Step 3: Identify Starting PointsMos

Step 3: Identify Starting Points
Most schools have some teachers who conduct some practices of partnership
with some families some of the time. How can good practices be
organized and extended so that they may be used by all teachers, at all
grade levels, with all families? The action team works to improve and systematize
the typically haphazard patterns of involvement. It starts by collecting
information about the school’s current practices of partnership,
along with the views, experiences, and wishes of teachers, parents, administrators,
and students. See “Starting Points” (pp. 208-211) and “Measure of
School, Family, and Community Partnerships” (pp. 330-335) for two ways of
assessing the nature and extent of present practices.
Assessments of starting points may be made in a variety of other ways,
depending on available resources, time, and talents. For example, the
action team might use formal questionnaires (Epstein & Salinas, 1993) or
telephone interviews to survey teachers, administrators, parents, and students
(if resources exist to process, analyze, and report survey data). Or the
action team might organize a panel of teachers, parents, and students to
speak at a meeting of the parent-teacher organization or at some other
school meeting as a way of initiating discussion about the goals and
desired activities for partnership. Structured discussions may be conducted
through a series of principal’s breakfasts for representative groups
of teachers, parents, students, and others; random sample phone calls may
also be used to collect reactions and ideas; or formal focus groups may be
convened to gather ideas about school, family, and community partnerships
at the school.
What questions should be addressed? Regardless of how the information
is gathered, the following areas must be covered in any information
gathering:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนที่ 3: ระบุจุดเริ่มต้นโรงเรียนส่วนใหญ่มีครูบางคนว่าปฏิบัติบางอย่างของความร่วมมือมีบางครอบครัวบางครั้ง วิธีปฏิบัติที่ดีจะอย่างไรจัดตั้ง และขยายเพื่อให้พวกเขาอาจถูกใช้ โดยครูทั้งหมด ทั้งหมดระดับเกรด กับครอบครัวทั้งหมด ทีมดำเนินการทำงานเพื่อปรับปรุง และประมวลรูปแบบจับจดโดยทั่วไปการมีส่วนร่วม เริ่ม โดยการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับแนวทางปฏิบัติของโรงเรียนปัจจุบันหุ้นส่วนมุมมอง ประสบการณ์ และความปรารถนาของครู ผู้ปกครอง ผู้ ดูแลและนักเรียน ดู "จุดเริ่มต้น" (pp. 208-211) และ "วัดของโรงเรียน ครอบครัว และความร่วม มือของชุมชน" (ภภ. 330-335) สำหรับสองวิธีในการประเมินลักษณะและขอบเขตของการปฏิบัติอยู่การประเมินของจุดเริ่มต้นอาจจะทำในหลายวิธีอื่น ๆขึ้นอยู่กับทรัพยากรที่มีอยู่ เวลา และความสามารถ ตัวอย่างเช่น การทีมดำเนินการอาจใช้แบบสอบถามอย่างเป็นทางการ (เอ็ปและซาลินาส 1993) หรือโทรศัพท์สัมภาษณ์เพื่อสำรวจครู ผู้ดูแล ผู้ปกครอง และนักเรียน(หากมีทรัพยากรของกระบวนการ วิเคราะห์ และรายงานการสำรวจข้อมูล) หรือการทีมดำเนินการอาจจัดระเบียบแผงของครู ผู้ปกครอง และนักเรียนพูด ที่ที่ประชุมองค์กรหลักครู หรือ ที่อื่น ๆประชุมโรงเรียนเป็นวิธีการเริ่มต้นสนทนาเกี่ยวกับเป้าหมาย และกิจกรรมที่ต้องการสำหรับความร่วมมือ เป็นการสนทนาที่มีโครงสร้างชุดเช้าเป็นหลักสำหรับกลุ่มพนักงานครู ผู้ปกครอง นักเรียน และคน อื่น ๆ อาจติดต่อทางโทรศัพท์อย่างสุ่มยัง สามารถใช้เพื่อรวบรวมความคิด และปฏิกิริยา หรืออาจเป็นกลุ่มโฟกัสอย่างเป็นทางการมีประชุมเพื่อรวบรวมความคิดเกี่ยวกับการเรียน ครอบครัว และความร่วมมือของชุมชนที่โรงเรียนคำถามอะไรควรแก้ไขได้ โดยไม่คำนึงถึงวิธีข้อมูลรวบรวม พื้นที่ต่อไปนี้ครอบคลุมข้อมูลต่าง ๆรวบรวม:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนที่ 3: ระบุจุดเริ่มต้น
โรงเรียนส่วนใหญ่มีครูบางคนที่ดำเนินการปฏิบัติของการเป็นหุ้นส่วนบาง
กับบางครอบครัวในบางเวลา วิธีปฏิบัติที่ดีสามารถนำมา
จัดระเบียบและขยายเพื่อให้พวกเขาอาจถูกใช้โดยครูทุกคนในทุก
ระดับชั้นกับครอบครัวทั้งหมดหรือไม่ ทีมงานดำเนินการทำงานเพื่อปรับปรุงระบบและ
รูปแบบการมักจะจับจดการมีส่วนร่วม มันเริ่มต้นโดยการเก็บรวบรวม
ข้อมูลเกี่ยวกับการปฏิบัติในปัจจุบันโรงเรียนของหุ้นส่วน
พร้อมกับมุมมองประสบการณ์และความปรารถนาของครูผู้ปกครองผู้บริหาร
และนักศึกษา โปรดดูที่ "จุดเริ่มต้น" (PP. 208-211) และ "วัด
โรงเรียนครอบครัวและชุมชนห้างหุ้นส่วน" (PP. 330-335) สำหรับสองวิธีการ
ประเมินลักษณะและขอบเขตของการปฏิบัติในปัจจุบัน.
การประเมินผลของจุดเริ่มต้นที่อาจจะ ทำในความหลากหลายของรูปแบบอื่น ๆ
ขึ้นอยู่กับทรัพยากรที่มีเวลาและความสามารถ ยกตัวอย่างเช่น
ทีมงานดำเนินการอาจใช้แบบสอบถามเป็นทางการ (Epstein และซาลินาส, 1993) หรือ
การสัมภาษณ์ทางโทรศัพท์เพื่อสำรวจครูผู้บริหารผู้ปกครองและนักเรียน
(ถ้ามีทรัพยากรที่มีอยู่เพื่อดำเนินการวิเคราะห์และรายงานข้อมูลการสำรวจ) หรือ
ทีมงานดำเนินการจัดระเบียบแผงของครูผู้ปกครองและนักเรียนที่จะ
พูดในที่ประชุมขององค์กรปกครองครูหรือที่อื่น ๆ ที่
ประชุมโรงเรียนเป็นวิธีของการเริ่มต้นการสนทนาเกี่ยวกับเป้าหมายและ
กิจกรรมสำหรับการเป็นหุ้นส่วนที่ต้องการ การอภิปรายที่มีโครงสร้างอาจจะต้องดำเนินการ
ผ่านชุดของอาหารเช้าของครูใหญ่สำหรับกลุ่มตัวแทน
ของครูผู้ปกครองนักเรียนและอื่น ๆ ; สายโทรศัพท์สุ่มกลุ่มตัวอย่างอาจจะ
ยังสามารถใช้ในการเก็บรวบรวมปฏิกิริยาและความคิด; หรือกลุ่มเป้าหมายที่เป็นทางการอาจจะ
มีการประชุมเพื่อรวบรวมความคิดเกี่ยวกับโรงเรียนครอบครัวและความร่วมมือกับชุมชน
ที่โรงเรียน.
คำถามสิ่งที่ควรได้รับการแก้ไข? โดยไม่คำนึงถึงวิธีการที่ข้อมูล
จะถูกรวบรวมในพื้นที่ดังต่อไปนี้จะต้องได้รับการคุ้มครองในข้อมูลใด ๆ ที่
รวบรวม:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอนที่ 3 : ระบุจุดเริ่มต้นโรงเรียนส่วนใหญ่มีครูที่ประพฤติปฏิบัติบางอย่างของห้างหุ้นส่วนกับบางครอบครัว บางเวลา วิธีปฏิบัติที่ดีเป็นการจัดและขยายเพื่อให้พวกเขาอาจจะ ที่ใช้โดยครูทั้งหมด , ทั้งหมดระดับคะแนนกับทุกครอบครัว ทีมปฏิบัติการเพื่อปรับปรุงและจัดระบบงานมักจะสดรูปแบบการมีส่วนร่วม . มันเริ่มต้นด้วยการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียนปัจจุบันการปฏิบัติของห้างหุ้นส่วนพร้อมกับมุมมอง ประสบการณ์ และความต้องการของครู ผู้ปกครอง ผู้บริหารและนักเรียน เห็น " จุดเริ่มต้น " ( PP 208-211 ) และ " มาตรการของโรงเรียน ครอบครัว และชุมชน " ( PP 330-335 ) สองวิธีของการประเมินลักษณะและขอบเขตของการเสนองานการประเมินจุดที่เริ่มต้นอาจจะทำในความหลากหลายของวิธีการอื่น ๆขึ้นอยู่กับทรัพยากร เวลา สถานที่ และความสามารถเฉพาะด้าน ตัวอย่างเช่นทีมปฏิบัติการจะใช้แบบสอบถามอย่างเป็นทางการ ( Epstein & Salinas , 1993 ) หรือสัมภาษณ์ทางโทรศัพท์เพื่อสำรวจครู ผู้บริหาร ผู้ปกครอง และนักเรียน( ถ้าทรัพยากรที่มีอยู่กับกระบวนการและวิเคราะห์ข้อมูลรายงานผลการสำรวจ ) หรือทีมปฏิบัติการจะจัดระเบียบแผงของครู ผู้ปกครอง และนักเรียนพูดในที่ประชุมของผู้ปกครอง องค์กร หรือในบางอื่น ๆการประชุมโรงเรียนเป็นวิธีการเริ่มต้นการสนทนาเกี่ยวกับเป้าหมายและกิจกรรมที่ต้องการความร่วมมือ โครงสร้างการสนทนาอาจจะดำเนินการผ่านชุดของอาจารย์ใหญ่อาหารเช้าสำหรับกลุ่มตัวแทนของครู ผู้ปกครอง นักเรียน และคนอื่น ๆ ; ตัวอย่างที่สุ่มโทรศัพท์อาจยังสามารถใช้เพื่อรวบรวมปฏิกิริยาและความคิด หรืออาจจะโฟกัสกลุ่มอย่างเป็นทางการการประชุมเพื่อรวบรวมความคิดเรื่องโรงเรียน ครอบครัว และชุมชนที่โรงเรียนถามอะไรควรจะ addressed ? ไม่ว่าอย่างไรข้อมูลคือรวบรวมพื้นที่ต่อไปนี้จะต้องได้รับการคุ้มครองในข้อมูลใด ๆรวบรวม :