Critical thinking is a learned skil

Critical thinking is a learned skill that requires instruction and practice. Business
education instructors at both the secondary and post-secondary levels can enhance
students’ critical thinking skills by (1) using instructional strategies that actively engage
students in the learning process rather than relying on lecture and rote memorization,
(2) focusing instruction on the process of learning rather than solely on the content, and
(3) using assessment techniques that provide students with an intellectual challenge
rather than memory recall. Several barriers can impede critical thinking instruction. Lack
of training, limited resources, biased preconceptions, and time constraints conspire to
negate learning environments that promote critical thinking. However, actively engaging
students in project-based or collaborative activities can encourage students’ critical
thinking development if instructors model the thinking process, use effective questioning
techniques, and guide students’ critical thinking processes. The examples provided
challenge instructors to think of students as users of information rather than receivers
of information.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นทักษะที่ได้เรียนรู้ว่าต้องมีการเรียนการสอนและการปฏิบัติ อาจารย์
ธุรกิจการศึกษาทั้งในระดับมัธยมศึกษาและหลังมัธยมศึกษาสามารถพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
ของนักเรียนโดย (1) การใช้กลยุทธ์การเรียนการสอนที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน
นักเรียนในกระบวนการเรียนรู้มากกว่าอาศัยการบรรยายและท่องจำ
(2) โดยมุ่งเน้นการเรียนการสอนเกี่ยวกับกระบวนการของการเรียนรู้มากกว่าการ แต่เพียงผู้เดียวในเนื้อหาและ
(3) โดยใช้เทคนิคการประเมินที่ให้นักเรียนที่มีความท้าทายทางปัญญา
มากกว่าการเรียกคืนหน่วยความจำ อุปสรรคหลายสามารถขัดขวางการเรียนการสอนการคิดเชิงวิเคราะห์
ขาดของการฝึกอบรมทรัพยากร จำกัด อคติลำเอียงและข้อ จำกัด เวลาที่จะวางแผน
ลบล้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ แต่นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรม
โครงงานหรือการทำงานร่วมกันจะสามารถกระตุ้นให้ 'ที่สำคัญการพัฒนา
คิดว่าถ้ารูปแบบการสอนกระบวนการคิดให้ใช้คำถาม
เทคนิคที่มีประสิทธิภาพและการให้คำแนะนำของนักเรียนกระบวนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ตัวอย่างที่ให้
อาจารย์ความท้าทายในการคิดของนักเรียนเป็นผู้ใช้ข้อมูลมากกว่าการรับ
ข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิจารณญาณเป็นทักษะการเรียนรู้ที่ต้องสอนและฝึก ธุรกิจ
สามารถเพิ่มผู้สอนศึกษาในทั้งสอง และอุดมศึกษาระดับ
นักคิดที่สำคัญทักษะ (1) โดยใช้กลยุทธ์การเรียนการสอนที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน
นักเรียนกระบวนการเรียนรู้มากกว่าการอาศัยการบรรยายและอาจสะท้อน,
(2) เน้นสอน ในกระบวนการเรียนรู้ มากกว่าเพียง เนื้อหา and
(3) ที่ใช้เทคนิคการประเมินที่ให้นักเรียน มีการท้าทายทางปัญญา
แทนที่จะเรียกคืนหน่วยความจำ อุปสรรคต่าง ๆ สามารถเป็นอุปสรรคขัดขวางการสอนคิดที่สำคัญ ขาด
ฝึกอบรม ทรัพยากรจำกัด biased preconceptions และเวลา จำกัดหาร
ยกเลิกสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดที่สำคัญ อย่างไรก็ตาม อย่างเสน่ห์
นักเรียน ตามโครงการ หรือร่วมกิจกรรมสามารถส่งเสริมให้นักเรียนสำคัญ
คิดพัฒนาผู้สอนในรูปแบบกระบวนการคิด ใช้สงสัยมีประสิทธิภาพ
เทคนิค และแนะนำนักคิดที่สำคัญกระบวนการ ตัวอย่างที่ให้
ท้าทายผู้สอนในการคิดของนักเรียนเป็นผู้ใช้ของข้อมูลมากกว่าที่เป็นผู้รับ
ของข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คิดว่ามีความสำคัญคือความรู้ความชำนาญที่จำเป็นต้องใช้การปฏิบัติและการเรียนการสอน ผู้สอน
ซึ่งจะช่วยการศึกษาทางธุรกิจในระดับรองและหลังรองทั้งสองจะสามารถเพิ่มทักษะการคิดที่มีความสำคัญ'
นักศึกษาโดย( 1 )โดยใช้กลยุทธ์สอนที่ได้เข้าร่วม
ซึ่งจะช่วยนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ที่มากกว่าโดยอาศัยการบรรยายและการท่องจำ
( 2 )โดยเน้นการเรียนการสอนในกระบวนการของการเรียนรู้มากกว่าผู้รับผิดชอบแต่เพียงผู้เดียวในเนื้อหาและ
( 3 )โดยใช้เทคนิคการประเมินผลการปฏิบัติงานที่มีนักเรียนนักศึกษาที่มีความท้าทายทางปัญญาที่
ซึ่งจะช่วยมากกว่าการเรียกคืนหน่วยความจำ อุปสรรคหลายอย่างสามารถเป็นอุปสรรคต่อการเรียนการสอนความคิดที่มีความสำคัญ ไม่มี
ซึ่งจะช่วยในการฝึกอบรมทรัพยากรที่จำกัด preconceptions ถ่วงเวลาและเงื่อนไขร่วมหัวกันคิดอุบายเพื่อตอบแทน
ปฏิเสธการเรียนรู้ สภาพแวดล้อม ที่ส่งเสริมการขายความคิดที่มีความสำคัญ แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีการพูดคุย
นักศึกษาในกิจกรรมโครงการหรือการทำงานร่วมกันจะช่วยกระตุ้นให้มีความสำคัญอย่างยิ่งของนักเรียนการพัฒนา
คิดว่าผู้สอนรุ่นกระบวนการความคิดที่ใช้ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ และเทคนิคสงสัย
คู่มือกระบวนการคิดที่สำคัญของนักเรียน ตัวอย่างที่ให้ไว้
ตามมาตรฐานความท้าทายผู้สอนในการคิดว่าของนักศึกษาเป็นผู้ใช้ของข้อมูลมากกว่าตัวรับสัญญาณ
ของข้อมูล