอกข้อมูลนี้เป็นโมฆะ การศึกษาการตรวจสอบ
คำถามสี่วิจัยมุ่งเน้นไปที่การใช้งานของครอบครัวชุดคำถามที่ผู้ปกครองสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมพฤติกรรมของเด็กและ
ธรรมชาติของผู้ปกครองและปฏิกิริยาของเด็กที่จะแพ็ค แบบสอบถามที่ส่งไปยังครอบครัวเกี่ยวกับการแพ็คและวิดีโอ
ของครอบครัวเสร็จสิ้นกิจกรรมที่ถูกวิเคราะห์โดยใช้สถิติเชิงพรรณนาและวิธีการเชิงคุณภาพ ผลการวิจัยชี้ให้เห็น
ว่ากิจกรรมแพ็คกลับบ้านมีศักยภาพในการสอนวิทยาศาสตร์ในลักษณะที่สร้างแรงจูงใจและกระตุ้นความสนใจต่อไปใน
วิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตามการซักถามผู้ปกครองและรอเวลาส่งผลกระทบต่อคุณภาพของการตอบสนองของนักเรียน การอภิปรายของวิธี
การจัดกิจกรรมวิทยาศาสตร์ครอบครัวที่อาจส่งผลให้เกิดวาทกรรมที่มีคุณภาพสูงจะนำเสนอและผลกระทบและข้อเสนอแนะสำหรับ
การวิจัยและพัฒนาแพ็คจะมีการทบทวน