600 Kamisah Osman et al. / Procedia

600 Kamisah Osman et al. / Procedia Social and Behavioral Sciences 9 (2010) 599–603
(NCREL, 2003). To achieve success in the 21st century, students also need to attain proficiency in science,
technology, and culture, as well as gain a thorough understanding of information in all its forms (NCREL, 2003).
Therefore, the aim of this paper is to develop and validate the instrument based on the Malaysian 21st century
skills (M-21CSI) framework in order to capture students’ mastery in the skills identified. The M-21CSI has 5 cluster
skills which are digital age literacy, inventive thinking, effective communication, high productivity and spiritual
values.
2. The Importance of 21st Century Skills as an Educational Ideal in Malaysia
As society changes, the skills that citizens need to negotiate the complexities of life also changes (NCREL, 2003). In
the early 1900s, a person who had acquired simple reading, writing, and calculating skills was considered literate. It
has only been in recent years that the public education system has expected all students to learn to read critically,
write persuasively, think and reason logically, and solve complex problems in mathematics and science. At the same
time the complexity of today’s world requires a high degree of specialization by decision makers—hence the need
for teaming of specialists to accomplish complexes tasks in ways that are efficient, effective and timely.
Malaysia is now said to be at the mid-point in its journey towards Vision 2020 and is transforming to become a
developed nation during the second phase of a fifteen year period. Everything we witness in Malaysia world today
has changed tremendously in terms of technological development, and most work need to operate globally in order
to survive the competition which exists in the world these days. This change has created an impact on the nature of
work where a high level use of technology is a necessity to compete in the global arena. Hence, a more flexible
workforce with advanced technical skills coupled with well developed generic skills such as creative thinking,
problem solving and analytical skills, are greatly needed by the employer in the industry in order to meet the
challenges faced by businesses. According to Khir (2006), most Malaysian graduates now are lacking in both
technical know-how and generic skills.
In this research, there are five skills identified to be in the Malaysian 21st century skills instrument (M-21CSI)
after going through a process that included literature reviews, a review of current reports on workforce trends from
business and industry, analysis of nationally recognized skill sets, focused group discussion and input from
educators, as well as input from panel experts while doing two round Delphi techniques to gain the consensus
(Osman & Marimuthu, 2010). Finally, the Malaysian 21st Century Skills Instrument (M-21CSI) was identified
consists of five elements which are digital age literacy, inventive thinking, effective communication, high
productivity; and spiritual value.
3. Development and Validation of the Malaysian 21st Century Skills Instrument (M-21CSI)
Essentially, the development of the M-21CSI involved the three-stage approach. Stage 1 began with the
identification of salient scales constituting 21st Century Skills; stage 2 involved the writing of individual items
within the scales; and finally stage 3 involved the field testing items followed by an item analysis and validation
procedures. Below are descriptions of the steps involved in each stage of M-21 CSI development.
3.1 Stage 1 – Identification and development of salient scales
Stage 1 consisted of three steps that led to the identification and development of salient scales. The first step
included reviewing the literature related to the 21st century skills instrument. The major sources of the elements in
the skills mainly were adapted from the enGauge 21st century skills (2003) and the Partnership 21st century skills
(2002). This crucial step sought to identify key components that researchers, educators and practitioners would
consider as the skills needed in the challenging era.
The second step was conducting a face to face interview and focused group discussion. Experienced science
teachers were gathered to elicit their opinions regarding the 21st century skills issues and also concerning the
teaching and learning scenarios within the context of current science teaching and learning.
The third step was to classify and rearranged the newly developed scales in the M-21CSI. In order to get the final
domain of M-21CSI, the two round Delphi techniques were held (Osman & Marimuthu,. 2010). The scales
identified to be the domain in M-21CSI were: digital age literacy, inventive thinking, effective communication, high
productivity and spiritual values. Figure 1 below showed the five scales that were used in this study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Al. ร้อยเอ็ด Osman Kamisah 600 / Procedia สังคมและพฤติกรรมศาสตร์ 9 (2010) 599-603(NCREL, 2003) เพื่อให้บรรลุความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 นักเรียนจำเป็นต้องบรรลุในวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี และวัฒนธรรม เป็นรวมทั้งได้รับความเข้าใจอย่างละเอียดของข้อมูลในทุกรูปแบบ (NCREL, 2003)ดังนั้น จุดประสงค์ของเอกสารนี้คือการ พัฒนา และตรวจสอบเครื่องมือที่ใช้ในศตวรรษ 21 ที่มาเลเซียกรอบทักษะ (M 21CSI) เพื่อจับภาพเป็นครูนักเรียนทักษะการระบุ M-21CSI มี 5 คลัสเตอร์ทักษะซึ่งเป็นยุคดิจิตอลสามารถ คิดประดิษฐ์ สารที่มีประสิทธิภาพ ผลผลิตสูง และจิตวิญญาณค่า2. ความสำคัญของทักษะในศตวรรษที่ 21 เป็นห้องศึกษาในมาเลเซียเป็นการเปลี่ยนแปลงสังคม ทักษะที่ต้องเจรจาความซับซ้อนของชีวิตประชาชนยังเปลี่ยนแปลง (NCREL, 2003) ในภาพกลายแรก ๆ ผู้ที่ได้มาอ่านเรื่อง เขียน และทักษะการคำนวณถูกพิจารณา literate มันมีเฉพาะในปีที่ผ่านมาที่ระบบการศึกษาสาธารณะมีคาดว่านักเรียนทุกคนเรียนรู้ที่จะอ่านถึงเขียน persuasively คิด และเหตุผลทางตรรกะ และแก้ปัญหาในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อน ที่เดียวกันความซับซ้อนของโลกปัจจุบันต้องการระดับสูงของความเชี่ยวชาญโดยผู้ตัดสินใจเวลา — ดังนั้นจำเป็นต้องสำหรับกำหนดเซิร์ฟผู้เชี่ยวชาญในการทำงานสิ่งอำนวยความสะดวกที่มีประสิทธิภาพ มีประสิทธิภาพ และทันเวลามาเลเซียตอนนี้กล่าวได้ว่า เป็นจุดกลางในการเดินทางสู่วิสัยทัศน์ 2020 และเปลี่ยนเป็นการพัฒนาประเทศระยะที่สองระยะเวลาห้าปี ทุกอย่างที่เราเป็นพยานในมาเลเซียโลกวันนี้มีการเปลี่ยนแปลงอย่างในแง่ของการพัฒนาเทคโนโลยี และส่วนใหญ่ทำงานต้องมีทั่วโลกตามลำดับเพื่อความอยู่รอดการแข่งขันที่มีอยู่ในโลกนี้ การเปลี่ยนแปลงนี้ได้สร้างผลกระทบในลักษณะของทำงานที่การใช้เทคโนโลยีระดับสูงเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อแข่งขันในเวทีโลก ดังนั้น มีความยืดหยุ่นมากขึ้นบุคลากร มีทักษะด้านเทคนิคขั้นสูงควบคู่กับทักษะทั่วไปดีเช่นความคิดสร้างสรรค์การแก้ปัญหาและทักษะการวิเคราะห์ มากจำเป็น โดยผู้ประกอบการในอุตสาหกรรมเพื่อตอบสนองการความท้าทายที่เผชิญ โดยธุรกิจ ตาม Khir (2006), บัณฑิตมาเลเซียส่วนใหญ่ตอนนี้ไม่มีทั้งความรู้ทางเทคนิคและทักษะทั่วไปในงานวิจัยนี้ มีทักษะ 5 ระบุในมาเลเซียศตวรรษทักษะเครื่องมือ (M 21CSI)หลังจากที่ไปผ่านกระบวนการที่รวมรีวิวจากวรรณกรรม ทบทวนปัจจุบันรายงานเกี่ยวกับแนวโน้มแรงงานจากธุรกิจและอุตสาหกรรม การวิเคราะห์ทักษะการรับรู้ เน้นสนทนากลุ่ม และป้อนข้อมูลจากนักการศึกษา ตลอดจนป้อนข้อมูลจากผู้เชี่ยวชาญแผงขณะทำเทคนิคเดลฟีรอบสองเพื่อรับฉันทามติ(Osman & Marimuthu, 2010) สุดท้าย มาเลเซียศตวรรษทักษะดนตรี (M 21CSI) มีการระบุไว้ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบซึ่งเป็นยุคดิจิตอลสามารถ คิดประดิษฐ์ สารที่มีประสิทธิภาพ สูงผลผลิต และค่าจิตวิญญาณ3. พัฒนาและตรวจสอบเครื่องมือทักษะมาเลเซียศตวรรษ (M 21CSI)หลัก การพัฒนาของ M 21CSI เกี่ยวข้องกับวิธีการ 3 ขั้นตอน ขั้นตอนที่ 1 เริ่มด้วยการจัดมาตราส่วนรหัสของเด่น พ.ศ.2542 ศตวรรษทักษะ 2 ขั้นที่เกี่ยวข้องกับการเขียนของแต่ละรายการภายในเกล็ด และสุดท้าย ระยะที่ 3 เกี่ยวข้องกับฟิลด์ทดสอบสินค้าตามการวิเคราะห์สินค้าและตรวจสอบขั้นตอนการ ด้านล่างได้อธิบายขั้นตอนเกี่ยวข้องในแต่ละขั้นตอนของ CSI M 213.1 ขั้น 1 – รหัสและพัฒนาระดับเด่นขั้นที่ 1 ประกอบด้วยสามขั้นตอนที่นำไปสู่การระบุและพัฒนาระดับเด่น ขั้นตอนแรกรวมการทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับเครื่องมือทักษะศตวรรษ แหล่งมาสำคัญขององค์ประกอบในทักษะส่วนใหญ่ถูกดัดแปลงจากทักษะศตวรรษ enGauge (2003) และทักษะร่วมศตวรรษ(2002) . ขั้นตอนนี้สำคัญพยายามระบุองค์ประกอบสำคัญที่นักวิจัย นักการศึกษา และผู้จะถือว่าเป็นทักษะที่จำเป็นในยุคแห่งการท้าทายขั้นตอนสองได้ทำการสัมภาษณ์แบบเผชิญหน้า และเน้นการสนทนากลุ่ม วิทยาศาสตร์มีประสบการณ์ครูมีการรวบรวมเพื่อให้ได้รับความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาทักษะศตวรรษ และยัง เกี่ยวข้องกับการสอน และการเรียนรู้สถานการณ์ภายในบริบทของวิทยาศาสตร์ปัจจุบันสอน และการเรียนรู้ขั้นตอนสามคือการ จัดประเภท และปรับสมดุลใหม่พัฒนาใหม่ใน M 21CSI เพื่อให้ได้สุดท้ายโดเมนของ M 21CSI เทคนิคเดลฟีรอบสองได้จัดขึ้น (Osman & Marimuthu, . 2010) เครื่องชั่งน้ำหนักระบุเป็น โดเมนใน M 21CSI ได้: สามารถยุคดิจิตอล คิดประดิษฐ์ สารที่มีประสิทธิภาพ สูงผลผลิตและคุณค่าทางจิตวิญญาณ รูปที่ 1 ด้านล่างพบระดับ 5 ที่ใช้ในการศึกษานี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

600 Kamisah ออสมันและคณะ / Procedia ทางสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ 9 (2010) 599-603
(NCREL 2003) เพื่อให้บรรลุความสำเร็จในศตวรรษที่ 21, นักเรียนยังต้องบรรลุความชำนาญในสาขาวิทยาศาสตร์
เทคโนโลยีและวัฒนธรรมรวมทั้งการได้รับความเข้าใจอย่างละเอียดของข้อมูลในทุกรูปแบบ (NCREL 2003).
ดังนั้นจุดมุ่งหมายของการวิจัยนี้คือการ พัฒนาและตรวจสอบเครื่องมือที่อยู่บนพื้นฐานของศตวรรษที่ 21 มาเลเซีย
ทักษะ (M-21CSI) กรอบเพื่อที่จะจับการเรียนรู้ของนักเรียนในทักษะที่ระบุ M-21CSI มี 5 คลัสเตอร์
ที่มีทักษะความรู้ยุคดิจิตอลความคิดสร้างสรรค์, การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพการผลิตสูงและจิตวิญญาณ
ค่า.
2 ความสำคัญของทักษะในศตวรรษที่ 21 ในขณะที่การศึกษาในอุดมคติในมาเลเซีย
ขณะที่การเปลี่ยนแปลงสังคมทักษะที่ประชาชนต้องการที่จะเจรจาความซับซ้อนของชีวิตยังมีการเปลี่ยนแปลง (NCREL 2003) ใน
ช่วงต้นทศวรรษ 1900 คนที่ได้มาอ่านง่ายเขียนและทักษะการคำนวณได้รับการพิจารณาความรู้ มัน
ได้รับการเฉพาะในปีที่ผ่านมาว่าระบบการศึกษาของประชาชนได้คาดหวังว่านักเรียนทุกคนเรียนรู้ที่จะอ่านอย่างยิ่ง
เขียนเชิญชวนคิดและเหตุผลที่มีเหตุผลและการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ในขณะเดียวกัน
เวลาความซับซ้อนของโลกปัจจุบันต้องใช้ระดับสูงของความเชี่ยวชาญโดยผู้มีอำนาจตัดสินใจจึงต้อง
สำหรับการร่วมมือของผู้เชี่ยวชาญที่จะบรรลุผลงานที่สลับซับซ้อนในวิธีการที่มีประสิทธิภาพที่มีประสิทธิภาพและทันเวลา.
มาเลเซียกล่าวว่าขณะนี้จะอยู่ในช่วงกลาง จุดในการเดินทางไปสู่วิสัยทัศน์ในปี 2020 และจะเปลี่ยนให้กลายเป็น
ประเทศที่พัฒนาแล้วในช่วงที่สองของรอบระยะเวลาสิบห้าปี ทุกสิ่งที่เราเป็นพยานในมาเลเซียโลกปัจจุบัน
ที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในแง่ของการพัฒนาเทคโนโลยีและการทำงานส่วนใหญ่ต้องการที่จะดำเนินการทั่วโลกในการสั่งซื้อ
เพื่อความอยู่รอดในการแข่งขันที่มีอยู่ในโลกวันนี้ การเปลี่ยนแปลงนี้ได้สร้างผลกระทบกับลักษณะของ
งานที่ใช้เทคโนโลยีระดับสูงเป็นสิ่งจำเป็นในการแข่งขันในเวทีโลก ดังนั้นความยืดหยุ่นมากขึ้น
แรงงานที่มีทักษะด้านเทคนิคขั้นสูงควบคู่ไปกับการพัฒนาทักษะทั่วไปเช่นความคิดสร้างสรรค์
การแก้ปัญหาและทักษะในการวิเคราะห์มีความจำเป็นอย่างมากโดยนายจ้างในอุตสาหกรรมเพื่อตอบสนอง
ความท้าทายที่ต้องเผชิญกับธุรกิจ ตาม Khir (2006) ส่วนใหญ่จบการศึกษาของมาเลเซียในขณะนี้จะขาดทั้ง
ความรู้ทางเทคนิคและทักษะทั่วไป.
ในงานวิจัยนี้มีห้าทักษะระบุจะอยู่ในทักษะในศตวรรษที่ 21 มาเลเซียตราสาร (M-21CSI)
หลังจากผ่าน กระบวนการที่รวมบทวิจารณ์วรรณกรรมทบทวนรายงานในปัจจุบันเกี่ยวกับแนวโน้มแรงงานจาก
ธุรกิจและอุตสาหกรรมการวิเคราะห์ที่ยอมรับในระดับชุดทักษะการสนทนากลุ่มที่มุ่งเน้นและข้อมูลจาก
การศึกษาเช่นเดียวกับการป้อนข้อมูลจากผู้เชี่ยวชาญแผงในขณะที่ทำรอบสองเทคนิค Delphi ที่จะได้รับ ฉันทามติ
(ออสมันและ Marimuthu 2010) สุดท้ายทักษะในศตวรรษที่ 21 มาเลเซียตราสาร (M-21CSI) ถูกระบุว่า
ประกอบด้วยห้าองค์ประกอบที่มีความรู้ยุคดิจิตอลความคิดสร้างสรรค์, การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพสูง
ในการผลิต; และคุณค่าทางจิตวิญญาณ.
3 การพัฒนาและการตรวจสอบของทักษะในศตวรรษที่ 21 มาเลเซียตราสาร (M-21CSI)
เป็นหลักในการพัฒนาของ M-21CSI ที่เกี่ยวข้องกับวิธีการสามขั้นตอน ขั้นตอนที่ 1 เริ่มต้นด้วย
บัตรประจำตัวของเกล็ดเด่น constituting ทักษะในศตวรรษที่ 21; 2 ขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกับการเขียนของแต่ละรายการ
ภายในตาชั่ง; และในที่สุดก็ 3 ขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกับรายการทดสอบสนามตามด้วยการวิเคราะห์รายการและการตรวจสอบ
ขั้นตอน ด้านล่างนี้เป็นรายละเอียดของขั้นตอนที่เกี่ยวข้องในแต่ละขั้นตอนของ M-21 CSI พัฒนา.
3.1 ขั้นตอนที่ 1 - การระบุและการพัฒนาของเครื่องชั่งที่สำคัญ
ขั้นตอนที่ 1 ประกอบไปด้วยสามขั้นตอนที่นำไปสู่การระบุและการพัฒนาของเครื่องชั่งเด่น ขั้นตอนแรก
รวมถึงการทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับทักษะในศตวรรษที่ 21 เครื่องดนตรี แหล่งสำคัญขององค์ประกอบใน
ทักษะส่วนใหญ่ถูกดัดแปลงมาจากทักษะในศตวรรษที่ 21 Engauge (2003) และทักษะในศตวรรษที่ 21 ความร่วมมือ
(2002) ขั้นตอนนี้สำคัญพยายามที่จะระบุส่วนประกอบสำคัญที่อาจารย์นักวิจัยและผู้ปฏิบัติงานจะ
พิจารณาเป็นทักษะที่จำเป็นในยุคที่ท้าทาย.
ขั้นตอนที่สองคือการทำใบหน้าที่จะเผชิญกับการสัมภาษณ์และมุ่งเน้นการอภิปรายกลุ่ม ประสบการณ์วิทยาศาสตร์
ครูรวมตัวกันเพื่อล้วงเอาความคิดเห็นของพวกเขาเกี่ยวกับปัญหาทักษะในศตวรรษที่ 21 และยังเกี่ยวกับ
การเรียนการสอนและการเรียนรู้สถานการณ์ในบริบทของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในปัจจุบันและการเรียนรู้.
ขั้นตอนที่สามคือการแยกประเภทและจัดเครื่องชั่งน้ำหนักที่พัฒนาขึ้นใหม่ใน M-21CSI . เพื่อให้ได้รับครั้งสุดท้าย
โดเมน M-21CSI ทั้งสองรอบเทคนิค Delphi ถูกจัดขึ้น (ออสมันและ Marimuthu ,. 2010) เครื่องชั่งน้ำหนัก
ที่ระบุจะเป็นโดเมนใน M-21CSI คือความรู้ยุคดิจิตอลความคิดสร้างสรรค์, การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพสูง
ในการผลิตและคุณค่าทางจิตวิญญาณ รูปที่ 1 แสดงให้เห็นด้านล่างห้าเครื่องชั่งน้ำหนักที่ถูกนำมาใช้ในการศึกษานี้