The research on formative assessmen

The research on formative assessment and feedback is re-interpreted to show how these processes can help students take control of their own learning – i.e. become self-regulated learners. This reformulation is used to identify seven principles of good feedback practice that support self-regulation. A key argument is that students are already assessing their own work and generating their own feedback and that higher education should build on this ability. The research underpinning each feedback principle is presented and some examples of easy-to-implement feedback strategies are briefly described. This shift in focus, whereby students are seen as having a proactive rather than a reactive role in generating and using feedback, has profound implications for the way in which teachers organise assessments and support learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวิจัยประเมินความอุดมสมบูรณ์และผลป้อนกลับ interpreted อีกแสดงว่ากระบวนการเหล่านี้สามารถช่วยให้นักเรียนควบคุมตนเองเรียนรู้ – เช่นเป็นผู้เรียนควบคุมตนเองได้ Reformulation นี้ใช้เพื่อระบุผลป้อนกลับที่ดีปฏิบัติเจ็ดหลักที่สนับสนุนการควบคุมตนเอง อาร์กิวเมนต์สำคัญคือ ว่า นักเรียนได้ประเมินงานของตนเอง และสร้างข้อคิดเห็นของตนเอง และที่ศึกษาควรสร้างความสามารถนี้ วิจัย underpinning หลักแต่ละข้อเสนอแนะจะนำเสนอ และตัวอย่างกลยุทธ์ที่ง่ายต่อการใช้ผลป้อนกลับไว้สั้น ๆ นี้กะโฟกัส โดยนักเรียนจะเห็นว่ามีแบบเชิงรุกมากกว่าบทบาทปฏิกิริยาในการสร้าง และใช้ความคิดเห็น มีนัยลึกซึ้งสำหรับวิธีการที่ครูจัดประเมินผล และสนับสนุนการเรียนรู้.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

งานวิจัยเกี่ยวกับการประเมินและข้อเสนอแนะที่เป็นอีกครั้งที่ตีความเพื่อแสดงให้เห็นว่ากระบวนการเหล่านี้สามารถช่วยให้นักเรียนใช้เวลาการควบคุมของการเรียนรู้ของตัวเองของพวกเขา - คือเป็นผู้เรียนที่ตัวเองควบคุม reformulation นี้จะใช้เพื่อระบุเจ็ดหลักของการปฏิบัติตอบสนองที่ดีที่สนับสนุนการควบคุมตนเอง ข้อโต้แย้งที่สำคัญคือว่านักเรียนมีอยู่แล้วในการประเมินการทำงานของตนเองและสร้างความคิดเห็นของตัวเองและว่าการศึกษาที่สูงขึ้นจะสร้างความสามารถนี้ หนุนการวิจัยหลักการข้อเสนอแนะในแต่ละที่จะนำเสนอและตัวอย่างบางส่วนของที่ง่ายต่อการใช้กลยุทธ์การตอบรับจะมีคำอธิบายสั้น ๆ การเปลี่ยนแปลงในการโฟกัสนี้โดยนักเรียนจะเห็นว่ามีการเชิงรุกมากกว่าเชิงรับบทบาทในการสร้างและการใช้ข้อเสนอแนะมีผลกระทบอย่างลึกซึ้งหาวิธีที่ครูจัดระเบียบและการประเมินผลการสนับสนุนการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยเรื่อง การประเมินความก้าวหน้าและข้อเสนอแนะเป็นตีความเพื่อแสดงให้เห็นว่ากระบวนการเหล่านี้สามารถช่วยให้นักเรียนควบคุมตนเองเรียนรู้การดำเนินการเป็นการกำกับตนเองในการเรียน reformulation นี้จะใช้เพื่อระบุเจ็ดหลักของการปฏิบัติข้อเสนอแนะที่ดีที่สนับสนุนใดๆอาร์กิวเมนต์ที่สําคัญคือนักเรียนได้ประเมินการทำงานของตนเอง และการสร้างความคิดเห็นของตนเอง และอุดมศึกษาที่ควรสร้างความสามารถนี้ การวิจัยการแต่ละความคิดเห็นหลักการนำเสนอและตัวอย่างบางง่ายต่อการใช้กลยุทธ์ข้อเสนอแนะเป็นสั้น ๆอธิบาย นี้กะโฟกัสโดยนักเรียนจะเห็นว่ามีเชิงรุกมากกว่าเชิงรับ บทบาทในการสร้าง และการใช้ข้อมูลย้อนกลับ ที่มีความหมายลึกซึ้งสำหรับวิธีการที่ครูจัดประเมินผลและสนับสนุนการเรียนรู้