Infusing smart environment with gro

Infusing smart environment with group activities for easy collaborative learning
Easy learning concerns how to make learning easy, which refers to accessing to technologies, learning activities, resources etc.; providing opportunities when learners want to learn no matter where they are; scaffolding with real-time feedback when learners need help. So easy collaborative learning mainly concerns how to make collaborative learning easy by providing easily accessing, more opportunity and scaffolding on demand, both in the formal and informal collaborative learning scenarios. Formal collaborative learning consists of students studying together to achieve shared learning objectives and complete jointly specific tasks and assignments, while informal collaborative learning consists of having students work together to achieve a joint learning goal in temporary groups that last from a few minutes to one class period (Johnson and Johnson, 2008). The formal learning and informal learning are separated from each other in most of current learning circumstances. Therefore, smart learning environment is supposed to bridge the gap between formal and informal learning. Smart learning environment refers to the learning place or an activity space that can sense learning scenarios, identify the characteristics of learners, provide appropriate learning resources and convenient interactive tools, automatically record the learning process and evaluate learning outcomes in order to promote the effective learning (Huang et al., 2013a and Huang et al., 2013b). The main function of smart learning environment is to facilitate easy accessing, provide more opportunity and scaffold cognition by tracking learning process, recognizing learning scenario, and connecting learning communities.
In smart learning environment, collaborative learning activities can be tightly coupled and learners work in a joint problem space. In addition, group activities in formal scenario and informal scenario can be connected seamlessly in smart learning environment. Seamless learning was conceptualized as a learning model where a student can learn whenever they are curious in a variety of scenarios and in which they can switch from one scenario or context (Chan et al., 2006). Seamless learning environment put more emphasis on seamless learning flows across contexts (Wong and Looi, 2011). And also, in smart learning environment, students can obtain the real-life experience which is necessary for future life. Smart learning environment can provide the continuity between formal and informal learning contexts by mobile technologies. To sum up, easy collaborative learning will be realized by infusing smart environment with group activities distributed in anyplace and anytime.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผสมผสานระหว่างสภาพแวดล้อมอัจฉริยะ ด้วยกิจกรรมกลุ่มการเรียนรู้ร่วมกันได้ง่าย ง่ายต่อการเรียนรู้เกี่ยวกับวิธีการให้เรียนรู้ได้ง่าย ซึ่งหมายถึงการเข้าถึงเทคโนโลยี กิจกรรมการเรียนรู้ ทรัพยากรฯลฯ .; ให้โอกาสเมื่อผู้เรียนต้องการเรียนรู้ครั้งที่ นั่งร้านพร้อมคำติชมแบบเรียลไทม์เมื่อผู้เรียนต้องการความช่วยเหลือ ง่ายดังนั้นการเรียนรู้ร่วมกันส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับวิธีทำร่วมกันเรียนรู้ โดยการให้เข้าถึงได้ง่าย ง่ายและเพิ่มเติมโอกาสนั่งร้านความต้องการ ทั้งอย่างเป็นทางการ และไม่เป็นทางการร่วมกันเรียนรู้สถานการณ์ การเรียนรู้ร่วมกันอย่างเป็นทางการประกอบด้วยนักศึกษาร่วมกันเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ร่วมกัน และงานกิจการเฉพาะที่สมบูรณ์และการกำหนด ในขณะที่การเรียนรู้ร่วมกันเป็นทางประกอบด้วยมีนักเรียนทำงานร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ร่วมกันในกลุ่มชั่วคราวที่ล่าสุดจากไม่กี่นาทีถึงหนึ่งช่วงคลา (จอห์นสันและจอห์นสัน 2008) การเรียนรู้อย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการเรียนรู้จะแยกออกจากกันในส่วนของสถานการณ์ปัจจุบันของการเรียนรู้ ดังนั้น สภาพแวดล้อมการเรียนรู้สมาร์ทน่าจะช่องว่างระหว่างการเรียนรู้อย่างเป็นทางการ และไม่เป็นทางการ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้สมาร์ทหมายถึงสถานที่เรียนหรือพื้นที่กิจกรรมรู้สึกสถานการณ์การเรียนรู้ ลักษณะของผู้เรียน แหล่งการเรียนรู้ที่เหมาะสมและมือแบบโต้ตอบ โดยอัตโนมัติบันทึกกระบวนการเรียนรู้ และประเมินผลการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพการ เรียนรู้ (Huang et al. 2013a และ Huang et al. 2013b) หน้าที่หลักของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สมาร์ทที่จะ อำนวยความสะดวกในการเข้าถึงง่าย ให้ความรู้ความเข้าใจเพิ่มเติมโอกาสและนั่งร้าน โดยการติดตามกระบวนการเรียนรู้ ตระหนักถึงสถานการณ์การเรียนรู้ และการเชื่อมต่อการเรียนรู้ชุมชน ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สมาร์ท กิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกันสามารถจะควบแน่น และผู้เรียนทำงานในพื้นที่ปัญหาร่วมกัน นอกจากนี้ กิจกรรมกลุ่มในสถานการณ์ที่เป็นทางและสถานการณ์ที่ไม่เป็นทางสามารถเชื่อมต่อได้อย่างราบรื่นในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สมาร์ท ต่อการเรียนรู้การวางอย่างประณีตเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่นักเรียนสามารถเรียนรู้ทุกครั้ง ได้อยากรู้อยากเห็น ในสถานการณ์ต่าง ๆ และ ในที่ ที่พวกเขาสามารถสลับจากสถานการณ์หรือบริบท (จัน et al. 2006) สภาพแวดล้อมต่อการเรียนรู้นำความสำคัญของกระแสการเรียนราบรื่นทั่วบริบท (วงศ์และ Looi, 2011) และยัง ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สมาร์ท นักเรียนสามารถรับประสบการณ์ชีวิตที่จำเป็นสำหรับชีวิตในอนาคต สภาพแวดล้อมการเรียนรู้สมาร์ทสามารถให้ความต่อเนื่องระหว่างบริบทการเรียนรู้อย่างเป็นทางการ และไม่เป็นทางการโดยเทคโนโลยีมือถือ รวม ง่ายต่อการเรียนรู้ร่วมกันจะถูกรับรู้ โดยผสมผสานสภาพแวดล้อมอัจฉริยะกับกิจกรรมกลุ่มที่กระจายอยู่ในทุกทุกเวลา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การผสมผสานระหว่างสภาพแวดล้อมที่สมาร์ทกับกิจกรรมกลุ่มเรียนรู้ร่วมกันง่าย
กังวลเรียนรู้ได้ง่ายวิธีที่จะทำให้เรียนรู้ได้ง่ายซึ่งหมายถึงการเข้าถึงเทคโนโลยีการเรียนรู้กิจกรรมทรัพยากร ฯลฯ .; เมื่อให้โอกาสผู้เรียนต้องการเรียนรู้ว่าพวกเขาจะไม่; นั่งร้านที่มีความคิดเห็นแบบ real-time เมื่อผู้เรียนต้องการความช่วยเหลือ เรียนรู้ร่วมกันเพื่อให้ง่ายส่วนใหญ่กังวลวิธีที่จะทำให้เรียนรู้ร่วมกันได้ง่ายโดยการให้ได้อย่างง่ายดายในการเข้าถึงโอกาสมากขึ้นและนั่งร้านตามความต้องการทั้งในสถานการณ์เรียนรู้ร่วมกันอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการ เรียนรู้ร่วมกันอย่างเป็นทางการประกอบด้วยนักเรียนที่กำลังศึกษาร่วมกันเพื่อบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ร่วมกันและงานที่เฉพาะเจาะจงร่วมกันที่สมบูรณ์และได้รับมอบหมายในขณะที่เรียนรู้ร่วมกันอย่างไม่เป็นทางการประกอบด้วยมีนักเรียนทำงานร่วมกันเพื่อบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ร่วมกันในกลุ่มชั่วคราวที่มีอายุตั้งแต่ไม่กี่นาทีในการคาบหนึ่ง (จอห์นสันและจอห์นสัน, 2008) การเรียนรู้อย่างเป็นทางการและการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการจะถูกแยกออกจากกันในส่วนของสถานการณ์การเรียนรู้ในปัจจุบัน ดังนั้นการเรียนรู้สิ่งแวดล้อมสมาร์ทควรจะลดช่องว่างระหว่างการศึกษาในระบบและนอกระบบ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้สมาร์ทหมายถึงสถานที่การเรียนรู้หรือพื้นที่กิจกรรมที่สามารถรับรู้สถานการณ์การเรียนรู้การระบุลักษณะของผู้เรียนให้แหล่งการเรียนรู้ที่เหมาะสมและเครื่องมือโต้ตอบสะดวกโดยอัตโนมัติบันทึกกระบวนการเรียนรู้และประเมินผลการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ ( Huang et al., 2013a และ Huang et al., 2013b) หน้าที่หลักของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สมาร์ทคือการอำนวยความสะดวกในการเข้าถึงง่ายให้โอกาสมากขึ้นและนั่งร้านความรู้ความเข้าใจโดยการติดตามกระบวนการเรียนรู้ตระหนักถึงการเรียนรู้สถานการณ์และการเชื่อมต่อการเรียนรู้ชุมชน.
ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สมาร์ท, กิจกรรมการเรียนรู้การทำงานร่วมกันสามารถคู่แน่นและผู้เรียนทำงานใน พื้นที่ปัญหาร่วมกัน นอกจากนี้กิจกรรมของกลุ่มในสถานการณ์ที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการสถานการณ์สามารถเชื่อมต่อได้อย่างลงตัวในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สมาร์ท การเรียนรู้ที่ไร้รอยต่อเป็นแนวความคิดเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่นักเรียนสามารถเรียนรู้เมื่อใดก็ตามที่พวกเขามีความอยากรู้อยากเห็นในความหลากหลายของสถานการณ์และการที่พวกเขาสามารถเปลี่ยนจากสถานการณ์หนึ่งหรือบริบท (จัน et al., 2006) สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ไร้รอยต่อให้ความสำคัญกับกระแสการเรียนรู้ที่ไร้รอยต่อทั่วบริบท (วงศ์และ Looi 2011) และยังอยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สมาร์ท, นักเรียนที่สามารถได้รับประสบการณ์ในชีวิตจริงซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับชีวิตในอนาคต สภาพแวดล้อมการเรียนรู้สมาร์ทสามารถให้ความต่อเนื่องระหว่างที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการบริบทการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือ เพื่อสรุปผลการทำงานร่วมกันได้ง่ายการเรียนรู้ที่จะรับรู้โดยการผสมผสานระหว่างสภาพแวดล้อมมาร์ทกับกิจกรรมของกลุ่มกระจายอยู่ในทุกที่ทุกเวลา