In Piaget's terms, we would say tha

In Piaget's terms, we would say that the child has a number of schemata. These schemata are analogous to concepts, categories, or cards in a file. When confronted with a stimulus, the child tried to "fit" the stimulus into an avail- able schema. Thus the child quite logically called the cow a dog, since the cow closely approximated a dog, and met all the child's criteria for what a dog was. The child not able to perceive the differences between a cow and a dog, but he was able to see the similarities. Schemata are intellectual structures that organize events as they are perceived by the organism into groups accord ing to common characteristics. They are repeatable psy chological events in the sense that the child will repeatedly classify stimuli in a consistent manner. If the child "consistently" classifies cows as dogs, we can infer something about the nature of the child's concepts (schemata of cows and dogs).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในแง่ของปียาแฌ เราจะบอกว่า เด็กมีจำนวน schemata Schemata เหล่านี้จะคล้ายคลึงกับแนวคิด ประเภท หรือบัตรในแฟ้ม เมื่อเผชิญกับการกระตุ้นเศรษฐกิจ เด็กพยายาม "เข้า" กระตุ้นเศรษฐกิจมีประโยชน์ - ได้แผน ดังนั้น เด็กค่อนข้างเหตุผลเรียกวัวสุนัข ตั้งแต่วัวอย่างใกล้ชิดเลียนแบบสุนัข และตรงตามเงื่อนไขทั้งหมดของเด็กสำหรับสุนัขอะไรถูก เด็กที่ไม่สามารถสังเกตความแตกต่างระหว่างวัวและสุนัข แต่เขาดูที่ความเหมือน Schemata เป็นโครงสร้างทางปัญญาที่จัดกิจกรรมที่มีการรับรู้ โดยสิ่งมีชีวิตในกลุ่มกำลังสอดคล้องกับลักษณะ จะซ้ำม.จว. chological เหตุการณ์ในแง่ที่ว่า เด็กจะจำแนกสิ่งเร้าซ้ำ ๆ ในลักษณะที่สอดคล้องกัน ถ้าเด็ก "อย่างต่อเนื่อง" แบ่งประเภทวัวเป็นสุนัข เราสามารถเข้าใจสิ่งที่เกี่ยวกับลักษณะของแนวความคิดของเด็ก (schemata วัวและสุนัข)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในแง่ของเพียเจต์เราจะบอกว่าเด็กมีจำนวน schemata schemata เหล่านี้มีความคล้ายคลึงกับแนวคิดประเภทหรือบัตรในแฟ้ม เมื่อเผชิญหน้ากับการกระตุ้นให้เด็กพยายามที่จะ "พอดี" กระตุ้นเป็นสคีสามารถรุนแรงทางเพศ ดังนั้นเด็กที่ค่อนข้างมีเหตุผลที่เรียกว่าวัวสุนัขตั้งแต่วัวอย่างใกล้ชิดห้วงสุนัขและได้พบกับเกณฑ์ทั้งหมดของเด็กสำหรับสิ่งที่สุนัขเป็น เด็กไม่สามารถที่จะรับรู้ถึงความแตกต่างระหว่างวัวและสุนัข แต่เขาก็สามารถที่จะเห็นความคล้ายคลึงกัน schemata มีโครงสร้างทางปัญญาที่จัดกิจกรรมที่พวกเขาจะรับรู้ของสิ่งมีชีวิตเป็นกลุ่มไอเอ็นจีที่จะตามลักษณะทั่วไป พวกเขาจะทำซ้ำ psy เหตุการณ์ chological ในแง่ที่ว่าเด็กที่ซ้ำ ๆ จะจำแนกสิ่งเร้าในลักษณะที่สอดคล้อง ถ้าเด็ก "อย่างต่อเนื่อง" จัดเป็นสุนัขวัวเราสามารถสรุปอะไรบางอย่างเกี่ยวกับธรรมชาติของแนวความคิดของเด็ก (schemata ของวัวและสุนัข)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในแง่ของเพียเจต์ เราก็บอกว่าเด็กมีจำนวนของลู . ลูเหล่านี้คล้ายคลึงกับแนวคิด ประเภท หรือการ์ดในแฟ้ม เมื่อเผชิญกับสิ่งเร้า เด็กพยายามที่จะ " พอดี " กระตุ้นให้เป็นประโยชน์สามารถสคีมา ดังนั้น เด็กที่ค่อนข้างมีเหตุผล เรียกว่า วัว สุนัข เนื่องจากวัวอย่างใกล้ชิดโดยประมาณสุนัขและพบทั้งหมดของเด็กเกณฑ์ว่าสุนัขเป็นเด็กสามารถรับรู้ความแตกต่างระหว่างวัวกับสุนัข แต่เขาก็สามารถที่จะเห็นความคล้ายคลึงกัน ลูเป็นโครงสร้างที่จัดกิจกรรมทางปัญญาที่พวกเขาจะรับรู้ของสิ่งมีชีวิตในกลุ่มแอคคอร์ด ing ลักษณะทั่วไป พวกเขาจะทำซ้ำ PSY chological เหตุการณ์ในความรู้สึกว่า เด็กจะแยกแยะสิ่งเร้าซ้ำๆในลักษณะที่สอดคล้องกันถ้าเด็ก " อย่าง " จัดว่าเป็นสุนัขวัว เราสามารถอนุมานบางอย่างเกี่ยวกับลักษณะของแนวคิดของเด็ก ( ลูวัวและสุนัข )