2.3.2. Content-related vocabulary w

2.3.2. Content-related vocabulary words
Researchers selected 59 science- and 35 social studies-related vocabulary words from a total of 36 books (two books introducedper week and connected by theme/topic) and taught within the thematic units so that vocabulary knowledge was organized by lexicalsets (e.g., water, liquid, frozen) to assist students in deeply processing words and connected concepts. Vocabulary words were visually represented in the books and important for later learning as words were often identical to science and social studies vocabulary lists developed by state and local school districts for teachers of young children. Additional vocabulary selection criteria included that the words were related to important science and social studies concepts, were likely to appear in a wide variety of texts, and were less likely to be learned through everyday conversations for children from high poverty backgrounds (Beck, McKeown, & Kucan,2002; Stahl, 1991). Although three words were typically selected from each text for a total of six words taught per week, early lessons introduced only two vocabulary words per book to allow the young children to become acclimated to the shared-book reading process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.3.2 คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาคำนักวิจัยเลือก science- 59 และ 35 การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับสังคมคำศัพท์จากทั้งหมด 36 เล่ม (หนังสือสองเล่ม introducedper สัปดาห์และเชื่อมต่อกันด้วยรูปแบบ / หัวข้อ) และสอนภายในหน่วยใจเพื่อให้ความรู้คำศัพท์ที่ถูกจัดขึ้นโดย lexicalsets (เช่นน้ำของเหลวแช่แข็ง) เพื่อช่วยเหลือนักเรียนในคำพูดของการประมวลผลอย่างลึกซึ้งและแนวคิดการเชื่อมต่อ
คำศัพท์ที่เป็นตัวแทนทางสายตาในหนังสือและมีความสำคัญสำหรับการเรียนรู้ต่อมาเป็นคำพูดที่มักจะถูกเหมือนกันกับวิทยาศาสตร์และสังคมศึกษารายการคำศัพท์ที่พัฒนาโดยโรงเรียนของรัฐและท้องถิ่นสำหรับครูผู้สอนของเด็กเล็ก เกณฑ์การคัดเลือกคำศัพท์เพิ่มเติมรวมว่าคำที่เกี่ยวข้องกับแนวความคิดทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญและสังคมศึกษามีแนวโน้มที่จะปรากฏในความหลากหลายของเนื้อหาและมีโอกาสน้อยที่จะได้รับการเรียนรู้ผ่านการสนทนาในชีวิตประจำวันสำหรับเด็กจากภูมิหลังความยากจนสูง (เบ็ค McKeown, และ Kucan 2002; Stahl, 1991) แม้ว่าสามคำมักจะได้รับการคัดเลือกจากแต่ละข้อความรวมเป็นหกคำสอนต่อสัปดาห์บทเรียนต้นแนะนำเพียงสองคำศัพท์ต่อหนังสือเพื่อให้เด็กหนุ่มสาวที่จะกลายเป็นปรับตัวกับกระบวนการการอ่านหนังสือที่ใช้ร่วมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.3.2 . เนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับคำศัพท์คำ
นักวิจัยเลือก 59 วิทยาศาสตร์ - 35 สังคมศึกษาคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องคำจากทั้งหมด 36 เล่ม ( สองเล่ม introducedper สัปดาห์และเชื่อมต่อจากกระทู้ / หัวข้อ ) และสอนภายในหน่วยเพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ที่จัดโดย lexicalsets ( เช่น น้ำ ของเหลวแช่แข็ง ) เพื่อช่วยนักเรียนในลึกการประมวลผลคำและเชื่อมต่อแนวคิด คำศัพท์เป็นสายตาแสดงในหนังสือ และที่สำคัญ หลังเรียนเป็นคำที่มักจะถูกเหมือน วิทยาศาสตร์ และสังคมศึกษา ศัพท์รายการพัฒนาโดยรัฐและท้องถิ่นในเขตโรงเรียนสำหรับครูของเด็กเล็กคำศัพท์เพิ่มเติมเกณฑ์การคัดเลือกรวมคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ที่สำคัญและสังคมแนวคิดการศึกษา มีแนวโน้มที่จะปรากฏในความหลากหลายของข้อความ และมีแนวโน้มน้อยที่จะเรียนรู้ผ่านบทสนทนาในชีวิตประจำวันสำหรับเด็ก จากภูมิหลังความยากจนสูง ( Beck mckeown & kucan , 2002 ; สตาห์ล , 1991 )แม้ว่าสามคำที่มักถูกเลือกจากแต่ละข้อความทั้งหมดหกคําสอนต่อสัปดาห์ บทเรียนแรกแนะนำเพียงสองคําศัพท์ต่อหนังสือให้เด็กๆเป็น acclimated เพื่อแบ่งปันหนังสืออ่านกระบวนการ