how can their theory encompass both

how can their theory encompass both the collective activity and the individual experience to take into account the important classroom social interactions that are so much a part of the entire educational process? Such questions underlie the complexities involved in translating the diversity of perspectives into a common set of principles that can be operationalized. Yet, as Ernest claims in relation to the varying constructivist perspectives: "there is the risk of wasting time by worrying over the minutiae of differences" (p.459). Perhaps then, the optimal starting point for understanding the constructivist perspective to teaching and learning is to consider what constructivism is not.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีใดทฤษฎีของพวกเขาจึงสามารถครอบคลุมทั้งกิจกรรมกลุ่มและประสบการณ์บุคคลต้องคำนึงถึงการโต้ตอบทางสังคมห้องเรียนที่สำคัญที่มากเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการการศึกษาทั้งหมด คำถามดังกล่าวเป็นความซับซ้อนที่เกี่ยวข้องในการแปลความหลากหลายของมุมมองเป็นชุดทั่วไปของหลักการที่สามารถ operationalized ยัง เป็นเออร์เนสต์อ้างสัมพันธ์กับมุมมองแบบสร้างสรรค์นิยมแตกต่าง: "ไม่มีความเสี่ยงของการเสียเวลาโดยกังวลผ่าน minutiae ความแตกต่าง" (p.459) บางทีแล้ว จุดเริ่มต้นที่ดีที่สุดสำหรับมุมมองแบบสร้างสรรค์นิยมการเรียนการสอนและการเรียนรู้ทำความเข้าใจคือการ พิจารณาเค้าโครงใดไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีที่สามารถทฤษฎีของพวกเขาครอบคลุมทั้งกิจกรรมส่วนรวมและประสบการณ์ของแต่ละบุคคลที่จะเข้าบัญชีที่สำคัญในชั้นเรียนมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่มีมากส่วนหนึ่งของขั้นตอนการศึกษาทั้งหมดหรือไม่? คำถามดังกล่าวรองรับซับซ้อนที่เกี่ยวข้องในการแปลความหลากหลายของมุมมองเป็นชุดทั่วไปของหลักการที่สามารถ operationalized ยังเป็นเออร์เนสอ้างว่าในความสัมพันธ์กับมุมมองที่แตกต่างกันคอนสตรัคติ: "มีความเสี่ยงของการสูญเสียเวลาโดยไม่ต้องกังวลมากกว่าข้อปลีกย่อยของความแตกต่าง" (p.459) บางทีแล้วจุดเริ่มต้นที่ดีที่สุดสำหรับการทำความเข้าใจมุมมองของคอนสตรัคติในการเรียนการสอนและการเรียนรู้เป็นสิ่งที่จะต้องพิจารณา constructivism ไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทำไมทฤษฎีของพวกเขาครอบคลุมทั้งกลุ่มกิจกรรมและประสบการณ์ที่แต่ละคนพิจารณาที่สำคัญในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่มีมากเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาทั้งหมด คำถามต่างๆ เช่น ความซับซ้อนที่เกี่ยวข้องในการแปลความหลากหลายของมุมมอง เป็นชุดของหลักการทั่วไปที่สามารถ operationalized . แต่เป็นการเรียกร้องของเนส กับมุมมองที่แตกต่างตามแนวคิด " มีความเสี่ยงของการสูญเสียเวลา โดยกังวลกว่าข้อปลีกย่อยของความแตกต่าง " ( p.459 ) บางทีแล้ว เหมาะสม จุดเริ่มต้นเพื่อความเข้าใจตามแนวคิดของการเรียนการสอน คือ การพิจารณาสิ่งที่คอนสตไม่ได้