Online in-game user communities the

Online in-game user communities therefore provide a familiar means for students to explore the ethical issues around the importance of group work and communication for engineering projects, as summarized in Table 1.


Prior to teaching this case, instructors should assess who in their teaching group has experience of ingame user communities, and which ones (e.g. Minecraft, WoW, Sims).


The class itself can begin with a discussion facilitated by the instructor about the purpose of group work in engineering practices, and the perceived challenges to that way of working.


Instructors can then divide the class into smaller groups, with each group containing a variety of experience across different gaming communities.


Students in each group are asked to share and compare their stories of working and playing collectively in online games including details of how they picked their team; what their mission was; why they needed to work in a group (i.e. What they were unable to achieve on their own); what the team learnt from each other; and how they managed group dynamics when there was friction between players.


Points for discussion can include reflection on the ways in which in-game groups enable players to learn about how best to communicate problems by improving skills around language, behavioral codes, and social norms (NESTA 2009).


Based on their reflections, each small group should develop a shortlist of answers to the questions: What are the benefits of working in groups? What are the challenges? What have they learnt from their experiences of collective online playing? These answers will be brought back into a final discussion with the entire class where students reflect on these answers, and examine how these issues will vary between the context of online games, and of real-life engineering practice.


Tutors can also supplement these discussion-based activities with additional game-play with tools like the MinecraftEdu customized modification which allows tutors to easily set up situations in the Minecraft game, whereby set groups of students will need to work collectively in order to complete their goal.


These activities will further complement the above discussions by allowing students to reflect on whether the experience of group working was different when they were working with people that they already knew from their course and potentially saw on a more regular basis.


The darker sides of these group dynamics in social technologies can also be explored in the second case study on cyber bullying.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ออนไลน์ในเกมชุมชนผู้ใช้จึงให้หมายถึงที่คุ้นเคยสำหรับนักเรียนในการสำรวจประเด็นด้านจริยธรรมรอบความสำคัญของการทำงานเป็นกลุ่มและการสื่อสารสำหรับโครงการวิศวกรรมที่สรุปไว้ในตารางที่ 1.


ก่อนที่จะมีการเรียนการสอนกรณีนี้อาจารย์ผู้สอนควรประเมินที่อยู่ใน กลุ่มการเรียนการสอนของพวกเขามีประสบการณ์ของชุมชนผู้ใช้ในเกมและคนที่ (เช่น Minecraft, ว้าว, เดอะซิมส์).


ชั้นเองสามารถเริ่มต้นด้วยการอภิปรายการอำนวยความสะดวกโดยผู้สอนเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการทำงานเป็นกลุ่มในการปฏิบัติงานวิศวกรรมและความท้าทายที่รับรู้วิธีการทำงานว่า.


อาจารย์แล้วสามารถแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มขนาดเล็กที่มีแต่ละกลุ่มที่มี ความหลากหลายของประสบการณ์ในการเล่นเกมที่แตกต่างกันของชุมชน.


นักเรียนในแต่ละกลุ่มจะถูกถามในการแบ่งปันและเปรียบเทียบเรื่องราวของพวกเขาในการทำงานและการเล่นร่วมกันในเกมออนไลน์รวมทั้งรายละเอียดของวิธีการที่พวกเขาเลือกทีมของพวกเขาสิ่งที่เป็นภารกิจของพวกเขาทำไมพวกเขาต้องการที่จะทำงานในกลุ่ม (เช่นสิ่งที่พวกเขาไม่สามารถที่จะประสบความสำเร็จ ของตัวเอง); สิ่งที่ทีมงานได้เรียนรู้จากกันและกัน. และวิธีการที่พวกเขาจัดการพลวัตกลุ่มเมื่อมีแรงเสียดทานระหว่างผู้เล่น


จุดสำหรับการอภิปรายจะรวมถึงการสะท้อนเกี่ยวกับวิธีการที่กลุ่มในเกมช่วยให้ผู้เล่นที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับวิธีการที่ดีที่สุดในการสื่อสารปัญหาโดยรอบทักษะภาษารหัสพฤติกรรมและบรรทัดฐานของสังคม (Nesta 2009) การปรับปรุง


ขึ้นอยู่กับการสะท้อนของพวกเขาแต่ละกลุ่มเล็กควรพัฒนาตัวเลือกของคำตอบสำหรับคำถาม: สิ่งที่เป็นประโยชน์ของการทำงานในกลุ่มหรือไม่สิ่งที่ท้าทายคืออะไร สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้จากประสบการณ์ของพวกเขาของการเล่นออนไลน์รวม? คำตอบเหล่านี้จะถูกนำกลับเข้ามาในการสนทนาครั้งสุดท้ายกับชั้นเรียนที่นักเรียนทั้งสะท้อนให้เห็นถึงคำตอบเหล่านี้และตรวจสอบว่าปัญหาเหล​​่านี้จะแตกต่างกันระหว่างบริบทของเกมออนไลน์และการปฏิบัติงานวิศวกรรมในชีวิตจริง


อาจารย์ผู้สอนยังสามารถเสริมเหล่านี้กิจกรรมการอภิปรายตามที่มีการเพิ่มเติมการเล่นเกมด้วยเครื่องมือเช่นการปรับเปลี่ยนเอง minecraftedu ซึ่งจะช่วยให้อาจารย์ผู้สอนที่จะตั้งค่าได้ง่ายขึ้นสถานการณ์ในเกม Minecraft โดยกลุ่มชุดนักเรียนจะต้องทำงานร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของพวกเขา .


กิจกรรมเหล่านี้ต่อไปจะเสริมการอภิปรายดังกล่าวข้างต้นโดยการอนุญาตให้นักเรียนที่จะสะท้อนให้เห็นถึงกับว่าประสบการณ์ในการทำงานกลุ่มที่แตกต่างกันเมื่อพวกเขาได้ทำงานร่วมกับคนที่พวกเขารู้อยู่แล้วว่าจากหลักสูตรของพวกเขาและอาจเห็นเป็นประจำมากขึ้น


ด้านมืดของกลุ่มเหล่านี้ในการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีทางสังคมยังสามารถได้รับการสำรวจในกรณีศึกษาที่สองในการกลั่นแกล้งไซเบอร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชุมชนผู้ใช้ในเกมออนไลน์จึงให้วิธีการที่คุ้นเคยสำหรับนักเรียนเพื่อสำรวจประเด็นด้านจริยธรรมสถานที่สำคัญของกลุ่มงานและการสื่อสารสำหรับโครงการทางวิศวกรรม สรุปในตารางที่ 1.


ก่อนสอนกรณีนี้ ผู้สอนควรประเมินในกลุ่มผู้สอนที่มีประสบการณ์ของชุมชนผู้ใช้ ingame และที่คน (เช่น Minecraft, WoW ซิมส์)


เรียนเองสามารถเริ่มต้น ด้วยการสนทนาที่อาศัยผู้สอนที่เกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของกลุ่มงานปฏิบัติทางวิศวกรรม ความท้าทายรับรู้ไปที่วิธีการทำงาน


ผู้สอนแล้วสามารถแบ่งเรียนเป็นกลุ่มเล็ก กับแต่ละกลุ่มที่ประกอบด้วยประสบการณ์หลากหลายในชุมชนเล่นเกมแตกต่างกันได้


นักเรียนแต่ละกลุ่มจะต้องใช้ร่วมกัน และเปรียบเทียบเรื่องราวของพวกเขาทำงาน และเล่นเกมออนไลน์รวมถึงรายละเอียดของวิธีที่พวกเขารับทีมของพวกเขา เรียก ว่าภารกิจของพวกเขาถูก ทำไมพวกเขาต้องทำงานในกลุ่ม (เช่นเดิมไม่เอง); ทีมใดได้เรียนรู้จากกัน และวิธีจะจัดการกลุ่ม dynamics เมื่อมีแรงเสียดทานระหว่างผู้เล่นด้วย


คะแนนสำหรับการสนทนาสามารถรวมสะท้อนแบบกลุ่มในเกมช่วยให้ผู้เล่นเรียนรู้วิธีดีที่สุดในการสื่อสารปัญหา โดยการปรับปรุงทักษะภาษา รหัสพฤติกรรม และบรรทัดฐานทางสังคม (NESTA 2009)


ตามของพวกเขาสะท้อน กลุ่มเล็ก ๆ แต่ละกลุ่มควรพัฒนา shortlist ของคำตอบของคำถาม: ประโยชน์ของการทำงานในกลุ่มหรือไม่ ความท้าทายคืออะไร สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้จากประสบการณ์ของพวกเขาการเล่นออนไลน์รวม คำตอบเหล่านี้จะถูกนำกลับไปสนทนากับชั้นทั้งที่นักแสดงเหล่านี้คำตอบสุดท้าย และตรวจสอบว่าปัญหาเหล่านี้จะแตกต่างกันระหว่างบริบท ของเกมออนไลน์ และชีวิตจริงฝึกวิศวกรรม


สอนยังสามารถเสริมกิจกรรมเหล่านี้ใช้สนทนากับเกมเล่นเพิ่มเติมด้วยเครื่องมือเช่น MinecraftEdu แก้ไขกำหนดเองซึ่งช่วยให้สอนให้ง่าย ๆ ตั้งสถานการณ์ในเกม Minecraft โดยกำหนดกลุ่มของนักเรียนจะต้องทำงานร่วมกันเพื่อทำเป้าหมายของพวกเขา


กิจกรรมเหล่านี้จะเติมเต็มเพิ่มเติมสนทนาข้างต้น โดยให้นักเรียนเพื่อแสดงบนว่าประสบการณ์การทำงานของกลุ่มแตกต่างกันเมื่อพวกเขาได้ทำงานกับคนที่พวกเขารู้แล้วว่าจากหลักสูตรของพวกเขา และอาจเห็นประจำมากขึ้น


ด้านเข้มของ dynamics กลุ่มเหล่านี้ในสังคมเทคโนโลยียังเป็นไปในสองกรณีศึกษาบนไซเบอร์ bullying

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ออนไลน์ในเกมผู้ใช้หรือชุมชนดังนั้นจึงจัดให้บริการแบบที่คุณคุ้นเคยกับนักศึกษาเพื่อการสำรวจที่มีจริยธรรมปัญหาโดยรอบให้ความสำคัญของกลุ่มการทำงานและการสื่อสารสำหรับงานด้านวิศวกรรมโครงการที่เป็นสาระสำคัญในตารางที่ 1 .


ก่อนถึงการเรียนการสอนกรณีนี้ควรประเมินผู้สอนซึ่งในการเรียนการสอนกลุ่มที่มีประสบการณ์ของผู้ใช้หรือชุมชน ingame ,และที่(เช่น minecraft ว้าว SIM )


Class ที่ตัวมันเองสามารถเริ่มต้นด้วยการประชุมที่อำนวยความสะดวกในผู้สอนที่เกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของงานกลุ่มในการปฏิบัติทางด้านวิศวกรรมและความท้าทายการรับรู้ในทางที่ในการทำงาน.


ผู้สอนสามารถแบ่งกลุ่ม Class ที่เข้าไปในกลุ่มที่มีขนาดเล็กกว่ากับแต่ละกลุ่มที่มีความหลากหลายของประสบการณ์การเล่นเกมที่แตกต่างในชุมชน.


แล้วนักศึกษาในแต่ละกลุ่มจะได้รับการร้องขอให้ใช้ร่วมกันและเปรียบเทียบเรื่องราวของพวกเขาในการทำงานและการเล่นร่วมกันในเกมออนไลน์รวมถึงรายละเอียดของการรับทีมของพวกเขาว่าพันธกิจของเขาว่าทำไมพวกเขาต้องทำงานในกลุ่ม(เช่น สิ่งที่พวกเขาไม่สามารถบรรลุเป้าหมายด้วยตนเอง)ที่ทีมงานได้เรียนรู้จากกันและว่าพวกเขาได้รับการจัดการ Dynamics กลุ่มเมื่อมีแรงเสียดทานระหว่างผู้เล่น.


คะแนนสะสมสำหรับการประชุมสามารถรวมถึงสะท้อนถึงวิธีการที่กลุ่มที่อยู่ในเกมเปิดใช้งานเครื่องเล่นเพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับวิธีการที่ดีที่สุดในการติดต่อสื่อสารปัญหาได้โดยการปรับปรุงทักษะโดยรอบ ภาษา รหัสพฤติกรรมและบรรทัดฐานทางสังคม( nesta 2009 )


ซึ่งใช้ในการสะท้อนของกลุ่มขนาดเล็กแต่ละครั้งควรพัฒนาให้ความสำคัญกับที่ของคำตอบสำหรับคำถามที่จะได้รับประโยชน์อะไรจากการทำงานในกลุ่มอะไรคือปัญหาท้าทาย เขาได้เรียนรู้จากประสบการณ์ของตนในการเล่นออนไลน์ร่วมกัน คำตอบเหล่านี้จะถูกนำกลับมาเข้าสู่การ อภิปราย ครั้งสุดท้ายที่มีทั้งนักเรียนที่สะท้อนอยู่ในคำตอบเหล่านี้และตรวจสอบว่าปัญหาเหล่านี้จะแตกต่างกันไประหว่างบริบทของเกมออนไลน์และการปฏิบัติทางด้านวิศวกรรมอย่างแท้จริงมีอายุการใช้งานยาวนาน


ครูผู้สอนสามารถคิดค่าบริการเสริมกิจกรรมการประชุม - ใช้เกมเหล่านี้พร้อมด้วยส่วนเพิ่มเติม - เล่นพร้อมด้วยเครื่องมือเช่นการแก้ไขปรับแต่ง minecraftedu ซึ่งช่วยให้อาจารย์ในการตั้งค่าสถานการณ์ในเกม minecraft ซึ่งกลุ่มตั้งค่าของนักเรียนจะต้องทำงานร่วมกันในการทำประตูของพวกเขาได้อย่างง่ายดายด้วย


กิจกรรมเหล่านี้จะเพิ่มความสมบรูณ์แบบสำหรับการประชุมทางด้านบนโดยให้นักเรียนนักศึกษาเพื่อสะท้อนถึงไม่ว่าประสบการณ์ของกลุ่มการทำงานร่วมกันเมื่อพวกเขาเป็นการทำงานร่วมกับคนที่เขาอยู่แล้วรู้ว่าจากหลักสูตรของพวกเขาและได้เห็นอยู่เป็นประจำมากกว่าที่อื่นๆ


ด้านข้างทั้งสองด้านของสีเข้มขึ้นที่ทำงานของกลุ่มเหล่านี้ในเทคโนโลยีทางสังคมคุณสามารถค้นพบได้ในกรณีศึกษาที่สองบนลวง Cyber ยัง