There i s a need to provide teacher

There i s a need to provide teachers with more explicit examples of reasoning opportunities for the classroom as most of the examples cited by the teachers were limited to students explaining and justifying their choices. Teachers should have in their repertoire of reasoning tasks, activities that require reasoning to occur because of the need to: adapt the known to the unknown transfer learning from one context to another, generalise, prove that something is true or false, compare and contrast related ideas and explain choices as recommended in the AC: M (ACARA, 2012) An ambiguous understanding of reasoning is likely to perpetuate a lack of definitive action in the classroom. There is a need to support teachers on t heir journey to understanding and implementing curricular change. Such support is in the interest of students' mathematical learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีฉัน s จำเป็นต้องให้ครูตัวอย่างที่ชัดเจนมากขึ้นของเหตุผลโอกาสในการเรียนเป็นส่วนใหญ่ตัวอย่างที่อ้างถึง โดยคุณครูถูกจำกัดให้นักเรียนอธิบาย และ justifying ตัวเลือกของพวกเขา ครูควรมีในตัวละครของงาน กิจกรรมที่ต้องใช้เหตุผลที่เกิดขึ้นเนื่องจากต้อง ใช้เหตุผล: ปรับเป็นที่รู้จักเพื่อโอนย้ายไม่ทราบที่เรียนรู้จากบริบทหนึ่งไปยังอีก generalise พิสูจน์ว่า สิ่งที่เป็นจริง หรือเท็จ เปรียบเทียบ และเปรียบต่างที่เกี่ยวข้องกับความคิด และอธิบายตัวเลือกแนะนำในการ AC: M (ACARA, 2012) ความเข้าใจที่ชัดเจนของการใช้เหตุผลมีแนวโน้มขยายเวลาไม่มีการดำเนินการทั่วไปในห้องเรียน จำเป็นต้องสนับสนุนครูในการเดินทาง heir t เพื่อทำความเข้าใจ และใช้เสริมการเปลี่ยนแปลงได้ การสนับสนุนดังกล่าวเป็น in the interest of การเรียนรู้คณิตศาสตร์ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มี ISA ต้องให้ครูที่มีตัวอย่างที่ชัดเจนมากขึ้นของโอกาสในการให้เหตุผลสำหรับห้องเรียนเป็นส่วนใหญ่ของตัวอย่างโดยอ้างว่าครูถูก จำกัด ให้นักเรียนอธิบายและเหตุผลเลือกของพวกเขา ครูควรมีในละครของพวกเขาในงานเหตุผลกิจกรรมที่จำเป็นต้องมีเหตุผลที่จะเกิดขึ้นเพราะความจำเป็นที่จะต้อง: ปรับตัวเข้ากับที่รู้จักกันในการถ่ายโอนที่ไม่รู้จักเรียนรู้จากบริบทหนึ่งไปยังอีกที่คุยพิสูจน์อะไรบางอย่างที่เป็นจริงหรือเท็จเปรียบเทียบและความคมชัดที่เกี่ยวข้อง ความคิดและอธิบายตัวเลือกตามคำแนะนำใน AC: M (Acara 2012) ความเข้าใจที่ไม่ชัดเจนของเหตุผลมีแนวโน้มที่จะขยายเวลาการขาดของการดำเนินการที่ชัดเจนในห้องเรียน มีความจำเป็นที่จะสนับสนุนครูในการเดินทางทีทายาทในการทำความเข้าใจและการดำเนินการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรคือ การสนับสนุนดังกล่าวอยู่ในความสนใจของการเรียนรู้คณิตศาสตร์ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฉันเป็นต้องให้ครูมีตัวอย่างที่ชัดเจนมากขึ้นของโอกาสเหตุผลสำหรับชั้นเรียนส่วนใหญ่ของตัวอย่างที่อ้าง โดยครูให้นักเรียนอธิบายและแสดงเหตุผลอันสมควรจำกัดทางเลือกของพวกเขา ครูควรมีในละครของงาน เหตุผล กิจกรรมที่ต้องใช้เหตุผล จะเกิดขึ้นเพราะต้อง :ปรับรู้จักไม่รู้จักการถ่ายโอนการเรียนรู้จากบริบทหนึ่งไปยังอีก , กล่าวสรุป , พิสูจน์ว่ามันเป็นจริงหรือเท็จ เปรียบเทียบและความคมชัดที่เกี่ยวข้องกับความคิดและอธิบายทางเลือกที่แนะนำใน AC : m ( Acara , 2012 ) มีความเข้าใจที่คลุมเครือของเหตุผลมีแนวโน้มที่จะขยายเวลาการใช้ปฏิบัติการในชั้นเรียนมีความต้องการที่จะสนับสนุนครูในการเดินทางเพื่อความเข้าใจและการใช้ t ทายาทหลักสูตรเปลี่ยน การสนับสนุนดังกล่าวอยู่ในความสนใจของการเรียนรู้คณิตศาสตร์ของนักเรียน