2 Application to distance learningB

2 Application to distance learning
Because HyperMirror allows participants to have
more interactive activities than the traditional video
conferencing system, we have tried to apply
HyperMirror to distance learning. In particular, we
have implemented various international distance
learning projects using HyperMirror between Japan and
other countries for cultural exchanges, ethics education,
science education and nutritional education (Table 1).
For example, Figure 3 is the picture that Japanese
and Kenyan students created a ‘joint picture’ using
HyperMirror. Japanese students painted half the pic-ture and Kenyan also painted the other half. Both stu-dents hold each piece side by side, in order to make
the one completed picture. This activity promoted a
greater understanding of cultural difference, i.e. phys-ical features and cloth colors, among participants.
Secondly, Figure 4 is the picture that Japanese stu-dents ‘wore’ Kenyan traditional costumes using
HyperMirror, Figure 5 is the picture that Japanese stu-dents did joint experiments of testing pH of water
‘side -by- side’ with U.S. students, and Figure 6 is the
picture that Japanese and Thai students played a card
matching game ‘in a same room’. The cards illus-trated each local fruit were laid face down on a sur-face, and both students picked one of them holding up
it to their chest. Moreover, Figure 7 is the picture that
Japanese and Thai students studied nutrition sharing
information on a bulletin board using HyperMirror.
Because HyperMirror enabled participating students
to share the bulletin board and information on it, stu-dents could study together and enhance the contents
of learning as if both participants were getting the
feeling of being connected to each other and studying

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2 ประยุกต์การเรียนทางไกลเนื่องจาก HyperMirror ให้ผู้เรียนมี เพิ่มเติมกิจกรรมกว่าวิดีโอแบบดั้งเดิม ระบบการประชุม เราพยายามที่จะสมัคร HyperMirror กับการเรียนทางไกล โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เรา ใช้ระยะทางระหว่างประเทศต่าง ๆ การเรียนรู้โครงการโดยใช้ HyperMirror ระหว่างญี่ปุ่น และ ประเทศอื่น ๆ สำหรับการแลกเปลี่ยนทางวัฒนธรรม การศึกษาจริยธรรม การศึกษาวิทยาศาสตร์และการศึกษาทางโภชนาการ (ตาราง 1) ตัวอย่างเช่น รูปที่ 3 คือรูป ที่ญี่ปุ่น และนักศึกษาเคนยาสร้างภาพร่วมกันได้โดยใช้ HyperMirror นักเรียนญี่ปุ่นทาสีครึ่ง pic-ture และเคนยายังทาสีอีกครึ่งหนึ่ง ทั้งสองเทพี dents ค้างเคียงข้าง แต่ละชิ้นเพื่อให้ หนึ่งภาพที่เสร็จสมบูรณ์ กิจกรรมนี้ส่งเสริมการ ความเข้าใจที่มากขึ้นของความแตกต่างทางวัฒนธรรม คุณสมบัติที่มีอยู่จริงเช่น ical และผ้าสี ในหมู่ผู้เข้าร่วม ประการที่สอง รูปที่ 4 คือ รูปที่ญี่ปุ่น stu-dents 'สวม' เครื่องแต่งกายแบบดั้งเดิมที่เคนยาโดยใช้ HyperMirror, 5 รูปคือ รูปที่ญี่ปุ่น stu-dents ได้ร่วมทดลองทดสอบค่า ph ของน้ำ 'ข้าง - โดย - ด้าน' นักเรียนสหรัฐ และรูปที่ 6 เป็นการ ว่า นักเรียนไทยและญี่ปุ่นเล่นบัตรภาพ เกมจับคู่ 'ในห้องเดียวกัน' บัตรลูเธอร์-trated ผลไม้แต่ละท้องถิ่นได้วางหน้าลงบนใบเซอ และนักศึกษาทั้งสองเลือกหนึ่งถือขึ้น มันจะหน้าอกของพวกเขา นอกจากนี้ รูปที่ 7 เป็นภาพที่ นักเรียนญี่ปุ่นและไทยศึกษาโภชนาการร่วมกัน ข้อมูลบนกระดานโดยใช้ HyperMirror เนื่องจาก HyperMirror เปิดใช้งานสำเร็จ ในการแชร์กระดานข่าวและข้อมูลใน stu dents สามารถศึกษาร่วมกัน และเพิ่มเนื้อหา การเรียนรู้เช่นถ้าผู้ได้รับการ ความรู้สึกของการเชื่อมต่อกับแต่ละอื่น ๆ และการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2 ประยุกต์ใช้ในการเรียนรู้ทางไกล
เพราะ HyperMirror ช่วยให้ผู้เข้าร่วมจะมี
กิจกรรมโต้ตอบมากกว่าวิดีโอแบบดั้งเดิม
ระบบการประชุมทางเราได้พยายามที่จะใช้
HyperMirror การเรียนทางไกล โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เรา
ได้ดำเนินการระยะทางระหว่างประเทศต่างๆ
โครงการการเรียนรู้โดยใช้ HyperMirror ระหว่างญี่ปุ่นและ
ประเทศอื่น ๆ เพื่อการแลกเปลี่ยนทางวัฒนธรรมจริยธรรมการศึกษา, การ
ศึกษาวิทยาศาสตร์และการศึกษาทางโภชนาการ (ตารางที่ 1).
ตัวอย่างเช่นรูปที่ 3 คือภาพที่ญี่ปุ่น
นักศึกษาและเคนยาสร้าง 'ภาพร่วมกันโดยใช้
HyperMirror นักเรียนญี่ปุ่นทาสีครึ่ง pic-ture และเคนยาทาสีอีกครึ่งหนึ่ง ทั้งสอง STU-บุบถือแต่ละด้านชิ้นส่วนข้างในเพื่อที่จะทำให้
หนึ่งเสร็จภาพ กิจกรรมนี้ส่งเสริม
ความเข้าใจมากขึ้นของความแตกต่างทางวัฒนธรรมคือสรวง-iCal คุณสมบัติและสีผ้าระหว่างผู้เข้าร่วม.
ประการที่สองรูปที่ 4 คือภาพที่ญี่ปุ่น STU-บุบ 'สวม' แต่งกายแบบดั้งเดิมเคนยาใช้
HyperMirror, รูปที่ 5 คือภาพที่ญี่ปุ่น STU-บุบได้ทดลองร่วมกันของการทดสอบค่า pH ของน้ำ
ด้าน -by- ด้าน 'กับนักเรียนสหรัฐและรูปที่ 6 เป็น
ภาพว่านักเรียนญี่ปุ่นและไทยเล่นการ์ด
เกมจับคู่' ในห้องเดียวกัน บัตร illus-trated แต่ละผลไม้ในท้องถิ่นถูกวางคว่ำหน้าลงบน sur-ใบหน้าและนักเรียนทั้งสองเลือกหนึ่งของพวกเขาถือขึ้น
ไปที่หน้าอกของพวกเขา นอกจากนี้รูปที่ 7 เป็นภาพที่
นักเรียนญี่ปุ่นและไทยศึกษาโภชนาการการแบ่งปัน
ข้อมูลเกี่ยวกับกระดานข่าวโดยใช้ HyperMirror.
เพราะเปิดใช้งานนักเรียนที่เข้าร่วม HyperMirror
ที่จะแบ่งปันกระดานข่าวและข้อมูลในนั้น STU-บุบสามารถศึกษาร่วมกันและเพิ่มเนื้อหา
ของการเรียนรู้ ราวกับว่าทั้งผู้เข้าร่วมได้รับ
ความรู้สึกที่ถูกเชื่อมต่อกันและการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 การประยุกต์ใช้กับการเรียนรู้ทางไกลเพราะ hypermirror ช่วยให้ผู้เข้าร่วมได้กิจกรรมเชิงโต้ตอบมากกว่าวิดีโอแบบดั้งเดิมการประชุมผ่านระบบเราได้พยายามใช้hypermirror เพื่อการเรียนทางไกล โดยเฉพาะเราได้ใช้ระยะทางระหว่างประเทศต่าง ๆโครงการเรียนรู้การใช้ hypermirror ระหว่างญี่ปุ่นและประเทศอื่น ๆสำหรับการแลกเปลี่ยน วัฒนธรรม การศึกษา จริยธรรมวิทยาศาสตร์การศึกษาและการศึกษาคุณค่าทางโภชนาการ ( ตารางที่ 1 )ตัวอย่าง รูปที่ 3 เป็นรูปที่ญี่ปุ่นและนักเรียนชาวเคนยาสร้าง " ภาพ " ที่ใช้ร่วมhypermirror . นักเรียนญี่ปุ่นวาดครึ่งรูป ture และเคนยายังทาสีอีกครึ่ง ทั้งสตู dents ถือแต่ละชิ้นด้านข้าง เพื่อให้ที่สมบูรณ์รูปภาพ กิจกรรมนี้ส่งเสริมความเข้าใจความแตกต่างทางวัฒนธรรม ได้แก่ อุปกรณ์เกี่ยวกับลักษณะและสี ผ้า ระหว่างผู้เข้าร่วมประการที่สอง รูปที่ 4 เป็นรูปที่สตูบุบ " ญี่ปุ่น " เคนยาสวมเครื่องแต่งกายแบบดั้งเดิมโดยใช้hypermirror , รูปที่ 5 เป็นรูปที่เอาไปทำสตูญี่ปุ่นร่วมการทดลองทดสอบ pH ของน้ำ" ด้าน - โดย - ด้าน " กับนักเรียนสหรัฐ และรูปที่ 6 คือรูปนักเรียนญี่ปุ่นและไทย เล่นการ์ดเกมจับคู่ " ในห้อง " เหมือนกัน บัตรลลัส trated แต่ละท้องถิ่น ผลไม้ที่ถูกวางใบหน้าลงบนเซอร์หน้า และทั้งนักเรียนเลือกหนึ่งของพวกเขาจับขึ้นกับหน้าอกของพวกเขา ส่วนรูปที่ 7 เป็นรูปที่ญี่ปุ่นและนักเรียนไทยเรียนร่วมกัน โภชนาการข้อมูลในบอร์ดใช้ hypermirror .เพราะ hypermirror ทำให้นักเรียนแบ่งปันกระดานข่าวและข้อมูลเกี่ยวกับมัน สตู dents จะเรียนด้วยกันและเพิ่มเนื้อหาการเรียนรู้ เช่น ถ้าผู้ได้รับทั้งความรู้สึกที่เชื่อมต่อกับแต่ละอื่น ๆและเรียน