I will not be concerned here furthe

I will not be concerned here further with such direct applications of studies
of classroom discourse, but will discuss whether it is possible to combine an
increased understanding of teacher-pupil interaction with an increased
understanding of language in general. Ideally, a linguistic approach to
classroom discourse would: sensitise teachers to the complex but orderly
nature of classroom dialogue; improve their teaching via this increased
sensitivity; provide them with a firmer theoretical basis for understanding
their own professional behaviour in the classroom; and provide them with a
theoretically interesting account of an important aspect of language. This is
undoubtedly too tall an order to be fulfilled on many teacher-training
courses, and in the next section I will discuss what might be possible with
reference to part of a second in-service training course which I have
prepared.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฉันจะไม่เกี่ยวข้องเพิ่มเติม ด้วยโปรแกรมประยุกต์ดังกล่าวโดยตรงของการศึกษาที่นี่ของห้องเรียนวาทกรรม แต่จะหารือว่า จะสามารถรวมการเพิ่มความเข้าใจของครูนักเรียนโต้ตอบกับการเพิ่มขึ้นเข้าใจภาษาทั่วไป ดาว ภาษาศาสตร์วิธีการห้องเรียนวาทกรรมจะ: sensitise ครูซับซ้อนแต่เป็นระเบียบลักษณะของห้องเรียนสนทนา ปรับปรุงการสอนของพวกเขาผ่านทางนี้เพิ่มขึ้นความไว มีพื้นฐานทฤษฎี firmer เพื่อความเข้าใจพฤติกรรมของตนเองมืออาชีพในห้องเรียน และให้มีการตามหลักวิชาน่าสนใจบัญชีของข้อมูลด้านต่าง ๆ ที่สำคัญของภาษา นี่คือไม่ต้องสงสัยโย่งสั่งตามครูฝึกมากหลักสูตร และในส่วนถัดไป ฉันจะอธิบายอะไรอาจเป็นไปได้ด้วยอ้างอิงในส่วนของหลักสูตรฝึกอบรมที่ให้บริการแก่สองซึ่งมีเตรียมการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฉันจะไม่ต้องกังวลที่นี่ต่อไปกับการใช้งานโดยตรงเช่นการศึกษาของวาทกรรมในชั้นเรียนแต่จะหารือว่ามันเป็นไปได้ในการรวมความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของการมีปฏิสัมพันธ์ครูนักเรียนที่มีเพิ่มขึ้นความเข้าใจในภาษาทั่วไป จะเป็นการดีที่วิธีการภาษาวาทกรรมห้องเรียนจะ: ครูมีความรู้สึกที่ซับซ้อน แต่เป็นระเบียบลักษณะของการเจรจาในชั้นเรียน ปรับปรุงการเรียนการสอนของพวกเขาผ่านทางที่เพิ่มขึ้นนี้มีความไว; ให้พวกเขามีพื้นฐานทางทฤษฎีกระชับสำหรับการทำความเข้าใจพฤติกรรมของอาชีพของพวกเขาเองในห้องเรียน; และให้พวกเขามีบัญชีที่น่าสนใจในทางทฤษฎีของสิ่งสำคัญของภาษา นี่คือไม่ต้องสงสัยสูงเกินไปเพื่อที่จะได้เติมเต็มในหลายฝึกอบรมครูหลักสูตรและในส่วนถัดไปผมจะหารือเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นไปได้อาจจะมีการอ้างอิงถึงส่วนหนึ่งของการเป็นครั้งที่สองในการให้บริการหลักสูตรการฝึกอบรมที่เราได้จัดเตรียมไว้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผมจะไม่ห่วงที่นี่เพิ่มเติมด้วยเช่นโปรแกรมการศึกษา
ของวาทกรรมโดยตรงในห้องเรียน แต่จะหารือว่ามันเป็นไปได้ที่จะรวมการเพิ่มความเข้าใจของครูนักเรียน

เข้าใจปฏิสัมพันธ์กับการเพิ่มขึ้นของการใช้ภาษาทั่วไป ใจกลาง แนวภาษาศาสตร์
วาทกรรมห้องเรียนจะ : เซนซิไทซครูที่ซับซ้อนแต่ก็เป็นระเบียบ
ธรรมชาติของการสนทนาชั้นเรียน พัฒนาการสอนของตนผ่านความไวเพิ่มขึ้น
; ให้พวกเขาด้วยการกระชับทฤษฎีพื้นฐานเพื่อความเข้าใจ
พฤติกรรมมืออาชีพของตนเองในชั้นเรียน และให้พวกเขาด้วย
ทฤษฎีน่าสนใจบัญชีกว้างยาวที่สำคัญของภาษา นี่คือ
ไม่ต้องสงสัยสูงเกินไปเพื่อตอบสนองการฝึกอบรม
ครูมากมายและในตอนต่อไปผมจะกล่าวถึงสิ่งที่อาจเป็นไปได้กับ
อ้างอิงจากส่วนหนึ่งของหลักสูตรการฝึกอบรมครั้งที่สองที่ฉันได้
เตรียมไว้