Increased synergy between content a

Increased synergy between content and pedagogy. Most of the
articles in our study provided little description of student learning
as a result of the lab. Most articles in ABT are written to introduce
new activities and seem to focus more exclusively on lab procedure.
A consistent challenge in teaching science is the synergy between
content and pedagogy (Abell, 2008). Indeed, National Science
Foundation data on teacher priorities in professional development
show that only 24% of teachers rate content as the main priority for
professional development: the other 76% prioritize pedagogical and
school-climate issues (National Science Foundation, 2012). Teachers
should receive more integrated training on how labs are enacted
in classrooms to support student-directed inquiry (Key & Owens,
2013)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประสานงานที่เพิ่มขึ้นระหว่างเนื้อหาและการสอน ที่สุดของการบทความในการศึกษาของเราให้นักเรียนเรียนรู้คำอธิบายเล็กน้อยอันเป็นผลจากห้องปฏิบัติการ เขียนบทความส่วนใหญ่ใน ABT แนะนำกิจกรรมใหม่ และดูเหมือนจะ เน้นมากขึ้นโดยเฉพาะห้องปฏิบัติการกระบวนการความท้าทายที่สอดคล้องกันในการสอนวิชาวิทยาศาสตร์เป็นการประสานงานระหว่างเนื้อหาและการสอน (อาเบล 2008) จริง วิทยาศาสตร์แห่งชาติข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของครูในการพัฒนาอาชีพแสดงว่า เพียง 24% ของครูผู้สอนประเมินเนื้อหาเป็นความสำคัญหลักสำหรับการพัฒนาอาชีพ: 76% ความสำคัญในการสอน และสภาพภูมิอากาศโรงเรียนปัญหา (ชาติวิทยาศาสตร์มูลนิธิ 2012) ครูผู้สอนควรได้รับการฝึกอบรมมากขึ้นเกี่ยวกับวิธี labs ในห้องเรียนเพื่อสนับสนุนการสอบถามนักเรียนโดยตรง (คีย์และบร็อก2013)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำงานร่วมกันที่เพิ่มขึ้นระหว่างเนื้อหาและการเรียนการสอน ส่วนใหญ่ของ
บทความในการศึกษาของเรามีให้รายละเอียดเล็ก ๆ น้อย ๆ ของการเรียนรู้ของนักเรียน
เป็นผลมาจากห้องปฏิบัติการ บทความที่สุดใน ABT จะเขียนจะแนะนำ
กิจกรรมใหม่และดูเหมือนจะมุ่งเน้นเฉพาะในขั้นตอนการ Lab.
ความท้าทายที่สอดคล้องกันในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์คือการทำงานร่วมกันระหว่าง
เนื้อหาและการเรียนการสอน (อาเบล, 2008) แท้จริงวิทยาศาสตร์แห่งชาติ
ข้อมูลมูลนิธิลำดับความสำคัญในการพัฒนาครูมืออาชีพ
แสดงว่ามีเพียง 24% ของเนื้อหาอัตราครูเป็นหลักสำคัญสำหรับ
การพัฒนาอาชีพ: อื่น ๆ 76% จัดลำดับความสำคัญการเรียนการสอนและ
โรงเรียนภูมิอากาศปัญหา (มูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติ, 2012) ครู
ควรจะได้รับการฝึกอบรมแบบบูรณาการเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธี Labs จะตราขึ้น
ในห้องเรียนเพื่อสนับสนุนการสอบถามนักเรียนกำกับ (คีย์และ Owens,
2013)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพิ่ม Synergy ระหว่างเนื้อหาและการสอน . มากที่สุดของบทความในการศึกษาของเราให้เล็ก ๆน้อย ๆรายละเอียดของนักเรียนการเรียนรู้ผลแล็บ บทความส่วนใหญ่ใน ABT ที่เขียนขึ้นเพื่อแนะนำกิจกรรมใหม่และดูเหมือนจะมุ่งเน้นเฉพาะในขั้นตอนการทดสอบในแล็บความท้าทายที่สอดคล้องกันในการสอนวิทยาศาสตร์เป็น synergy ระหว่างเนื้อหาและการสอน ( เบล , 2008 ) แน่นอน , วิทยาศาสตร์แห่งชาติข้อมูลเกี่ยวกับมูลนิธิครูลําดับความสําคัญในการพัฒนาอาชีพแสดงว่า เพียง 24 % ของครูซึ่งเป็นเนื้อหาหลักการพัฒนาวิชาชีพ : 76% และจัดลำดับความสำคัญการอื่น ๆปัญหาที่โรงเรียน ( มูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติ 2012 ) ครูควรได้รับการฝึกอบรมเกี่ยวกับวิธีการมากขึ้นรวมแล็บผลิตห้องเรียน เพื่อสนับสนุนนักเรียนที่สอบถาม ( คีย์และโอเว่น2013 )