Adult educators also argue that pre

Adult educators also argue that preplanning does not involve learners in developing, implementing, or evaluating learning goals and objectives. If developing the instructional plan is kept as the prerogative of the adult educator, then this is true, However, learners can be involved in some or all aspects of the instructional design process. This may help them develop a sense of ownership and encourage them to tailor learning activities to meet their specific needs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักการศึกษาผู้ใหญ่โต้เถียงว่า preplanning ไม่เกี่ยวข้องกับผู้เรียนในการพัฒนา การใช้ หรือการประเมินเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ถ้าพัฒนาแผนการจัดการเรียนการสอนจะถูกเก็บไว้เป็นพระราชอำนาจของประวัติผู้สอนและสำหรับผู้ใหญ่ แล้วก็ อย่างไรก็ตาม ผู้เรียนสามารถมีส่วนร่วมในบาง ขึ้นดำเนินการทุกด้านของการออกแบบการสอน นี้อาจช่วยให้พวกเขาพัฒนาความรู้สึกเป็นเจ้าของ และสนับสนุนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อตอบสนองความต้องการเฉพาะของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาผู้ใหญ่ยังยืนยันว่า preplanning ไม่เกี่ยวข้องกับผู้เรียนในการพัฒนา, การดำเนินการหรือการประเมินผลการเรียนรู้เป้าหมายและวัตถุประสงค์ หากการพัฒนาแผนการเรียนการสอนจะถูกเก็บไว้เป็นพระราชอำนาจของการศึกษาผู้ใหญ่แล้วนี้เป็นความจริง แต่ผู้เรียนสามารถมีส่วนร่วมในบางส่วนหรือทุกด้านของการออกแบบกระบวนการเรียนการสอน นี้อาจช่วยให้พวกเขาพัฒนาความรู้สึกของความเป็นเจ้าของและส่งเสริมให้พวกเขาที่จะปรับแต่งกิจกรรมการเรียนรู้ที่จะตอบสนองความต้องการเฉพาะของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักการศึกษาผู้ใหญ่ยังยืนยันว่า preplanning ไม่เกี่ยวข้องกับผู้เรียนในการพัฒนา การใช้ หรือประเมินการเรียนรู้ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ ถ้าพัฒนาแผนการสอนจะถูกเก็บไว้เป็นอภิสิทธิ์ของนักการศึกษาผู้ใหญ่ แล้วนี่ก็จริงครับ แต่ผู้เรียนสามารถมีส่วนร่วมในบางส่วนหรือทุกด้านของกระบวนการออกแบบการสอนนี้อาจช่วยให้พวกเขาพัฒนาความรู้สึกของความเป็นเจ้าของและส่งเสริมให้พวกเขาเพื่อปรับกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อตอบสนองความต้องการเฉพาะของพวกเขา