Although the examples of chemical c

Although the examples of chemical change in everyday life are many, the spontaneous formation of this concept in
the context of everyday life is almost impossible, because firstly it depends on an empirical scope of academic
origin and secondly, the notion of chemical transformation is almost absent in both spirit and in everyday language,
and so something burning, for example, is perceived more as a destruction than combustion.
These obstacles are real persistent discomfort at the unconscious level of the student and hinders the formation of
concept model or modeling the concept of chemical reaction is also important in teaching than in learning chemistry

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าตัวอย่างของการเปลี่ยนแปลงสารเคมีในชีวิตประจำวันเป็นจำนวนมาก การก่อตัวอยู่ของแนวคิดนี้ในบริบทของชีวิตประจำวันเป็นเกือบเป็นไปไม่ได้ เนื่องจากประการแรก ขึ้นอยู่กับขอบเขตการรวมของวิชาการจุดเริ่มต้นและประการที่สอง แนวคิดการเปลี่ยนแปลงทางเคมีเกือบขาด ในวิญญาณทั้ง ในทุก ภาษาและดังนั้น สิ่งที่เขียน ตัวอย่าง ถือว่ามากเป็นการทำลายมากกว่าการเผาไหม้อุปสรรคเหล่านี้มีความรู้สึกไม่สบายจริงแบบระดับสติของนักเรียน และทำการก่อตัวของแนวคิดแบบจำลองหรือโมเดลของปฏิกิริยาเคมีเป็นสิ่งสำคัญในการสอนมากกว่าการเรียนเคมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าตัวอย่างของการเปลี่ยนแปลงทางเคมีในชีวิตประจำวันเป็นจำนวนมากก่อธรรมชาติของแนวคิดใน
บริบทของการใช้ชีวิตประจำวันเกือบจะเป็นไปไม่ได้เพราะตอนแรกมันขึ้นอยู่กับขอบเขตของการทดลองทางวิชาการ
กำเนิดและประการที่สองความคิดของการเปลี่ยนแปลงทางเคมีจะหายไปเกือบ ทั้งในจิตวิญญาณและในภาษาในชีวิตประจำวัน
และเพื่อให้การเผาไหม้บางสิ่งบางอย่างเช่นเป็นที่รับรู้มากขึ้นเช่นการทำลายมากกว่าการเผาไหม้.
อุปสรรคเหล่านี้มีความรู้สึกไม่สบายถาวรจริงในระดับที่หมดสติของนักเรียนและเป็นอุปสรรคต่อการก่อตัวของ
รูปแบบแนวคิดหรือแนวความคิดของการสร้างแบบจำลอง ปฏิกิริยาทางเคมียังเป็นสิ่งสำคัญในการเรียนการสอนกว่าในการเรียนรู้วิชาเคมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าตัวอย่างของการเปลี่ยนแปลงทางเคมีในชีวิตประจําวันหลายคน การก่อตัวขึ้นของแนวคิดนี้ใน
บริบทของชีวิตประจำวันแทบจะเป็นไปไม่ได้ เพราะประการแรกขึ้นอยู่กับขอบเขตของผลิตภัณฑ์เชิงวิชาการ
และประการที่สอง ความคิดของการเปลี่ยนแปลงทางเคมีเกือบจะขาดทั้งจิตวิญญาณและในชีวิตประจำวันภาษา
แล้วบางอย่าง การเผาไหม้ , ตัวอย่างเช่นเป็นที่รับรู้มากขึ้น เป็นการทำลายมากกว่าการเผาไหม้ .
อุปสรรคเหล่านี้จะจริงแบบถาวร ไม่ ระดับสติของนักเรียน และเป็นอุปสรรคต่อการก่อตัวของรูปแบบหรือโมเดล
แนวคิดแนวคิดของปฏิกิริยาทางเคมียังเป็นสิ่งสำคัญในการสอนมากกว่าการเรียนเคมี